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兒童教育心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515820897
- 條形碼：9787515820897 ; 978-7-5158-2089-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童教育心理學(xué) 本書特色
《兒童教育心理學(xué)》主要圍繞如何幫助兒童形成一個(gè)正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強(qiáng)調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識(shí)和能力。總的來說，培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務(wù)。兒童在成長的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學(xué)習(xí)等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細(xì)的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來的各種問題，只是表象，家長暴力地制止和打罵，只能讓問題更嚴(yán)重。《兒童教育心理學(xué)》基于個(gè)體心理學(xué)這個(gè)理論依據(jù)，對(duì)兒童人格構(gòu)成做了全面、透徹的分析，對(duì)為人父母者、教師及所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人，都有著非凡的意義。此外，《兒童教育心理學(xué)》還介紹了人的天性、遺傳等因素對(duì)一個(gè)人兒童時(shí)期的影響。因此，從這個(gè)角度來說，《兒童教育心理學(xué)》還是一部探討人性、人的心理、人與社會(huì)關(guān)系的心理學(xué)佳作。
兒童教育心理學(xué) 內(nèi)容簡介
本書從多個(gè)方面講解了兒童出現(xiàn)人格問題的原因。對(duì)于每個(gè)問題, 作者都列舉了相應(yīng)的例子, 如口吃、尿床、孤僻、假裝病痛等, 而這些例子都是作者幫助過的這些兒童中的典型。并且作者找到了兒童產(chǎn)生這些問題的根本原因, 從而去糾正。
兒童教育心理學(xué) 目錄
**章 導(dǎo)論
了解兒童 // 002
社會(huì)情感需求 // 006
第二章 人格的統(tǒng)一性
兒童人格統(tǒng)一性的發(fā)展 // 014
行為模式邏輯 // 019
第三章 追求優(yōu)越及其對(duì)教育的重要意義
自卑與超越 // 024
保持平衡 // 030
學(xué)校的教育 // 034
第四章 正確引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感
有益的標(biāo)準(zhǔn) // 040
獲取特權(quán)的小手段 // 042
過度糾正和治療的惡果 // 044
當(dāng)劣勢成為一種防御機(jī)制 // 047
第五章 兒童的自卑情結(jié)
自卑情結(jié)中的惡性循環(huán) // 050
消極語言會(huì)剝奪孩子的希望 // 053
自卑的表現(xiàn) // 057
第六章 防止兒童出現(xiàn)自卑情結(jié)
兒童對(duì)外在環(huán)境的評(píng)價(jià) // 062
忽視與寵溺 // 065
社交中角色扮演 // 067
第七章 社會(huì)情感和兒童成長的障礙：
兒童在家庭中的地位
兒童對(duì)社會(huì)情感的心理訴求 // 074
社會(huì)情感直接影響邏輯和語言能力 // 077
家庭環(huán)境影響孩子性格和成就 // 080
家中**個(gè)孩子的共性 // 082
第八章 孩子在家庭中的位置：
兒童的心理處境及其矯正
兒童的自動(dòng)定位 // 086
兒童行為和內(nèi)心的背離 // 088
理想化的思維方式 // 091
第九章 作為兒童準(zhǔn)備性測試的新環(huán)境
兒童的對(duì)抗行為 // 094
孩子微行為中的信號(hào) // 097
對(duì)新環(huán)境的不適 // 099
性別不平等帶來的傷害 // 102
第十章 孩子在學(xué)校的表現(xiàn)
幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備 // 108
智力測試的功能 // 111
適當(dāng)程度的競爭 // 113
遺傳與成績單 // 115
學(xué)生留級(jí)和跳級(jí)的問題 // 118
關(guān)注兒童心理 // 120
第十一章 外在環(huán)境對(duì)兒童成長的影響
環(huán)境對(duì)兒童心理的影響 // 126
訓(xùn)練兒童的合作能力 // 130
家庭成員的不良行為 // 132
來自親戚的誤傷 // 134
如何給孩子挑選讀物 // 137
第十二章 青春期和性教育
青春期——至關(guān)重要的時(shí)期 // 140
青春期畫像 // 143
掌握正確的性教育 // 148
第十三章 教育者的主要任務(wù)
了解孩子的壓力 // 152
幫助孩子重建人格系統(tǒng) // 155
第十四章 對(duì)父母的教育
善意的合作 // 160
正面管教 // 163
附錄1 個(gè)體心理問卷 // 166
附錄2 五個(gè)孩子的個(gè)案及其評(píng)論 // 172
了解兒童 // 002
社會(huì)情感需求 // 006
第二章 人格的統(tǒng)一性
兒童人格統(tǒng)一性的發(fā)展 // 014
行為模式邏輯 // 019
第三章 追求優(yōu)越及其對(duì)教育的重要意義
自卑與超越 // 024
保持平衡 // 030
學(xué)校的教育 // 034
第四章 正確引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感
有益的標(biāo)準(zhǔn) // 040
獲取特權(quán)的小手段 // 042
過度糾正和治療的惡果 // 044
當(dāng)劣勢成為一種防御機(jī)制 // 047
第五章 兒童的自卑情結(jié)
自卑情結(jié)中的惡性循環(huán) // 050
消極語言會(huì)剝奪孩子的希望 // 053
自卑的表現(xiàn) // 057
第六章 防止兒童出現(xiàn)自卑情結(jié)
兒童對(duì)外在環(huán)境的評(píng)價(jià) // 062
忽視與寵溺 // 065
社交中角色扮演 // 067
第七章 社會(huì)情感和兒童成長的障礙：
兒童在家庭中的地位
兒童對(duì)社會(huì)情感的心理訴求 // 074
社會(huì)情感直接影響邏輯和語言能力 // 077
家庭環(huán)境影響孩子性格和成就 // 080
家中**個(gè)孩子的共性 // 082
第八章 孩子在家庭中的位置：
兒童的心理處境及其矯正
兒童的自動(dòng)定位 // 086
兒童行為和內(nèi)心的背離 // 088
理想化的思維方式 // 091
第九章 作為兒童準(zhǔn)備性測試的新環(huán)境
兒童的對(duì)抗行為 // 094
孩子微行為中的信號(hào) // 097
對(duì)新環(huán)境的不適 // 099
性別不平等帶來的傷害 // 102
第十章 孩子在學(xué)校的表現(xiàn)
幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備 // 108
智力測試的功能 // 111
適當(dāng)程度的競爭 // 113
遺傳與成績單 // 115
學(xué)生留級(jí)和跳級(jí)的問題 // 118
關(guān)注兒童心理 // 120
第十一章 外在環(huán)境對(duì)兒童成長的影響
環(huán)境對(duì)兒童心理的影響 // 126
訓(xùn)練兒童的合作能力 // 130
家庭成員的不良行為 // 132
來自親戚的誤傷 // 134
如何給孩子挑選讀物 // 137
第十二章 青春期和性教育
青春期——至關(guān)重要的時(shí)期 // 140
青春期畫像 // 143
掌握正確的性教育 // 148
第十三章 教育者的主要任務(wù)
了解孩子的壓力 // 152
幫助孩子重建人格系統(tǒng) // 155
第十四章 對(duì)父母的教育
善意的合作 // 160
正面管教 // 163
附錄1 個(gè)體心理問卷 // 166
附錄2 五個(gè)孩子的個(gè)案及其評(píng)論 // 172
展開全部
兒童教育心理學(xué) 作者簡介
阿德勒，奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人。曾為弗洛伊德精神分析學(xué)派的核心成員之一，后因分歧與弗洛伊德分道揚(yáng)鑣，創(chuàng)立個(gè)體心理學(xué)，另建立自由精神分析研究會(huì)。1920 年后任教于維也納教育學(xué)院，成立兒童指導(dǎo)中心；1926年，受聘為哥倫比亞大學(xué)教授；1935年，在美國創(chuàng)辦了國際個(gè)體心理學(xué)學(xué)刊；1937年，他受邀到歐洲講學(xué)，因疲勞過度，心臟病突發(fā)離世。1976年，以他的心理學(xué)理念為基礎(chǔ)而成立的S.T.E.P.父母效能培訓(xùn)課程風(fēng)靡西方。其代表作有《自卑與超越》《生活的科學(xué)》《神經(jīng)癥問題》《兒童教育心理學(xué)》《個(gè)體心理學(xué)的實(shí)踐與理論》等。
商品評(píng)論(1條)
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