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對外漢語教學心理學 版權信息
- ISBN：9787561756607
- 條形碼：9787561756607 ; 978-7-5617-5660-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
對外漢語教學心理學 本書特色
《對外漢語教學心理學》為漢語國際教育叢書系列，由華東師范大學出版社出版。
對外漢語教學心理學 內容簡介
《對外漢語教學心理學》是以普通心理學中核心的內容為基礎，汲取語言心理學中有關語言感知、語言獲得、語言理解和語言生成等精華，引入認知心理學的基本原理，從教和學兩方面來闡述漢語作為外語學習的心理活動、心理過程和心理規律。由徐子亮編寫的這本《對外漢語教學心理學》闡述了漢語作為外語學習的心理基礎、漢語作為外語的感知和理解、漢語作為外語的記憶、對外漢語聽力教學的心理分析、對外漢語口語教學的心理分析、對外漢語教師心理等內容。
對外漢語教學心理學 目錄
序言
**章 緒論
**節 外語教學與心理學
第二節 對外漢語教學心理學
第二章 漢語作為外語學習的心理基礎
**節 漢語作為外語學習的生理基礎和心理機制
第二節 漢語作為外語學習的過程
第三節 漢語作為外語學習的知識和技能的掌握
第三章 漢語作為外語的感知和理解
**節 漢語作為外語的感知
第二節 漢語作為外語的理解
第四章 漢語作為外語的記憶
**節 記憶特征和漢語作為外語的識記
第二節 漢語作為外語的保持和遺忘
第三節 漢語作為外語的再認和回憶
第五章 對外漢語聽力教學的心理分析
**節 聽力的心理機制
第二節 聽力教學難點的心理分析
第三節 聽力能力的培養
第六章 對外漢語口語教學的心理分析
**節 口語的心理機制
第二節 口語教學難點的心理分析
第三節 口語能力的培養
第七章 對外漢語閱讀教學的心理分析
**節 閱讀的心理機制
第二節 閱讀教學難點的心理分析
第三節 閱讀能力的培養
第八章 對外漢語寫作教學的心理分析
**節 寫作的心理機制
第二節 寫作教學難點的心理分析
第三節 寫作能力的培養
第九章 漢語作為外語學習的學習者心理
**節 學習者的認知風格
第二節 學習者的情感因素
第十章 對外漢語教師心理
**節 對外漢語教師的角色和能力
第二節 對外漢語教師的人格特征
參考文獻
后記
**章 緒論
**節 外語教學與心理學
第二節 對外漢語教學心理學
第二章 漢語作為外語學習的心理基礎
**節 漢語作為外語學習的生理基礎和心理機制
第二節 漢語作為外語學習的過程
第三節 漢語作為外語學習的知識和技能的掌握
第三章 漢語作為外語的感知和理解
**節 漢語作為外語的感知
第二節 漢語作為外語的理解
第四章 漢語作為外語的記憶
**節 記憶特征和漢語作為外語的識記
第二節 漢語作為外語的保持和遺忘
第三節 漢語作為外語的再認和回憶
第五章 對外漢語聽力教學的心理分析
**節 聽力的心理機制
第二節 聽力教學難點的心理分析
第三節 聽力能力的培養
第六章 對外漢語口語教學的心理分析
**節 口語的心理機制
第二節 口語教學難點的心理分析
第三節 口語能力的培養
第七章 對外漢語閱讀教學的心理分析
**節 閱讀的心理機制
第二節 閱讀教學難點的心理分析
第三節 閱讀能力的培養
第八章 對外漢語寫作教學的心理分析
**節 寫作的心理機制
第二節 寫作教學難點的心理分析
第三節 寫作能力的培養
第九章 漢語作為外語學習的學習者心理
**節 學習者的認知風格
第二節 學習者的情感因素
第十章 對外漢語教師心理
**節 對外漢語教師的角色和能力
第二節 對外漢語教師的人格特征
參考文獻
后記
展開全部
對外漢語教學心理學 節選
正是在這些認知理論的作用下，外語教學又產生了新的教學法——認知法，或稱認知一符號學習理論。這種教學法主張以學生為中心，進行有意義的學習和操練，強調對語言規則的理解和掌握，注重培養并提高全面運用語言的能力。 (六)心理語言學與功能法 20世紀60年代后期發展起來的心理語言學關于外語學習的認識過程、學生用語言理解和表達思想、語言和思維過程的關系等闡述，對功能法產生了很大的影響。功能法強調以學生為中心，從學生的實際需要出發來制定教學目標。根據目標選擇教學內容，確定教學方法。在學習過程中要發揮學生的自覺認識作用，進行有意義的合乎晴理的交際訓練。心理語言學的功能派如費禾·克斯和哈恩(Felix．S&A．Hahn)認為在外語學習過程中，學習者并不是復述所聽到的語言，而是從接觸到的語言素材里選擇具體的語言結構，有規律地使用與本族語說話者有顯著區別的語言．這些有毛病的語言形式是外語學習過程中不可缺少的一部分。功能法對學生的錯誤不苛求，它認為不完善的交際往往是有效的，有價值的，而在學生表達時不斷糾正錯誤只會分散學生的注意力，影響表達的進行。 (七)人本主義心理學與沉默法、社團學習法 上世紀60年代在美國產生了人本主義心理學。入本主義心理學的創始人是馬斯洛(A．Maslow)和羅杰斯(C.R.Rogers)。 馬斯洛將人與動物的本能加以根本區別，強調入的內在價值和潛在能力，提出了自我實現論。馬斯洛認為人的生存需求具有五個不同的層次，生理需求是*基本的。在此之上分別為安全需要、歸屬感與愛的需要以及自尊和尊重他人的需要，而自我的價值實現是*高層次的需要。羅杰斯則強調以人為中心的理論，強調自我指導、自我意識，以促進入的自我實現。 …… P6
對外漢語教學心理學 作者簡介
徐子亮，華東師范大學對外漢語學院教授、博士生導師。長期從事對外漢語教學和研究工作。研究方向：漢語作為第二語言/外語的認知理論、第二語言習得、對外漢語教學理論與教學法。出版《漢語作為外語教學的認知理論研究》、《對外漢語教學心理學》、《漢語作為外語的學習研究：認知模式與策略》、《實用對外漢語教學法》（與吳仁甫合著）等專著多部。發表論文七十余篇。曾任美國舊金山大學高級訪問學者，并先后在澳大利亞、新加坡、美國、加拿大、意大利、韓國、菲律賓、文萊和越南等國家任教與講學。
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