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包郵 高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐
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高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787516192962
- 條形碼：9787516192962 ; 978-7-5161-9296-2
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐》分為英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革理論研究、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索、英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課教學(xué)改革探索三篇，主要內(nèi)容涉及：21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)改造的理論基礎(chǔ)與模式建構(gòu)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中跨文化商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)、基于詞匯加工說(shuō)的英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)策略等。
高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 目錄
前言
**篇 英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革理論研究
21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)改造的理論基礎(chǔ)與模式建構(gòu)
論英語(yǔ)專業(yè)技能課程與思辨的關(guān)系
以愛(ài)默生《論詩(shī)人》為范例談外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略
國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐
第二篇 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中跨文化商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)
會(huì)展業(yè)管理與術(shù)語(yǔ)翻譯解析
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程“商務(wù)溝通”任務(wù)型課程設(shè)計(jì)
論體演文化教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的啟示
第三篇 英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課教學(xué)改革探索
基于詞匯加工說(shuō)的英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)策略
英譯漢教學(xué)中主題意識(shí)的培養(yǎng)
二語(yǔ)寫(xiě)作課余小組互評(píng)行動(dòng)研究
語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的剖析
英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作小組同伴反饋和教師反饋效果研究
基礎(chǔ)英語(yǔ)本科教學(xué)創(chuàng)新嘗試與思考
**篇 英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革理論研究
21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)改造的理論基礎(chǔ)與模式建構(gòu)
論英語(yǔ)專業(yè)技能課程與思辨的關(guān)系
以愛(ài)默生《論詩(shī)人》為范例談外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略
國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐
第二篇 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中跨文化商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)
會(huì)展業(yè)管理與術(shù)語(yǔ)翻譯解析
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程“商務(wù)溝通”任務(wù)型課程設(shè)計(jì)
論體演文化教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的啟示
第三篇 英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課教學(xué)改革探索
基于詞匯加工說(shuō)的英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)策略
英譯漢教學(xué)中主題意識(shí)的培養(yǎng)
二語(yǔ)寫(xiě)作課余小組互評(píng)行動(dòng)研究
語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的剖析
英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作小組同伴反饋和教師反饋效果研究
基礎(chǔ)英語(yǔ)本科教學(xué)創(chuàng)新嘗試與思考
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高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 節(jié)選
《高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐》： 二以新的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略 教學(xué)策略和教學(xué)方法都是有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的組織安排方法。相對(duì)教學(xué)方法而言，教學(xué)策略是比較宏觀的，它是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性的應(yīng)用。在新的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)策略也應(yīng)予以調(diào)整以適應(yīng)新形勢(shì)文學(xué)教學(xué)的需要。愛(ài)默生作為美國(guó)文藝復(fù)興、19世紀(jì)超驗(yàn)主義的代表人物，是美國(guó)文學(xué)課上需要重點(diǎn)談及的作家，由于愛(ài)默生的觀點(diǎn)散見(jiàn)在他的多部作品和日記中，他本身屬于“啟迪性”而非“系統(tǒng)性”的作家，其文章結(jié)構(gòu)多屬“勉勵(lì)性”而非“邏輯性”（Spiller，1988：104），因此對(duì)于愛(ài)默生思想的介紹具有一定難度，通常教師容易給出單一片面的結(jié)論。下面就以愛(ài)默生的《論詩(shī)人》為例，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的弊端談?wù)勜瀼匦陆虒W(xué)目標(biāo)后的外國(guó)文學(xué)教學(xué)策略。 和歐洲任何一個(gè)國(guó)家的文學(xué)史相比，美國(guó)文學(xué)的歷史距今不過(guò)短短的兩百多年，然而它卻以驚人的速度不斷發(fā)展，因此除了掌握一些文學(xué)知識(shí)之外，美國(guó)文學(xué)史課程仍然要求學(xué)生系統(tǒng)地了解美國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史及不同時(shí)期的文學(xué)特征，如語(yǔ)言背景、思潮等。文學(xué)知識(shí)的掌握不僅僅局限于文學(xué)術(shù)語(yǔ)，還應(yīng)包含文學(xué)體裁、文學(xué)批評(píng)、創(chuàng)作方法等。幫助學(xué)生提高對(duì)文學(xué)作品理解和鑒賞能力的同時(shí)也了解美國(guó)文學(xué)的特點(diǎn)。 1.教師需要具有獨(dú)立處理和取舍教材的能力，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的策略 錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)赋觯骸翱匆晃唤處熓欠癯墒欤饕獦?biāo)志有兩條：一條是在教育思想上是不是有明確、一貫的追求，另一條是有沒(méi)有獨(dú)立處理教材的能力。”拉爾夫·瓦爾多·愛(ài)默生（Ralph Waldo Emerson.1803-1882），美國(guó)浪漫主義時(shí)期著名的散文家、詩(shī)人和思想家。他的人本主義思想和自立主張對(duì)美國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。《論自然》（1936）作為愛(ài)默生代表作之一被廣泛收集在各種美國(guó)文學(xué)選讀中，被視為了解愛(ài)默生思想的必讀書(shū)目，因?yàn)樵谶@本散文集中愛(ài)默生集中探討了人與自然的關(guān)系和自我意識(shí)的價(jià)值等。自然觀可以說(shuō)是貫徹愛(ài)默生一生的典型思想，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往受教參的束縛，將講解全部局限到自然觀上，但我們知道自然觀并不是愛(ài)默生思想的全部。而《論詩(shī)人》是一篇關(guān)于詩(shī)的本質(zhì)和詩(shī)人的作用的文章，這篇文章除了愛(ài)默生的基本思想自然觀外，還包含了作者的文學(xué)創(chuàng)作觀，可謂是浪漫主義時(shí)期一篇富有表現(xiàn)力的宣言。如果教師能適時(shí)選取《論詩(shī)人》作為學(xué)生閱讀的文本材料，一方面學(xué)生從中可以對(duì)愛(ài)默生的思想形成全面的認(rèn)識(shí)，另一方面教師可以走出被教參和教科書(shū)束縛的狀態(tài)，通過(guò)在教學(xué)中融入自己的思想、情感和判斷來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。 2.教師應(yīng)該超越文本內(nèi)容的常識(shí)性介紹，進(jìn)行深入總結(jié)的教學(xué)策略 教學(xué)中常識(shí)性的介紹而無(wú)系統(tǒng)的總結(jié)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)作家作品產(chǎn)生似是而非、支離破碎的認(rèn)識(shí)，理解缺乏連貫性。 在《論詩(shī)人》中，愛(ài)默生闡述了詩(shī)的本質(zhì)和詩(shī)人的作用，但其觀點(diǎn)散見(jiàn)于文章中，因此教師需要對(duì)此進(jìn)行概括歸納使之富有條理性。關(guān)于詩(shī)的本質(zhì)愛(ài)默生認(rèn)為“不是詩(shī)的韻律而是詩(shī)的思想造就了詩(shī)”。對(duì)于愛(ài)默生來(lái)說(shuō)，詩(shī)人追求詩(shī)韻固然重要，但思想觀點(diǎn)永遠(yuǎn)是**位的，這樣詩(shī)人才會(huì)永恒持久而不會(huì)名噪一時(shí)。“思想是優(yōu)先于形式的。”在詩(shī)歌創(chuàng)作方法上，愛(ài)默生追求恰當(dāng)表達(dá)，他認(rèn)為真正的詩(shī)人要從太陽(yáng)、星星、大地等自然界客觀存在的事物中獲得靈感，將自己與大自然的交談復(fù)述出來(lái)。自然在心中的印跡是創(chuàng)作的素材，因?yàn)椤白匀挥檬挛锏拿酪l(fā)和觸動(dòng)詩(shī)人的情懷”。 ……
高校英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
梁虹，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)。曾主持過(guò)多項(xiàng)市級(jí)、校級(jí)科研和教育教改項(xiàng)目，北京市中青年骨干教師，出版學(xué)術(shù)專著一部，譯著一部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇。李萬(wàn)軼，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。曾主持過(guò)多項(xiàng)市級(jí)、校級(jí)科研和教育教改項(xiàng)目。發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，參編教材多部。
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