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一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787569200959
- 條形碼：9787569200959 ; 978-7-5692-0095-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究 內(nèi)容簡介
《一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究》在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，全面、系統(tǒng)、深入地闡述了一體兩翼三溝通語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)范式、四維課程、理論基礎(chǔ)、課堂教學(xué)、單元教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等重點(diǎn)問題。《一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究》對語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象提出了應(yīng)對措施，闡明了自己的觀點(diǎn)，既有宏觀層面問題的整體把握，又有微觀層面問題的操作探究；既有理論的探索，又有實(shí)踐的行動。語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主體、以文學(xué)社和讀書會活動為兩翼，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三個(gè)溝通，建構(gòu)語文教學(xué)的四維課程，是該書的立足點(diǎn)。
一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究 目錄
多層次多層面的探索（代序）
**章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)范式
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的主體
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的兩翼
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的三個(gè)溝通
第二章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的四維課程
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)科課程
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的活動課程
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的校本課程
第四節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的環(huán)境課程
第三章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的方法論基礎(chǔ)
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)
第四節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的社會學(xué)基礎(chǔ)
第四章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的基本理念
**節(jié) 一體兩翼蘭溝通語文教學(xué)以全面育人為根本宗旨
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)以提高核心素養(yǎng)為目的
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)以提高學(xué)生能力為基礎(chǔ)，
第四節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維為核心．
第五章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的課堂教學(xué)
**節(jié) 課堂教學(xué)研究
第二節(jié) 課堂教學(xué)改革
第三節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)
第六章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教材運(yùn)用與單元教學(xué)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教材運(yùn)用
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的單元教學(xué)
第七章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的作文教學(xué)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的寫作過程
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的寫作訓(xùn)練
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的作文指導(dǎo)
第八章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的口語交際與綜合性學(xué)習(xí)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的口語交際教學(xué)
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)
第九章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)
第十章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教學(xué)評價(jià)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師能力要求
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)生素質(zhì)評價(jià)
第十一章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師發(fā)展
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的師德師風(fēng)要求
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師觀念*新
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展
后記
**章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)范式
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的主體
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的兩翼
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的三個(gè)溝通
第二章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的四維課程
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)科課程
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的活動課程
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的校本課程
第四節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的環(huán)境課程
第三章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的方法論基礎(chǔ)
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)
第四節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的社會學(xué)基礎(chǔ)
第四章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的基本理念
**節(jié) 一體兩翼蘭溝通語文教學(xué)以全面育人為根本宗旨
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)以提高核心素養(yǎng)為目的
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)以提高學(xué)生能力為基礎(chǔ)，
第四節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維為核心．
第五章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的課堂教學(xué)
**節(jié) 課堂教學(xué)研究
第二節(jié) 課堂教學(xué)改革
第三節(jié) 課堂教學(xué)藝術(shù)
第六章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教材運(yùn)用與單元教學(xué)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教材運(yùn)用
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的單元教學(xué)
第七章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的作文教學(xué)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的寫作過程
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的寫作訓(xùn)練
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的作文指導(dǎo)
第八章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的口語交際與綜合性學(xué)習(xí)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的口語交際教學(xué)
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)
第九章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)
第十章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教學(xué)評價(jià)
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師能力要求
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的學(xué)生素質(zhì)評價(jià)
第十一章 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師發(fā)展
**節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的師德師風(fēng)要求
第二節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師觀念*新
第三節(jié) 一體兩翼三溝通語文教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展
后記
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一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究 節(jié)選
《一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究》： 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程理念當(dāng)中要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”并進(jìn)一步指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”長期以來，封閉的、線性的、單一的語文教學(xué)脫離社會生活，使語文教學(xué)成了無源之水、無本之木，造成了語文教學(xué)的缺氧病、貧血癥；語文教學(xué)重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，忽視課外活動，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；語文教師孤立地進(jìn)行語文教學(xué)，忽視了語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，不利于學(xué)生健康地、全面地、生動活潑地發(fā)展。封閉的、線性的、單一的語文教學(xué)，是大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的天敵。打破封閉的、線性的、單一的語文教學(xué)，建立開放的、立體的、系統(tǒng)的語文教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與社會生活相溝通，語文學(xué)科與其他學(xué)科相溝通，課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文活動相溝通，成了語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。一體兩翼三溝通語文教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)溝通。 一、課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文活動相溝通 課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要方式。但也存在著一些缺點(diǎn)．*顯著的主要是不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長；同時(shí)又難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。齊步走、一刀切，不利于因材施教，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長，再加上“應(yīng)試教育”的影響，許多教師只重視課堂教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程閉門造車，把學(xué)生成天關(guān)在教室里，困在課堂上死讀書、讀死書，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。鑒于此，我們主張課內(nèi)與課外溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，課內(nèi)造骨架，課外長血肉。 課內(nèi)與課外的溝通，主要是通過開展課外活動來實(shí)現(xiàn)的。 （一）課外活動與課堂教學(xué)相輔相成 課外活動與課堂教學(xué)是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教育的必要補(bǔ)充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發(fā)展與因材施教，一般發(fā)展與特殊發(fā)展，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)等矛盾具有重要的意義。在中國古代，已經(jīng)出現(xiàn)了課外活動這一教育形式。《學(xué)記》中記載：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”所謂“正業(yè)”就是指的課堂教學(xué)，“居學(xué)”就是指課堂教學(xué)以外的活動，即是說，受教育者在課堂學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動。這樣，才能使受教育者“安禮”“樂學(xué)”從而實(shí)現(xiàn)“安其學(xué)而親其師”“樂其友而信其道”“雖離師輔而不反”的目的。 課外活動是整個(gè)教育體系中一個(gè)組成部分，具有與普通學(xué)校相同的教育目的，是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要途徑之一。它有利于因材施教，有利于學(xué)生的興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。課外活動又可以分為校內(nèi)活動和校外活動，二者的區(qū)別在于組織指導(dǎo)的不同。校內(nèi)活動是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師組織指導(dǎo)的活動；校外活動是由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的活動。這里應(yīng)注意的是，校內(nèi)活動并不僅僅限于學(xué)校范圍之內(nèi)，也可以是在校外組織活動，它與校外活動的區(qū)別只是在組織和領(lǐng)導(dǎo)方面的不同。在這里，我們把校內(nèi)活動和校外活動統(tǒng)稱為課外活動。 （二）課外活動的特點(diǎn)和意義 1．課外活動的特點(diǎn) 課外活動與課堂教學(xué)雖然都是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，但由于課外活動在活動內(nèi)容、組織形式、活動方式上等又不同于課堂教學(xué)，因此，又具備了它自身的特點(diǎn)： （1）課外活動具有很高的自主性。課外活動是在課堂教學(xué)以外進(jìn)行的活動，組織者根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，可隨時(shí)隨地的經(jīng)常組織形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動，課外活動有時(shí)是學(xué)校或校外教育機(jī)關(guān)統(tǒng)一組織地活動，還有很多時(shí)候是在學(xué)校或校外教育機(jī)關(guān)的指導(dǎo)下，受教育者根據(jù)自己的興趣、愛好、特長以及實(shí)際的需要，白愿地組織、選擇和參加的活動。這樣，不僅能發(fā)揮受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于受教育者的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。 （2）課外活動的形式具有很大的靈活性。課外活動的開展，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定。活動規(guī)模的大小、活動時(shí)間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。 （3）課外活動的內(nèi)容具有很強(qiáng)的伸縮性。進(jìn)行課外活動可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，或受教育者的不同愿望，開展內(nèi)容豐富多彩的活動。不像課堂教學(xué)那樣，要按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教科書的要求去做。活動內(nèi)容可由學(xué)校或校外教育機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際需要自行決定，內(nèi)容可深可淺，可多可少，還可以不斷變動，具有很強(qiáng)的伸縮性。 （4）課外活動的過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課外活動與課堂教學(xué)相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課堂教學(xué)中，受教育者可以獲得知識，培養(yǎng)思想品德，提高審美能力等。在課外活動中，受教育者有直接動手的機(jī)會，在其親自參與、組織、設(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)踐中，獲得了實(shí)際知識，提高了思想品德和身體素質(zhì)，各方面的能力都在實(shí)踐活動中得到了發(fā)展。 ……
一體兩翼三溝通語文教學(xué)研究 作者簡介
戴紅順，男，1961年6月出生，云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)人。中學(xué)高級教師，云南省特級教師，政協(xié)曲靖市麒麟?yún)^(qū)委員會第二屆委員會委員、第三屆常務(wù)委員會委員。主持的3個(gè)省級科研項(xiàng)目和參與的一個(gè)省級科研項(xiàng)目全部結(jié)題：在《語文教學(xué)通訊》《云南教育》等刊物上發(fā)表研究文章30篇；主編《素質(zhì)教育訓(xùn)練叢書》20冊（云南省中小學(xué)教材審定委員會審定，晨光出版社出版），《寒、暑假活動》9冊（云南省中小學(xué)教材審定委員會審定，晨光出版社出版）；被云南省教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會推薦，收入開明出版社出版的《當(dāng)代優(yōu)秀青年語文教師風(fēng)采錄》一書，1998年11月被<>
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