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化學課程中的科學過程技能研究 版權信息
- ISBN：9787543580442
- 條形碼：9787543580442 ; 978-7-5435-8044-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
化學課程中的科學過程技能研究 本書特色
由龔正元所著、王祖浩主編的這本書稿《化學課程中的科學過程技能研究／中國化學教育研究叢書》中龔元正博士通過對科學過程的系統分析，以科學教育為視角，構建化學課程中科學過程技能的目標體系，提出了化學課程中科學過程技能的要素、層次和目標，界定了科學過程技能的概念，并且具體闡述了化學課程中科學過程技能的基本要素。作者研究了化學教科書中科學過程技能的呈現方式和化學教學中培養學生的科學過程技能的有效途徑，闡述了將知識與技能進行有機融合的具體措施。
化學課程中的科學過程技能研究 內容簡介
本書通過科學探索過程的系統分析, 以廣闊的科學教育的視角構建了化學課程中科學過程技能的要素、層次和目標, 在充分借鑒國內外研究成果的基礎上, 重新界定了科學過程技能的概念。
化學課程中的科學過程技能研究 目錄
**章 科學過程技能研究概述
**節 問題的緣起
一、科學素養的培養目標如何落到實處
二、探究教學如何取得實效
第二節 研究的基本思路
一、理論研究
二、行動研究
第三節 相關文獻綜述
一、西方國家關于科學過程技能的研究
二、我國臺灣地區關于科學過程技能的研究
三、我國大陸關于科學過程技能的研究
第四節 科學過程技能內涵的深層解析
一、廣義知識的視角
二、廣義技能的觀點
三、科學方法的范疇
四、科學探究能力的構成要素
五、多元智力的觀點
六、科學過程技能概念界定
本章小結
第二章 科學過程技能的教育理論探索
**節 科學過程教育思想的流變
一、科學方法教育思想的萌芽
二、“做中學”的科學教育思想
三、科學探究教育思想的勃興
四、科學過程技能的提出
第二節 現代科學觀與科學過程教育
一、傳統科學觀及其對科學教育的影響
二、現代科學觀及其對科學教育的影響
三、通過科學過程理解科學本質
第三節 科學過程的一般程序與基本環節
一、認識論的觀點
二、問題解決的觀點
三、科學探究學習的基本過程
四、科學探究學習中的過程技能
本章小結
第三章 科學過程技能的學習心理探微
**節 科學過程技能習得的過程與條件
一、智慧技能層次論
二、科學過程技能的類屬層次
三、科學過程技能與科學知識的協同建構
第二節 科學過程技能的內化途徑
一、緘默知識論
二、緘默知識與明確知識的相互轉化
三、科學過程技能的內化
第三節 科學過程技能的內隱學習
一、內隱學習的特征
二、科學過程技能的內隱學習機制
本章小結
第四章 化學課程中科學過程技能的系統建構
**節 對傳統化學基本技能的深刻反思
一、傳統的化學基本技能概念的由來
二、傳統的化學基本技能概念的缺陷
第二節 化學課程中科學過程技能的要素
一、化學課程中能力目標的演變
二、以科學過程技能建構化學基本技能系統
第三節 化學課程中科學過程技能目標的層次
一、科學過程技能目標層次劃分的依據
二、科學過程技能目標的四個層次
第四節 以科學過程技能重建化學課程的技能目標
一、化學課程目標的三個維度
二、化學課程三維目標的邏輯關系
三、重新建構化學課程的“三維目標”
四、中學化學課程技能目標的重新表述
本章小結
第五章 化學課程中的重點技能詮釋
**節 問題與計劃階段的技能
一、界定問題
二、假設
三、設計實驗方案
第二節 搜集證據階段的技能
一、觀察
二、控制變量
三、實驗操作
第三節 做出解釋階段的技能
一、分類
二、歸納
三、演繹
四、分析
五、類比
六、建立模型
第四節 結論與反思階段的技能
一、表達
二、交流
三、數據處理
四、反思
本章小結
第六章 化學教科書中科學過程技能內容的設計
**節 科學過程技能的動態化呈現
一、靜態的化學教科書剖析
二、動態的化學教科書分析
第二節 化學實驗為主線的教科書系統建構
一、科學過程技能的訓練系統化
二、實驗課題的探究性
第三節 主題探究式的整體構思
一、主題探究式化學教科書的設計思想
二、主題探究式化學教科書的啟示
第四節 科學過程技能專題的設置
一、科學過程技能專題設置思路
二、科學過程技能專題需注意的問題
第五節 科學過程技能的欄目表征
一、欄目之間的內在聯系
二、欄目統整的基本規準
第六節 科學過程技能的鏈接方式
一、鑲嵌式鏈接的基本思路
二、知識與技能的穿插編排
本章小結
第七章 科學過程技能教學的行動研究
**節 行動研究的基本構想
一、知識與技能耦合的教學設想
二、知識與技能耦合的教學設計
三、行動研究的計劃
第二節 觀察與訪談
一、進入研究現場
二、課堂觀察
三、課后交流
四、集體評課
第三節 研究教學方案
一、科學過程技能目標的制訂
二、一個完整的教學方案的形成
第四節 實施教學方案
一、現場觀察與思考
二、課后交流研討
第五節 反思與評價
一、來自教師的聲音
二、學生問卷分析
本章小結
附錄
附錄1：AAAS制定的科學過程技能
基本技能
綜合技能
附錄2：科學過程技能手冊
附錄3：科學過程技能調查問卷
主要參考文獻
**節 問題的緣起
一、科學素養的培養目標如何落到實處
二、探究教學如何取得實效
第二節 研究的基本思路
一、理論研究
二、行動研究
第三節 相關文獻綜述
一、西方國家關于科學過程技能的研究
二、我國臺灣地區關于科學過程技能的研究
三、我國大陸關于科學過程技能的研究
第四節 科學過程技能內涵的深層解析
一、廣義知識的視角
二、廣義技能的觀點
三、科學方法的范疇
四、科學探究能力的構成要素
五、多元智力的觀點
六、科學過程技能概念界定
本章小結
第二章 科學過程技能的教育理論探索
**節 科學過程教育思想的流變
一、科學方法教育思想的萌芽
二、“做中學”的科學教育思想
三、科學探究教育思想的勃興
四、科學過程技能的提出
第二節 現代科學觀與科學過程教育
一、傳統科學觀及其對科學教育的影響
二、現代科學觀及其對科學教育的影響
三、通過科學過程理解科學本質
第三節 科學過程的一般程序與基本環節
一、認識論的觀點
二、問題解決的觀點
三、科學探究學習的基本過程
四、科學探究學習中的過程技能
本章小結
第三章 科學過程技能的學習心理探微
**節 科學過程技能習得的過程與條件
一、智慧技能層次論
二、科學過程技能的類屬層次
三、科學過程技能與科學知識的協同建構
第二節 科學過程技能的內化途徑
一、緘默知識論
二、緘默知識與明確知識的相互轉化
三、科學過程技能的內化
第三節 科學過程技能的內隱學習
一、內隱學習的特征
二、科學過程技能的內隱學習機制
本章小結
第四章 化學課程中科學過程技能的系統建構
**節 對傳統化學基本技能的深刻反思
一、傳統的化學基本技能概念的由來
二、傳統的化學基本技能概念的缺陷
第二節 化學課程中科學過程技能的要素
一、化學課程中能力目標的演變
二、以科學過程技能建構化學基本技能系統
第三節 化學課程中科學過程技能目標的層次
一、科學過程技能目標層次劃分的依據
二、科學過程技能目標的四個層次
第四節 以科學過程技能重建化學課程的技能目標
一、化學課程目標的三個維度
二、化學課程三維目標的邏輯關系
三、重新建構化學課程的“三維目標”
四、中學化學課程技能目標的重新表述
本章小結
第五章 化學課程中的重點技能詮釋
**節 問題與計劃階段的技能
一、界定問題
二、假設
三、設計實驗方案
第二節 搜集證據階段的技能
一、觀察
二、控制變量
三、實驗操作
第三節 做出解釋階段的技能
一、分類
二、歸納
三、演繹
四、分析
五、類比
六、建立模型
第四節 結論與反思階段的技能
一、表達
二、交流
三、數據處理
四、反思
本章小結
第六章 化學教科書中科學過程技能內容的設計
**節 科學過程技能的動態化呈現
一、靜態的化學教科書剖析
二、動態的化學教科書分析
第二節 化學實驗為主線的教科書系統建構
一、科學過程技能的訓練系統化
二、實驗課題的探究性
第三節 主題探究式的整體構思
一、主題探究式化學教科書的設計思想
二、主題探究式化學教科書的啟示
第四節 科學過程技能專題的設置
一、科學過程技能專題設置思路
二、科學過程技能專題需注意的問題
第五節 科學過程技能的欄目表征
一、欄目之間的內在聯系
二、欄目統整的基本規準
第六節 科學過程技能的鏈接方式
一、鑲嵌式鏈接的基本思路
二、知識與技能的穿插編排
本章小結
第七章 科學過程技能教學的行動研究
**節 行動研究的基本構想
一、知識與技能耦合的教學設想
二、知識與技能耦合的教學設計
三、行動研究的計劃
第二節 觀察與訪談
一、進入研究現場
二、課堂觀察
三、課后交流
四、集體評課
第三節 研究教學方案
一、科學過程技能目標的制訂
二、一個完整的教學方案的形成
第四節 實施教學方案
一、現場觀察與思考
二、課后交流研討
第五節 反思與評價
一、來自教師的聲音
二、學生問卷分析
本章小結
附錄
附錄1：AAAS制定的科學過程技能
基本技能
綜合技能
附錄2：科學過程技能手冊
附錄3：科學過程技能調查問卷
主要參考文獻
展開全部
化學課程中的科學過程技能研究 作者簡介
龔正元，南京師范大學教師教育學院副教授。博士。1984年至2001年在江蘇省淮陰師范學院任教，1998年獲江蘇省“中師中青年教師學科帶頭人”稱號。2001年8月任淮陰師范學院化學系副教授。2004年至2007年，師從華東師范大學王祖浩教授，獲課程與教學論（化學）專業方向博士學位。2007年8月起先后任教于南京師范大學化學與環境科學學院、教師教育學院。曾主持和參與江蘇省教育科學規劃課題4項。參與編著5部，譯著1部，在《化學教育》《化學教學》《上海教育科研》等期刊發表論文30余篇。現主要從事化學課程與教學論的教學與研究工作。
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