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1979-2009-科學課程與教學研究 版權信息
- ISBN：9787565124808
- 條形碼：9787565124808 ; 978-7-5651-2480-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
1979-2009-科學課程與教學研究 內容簡介
《科學課程與教學研究（1979-2009）》對改革開放以來三十余年科學課程與教學研究成果進行了分類與整理，從中遴選出科學課程、科學學習、科學教學，科學評價等相關研究主題論文近百篇，并附上了大量的相關主題文獻索引。這些成果反映了我國科學教育研究的發展脈絡、取得成就和經驗教訓。《科學課程與教學研究（1979-2009）》的出版對我國今后的科學教育研究和實踐有一定的參考價值。 《科學課程與教學研究（1979-2009）》適合中小學科學教師閱讀。也可作為相關專業研究生及廣大中小學科學教師專業培訓的參考讀物。
1979-2009-科學課程與教學研究 目錄
總序
科學課程與教學研究三十年：回顧、反思與展望
一、科學教育目標研究
國民科學素質——現代國家興盛的根基
論基礎理科課程的科學素質教育
我國中小學科學教育的價值取向
科學素養教育的意義及本土化詮釋
論科學的本質與科學教育
科學一人文教育及其實現途徑
自然科學教育的本質
我對自然學科性質的思考
二、科學課程標準與教材研究
科學課程理想與理想科學課程
淺談《科學》課程的設計
科學課程內容的研制
構建小學科技活動課程體系的嘗試
論初中《科學》課程教材的設計
人與自然和諧發展觀視野下科學課程的審視
三、科學教學課型研究
關于小學自然學科課型的探討
小學自然低年級“三段五步”——課堂教學基本模式初探
小學自然課教學結構的研究
論引導發現法
試論低年級自然課中的科學游戲
動眼、動腦、動手、動口——啟發式小學自然教學法
淺談小學低年級自然課的“情知教學”
概念轉變學習：一種基于建構主義的科學教學模式
試論“小組探究模式”
小學科學創造性教學研究
農村自然教學的研究與實驗
四、科學概念教學研究
小學科學教育中兒童概念學習問題探討
論歸納在科學概念形成中的作用
概念的教學
突出自然課概念教學的過程性
概念轉變模型及其發展／張建偉
概念轉變研究對學習環境設計的啟示
正反例在概念教學中的研究與應用
五、科學探究教學研究
科學和兒童本性的回歸——科學探究性學習教學目標之探究
對探究教學幾個理論問題的認識
對探究教學的認識與思考
“科學探究”教學的哲學思考
中國小學科學教育中與“Handson”方案有關的研究
引導學生自行探究獲取知識
論面向真實科學
論科學實驗在教育中的地位
論科學教育中的科學方法教育問題
科學探究式教學要注重原始創新基因的培育
青少年的科學創造力研究
六、科學情意教學研究
要從小培養兒童愛科學
科學教育與人文精神——兼論科學的人文教育價值
論弘揚科學精神
在自然學科中滲透思想教育的實踐與研究
科學與藝術的關聯
對小學自然課美育的幾點認識
七、學生科學學習研究
學習科學視角下的探究式科學教育
科學文化的建構屬性與科學課程學習方式改革
探究式學習：18條原則
論科學探究與接受學習的關系
CAT：基于學習科學的科學概念學習環
語言技能與科學課程學習
場館科學學習：本質特征與影響因素
計算機模型建構與學習者為中心的科學學習的研究進展及啟示
科學學習——深層和淺層學習通道的對比
八、科學元勘與科學教育研究
科學哲學的文化轉向及其對科學教育的影響
科學教育中若干認識論問題的探討
“科學史——探索”教學模式的“重演”論基礎
試論STS的對象、內容和意義
STS課程：類型、特征及改革走向
HPS教育與科學課程改革
科學文化及其對科學教育的影響
九、科學教育評價研究
科學課程學業成就評價的知識論基礎
科學素養評價工具的建構
科學探究教學評價體系的構建與實踐
科學探究學習評價體系的研究
對科學探究能力引導式評價的研究
學生情感態度價值觀的評估：給教師的建議
美國NAEP科學素養評價新趨向
美國俄勒岡州科學探究的工作單評價方法
加拿大關于科學課程評價的研究與啟示
十、科學教育比較研究
美國小學科學教育現狀研究
加拿大小學科學教育對我們的啟示
日本小學理科課程及教科書特點分析
“動手做”——法國科學教育的新舉措
從科學教育標準看當代科學教育內容——關于美國幾個科學教育改革方案的內容分析
科學課堂教學的國際比較研究
學生的科學探究能力：國外的研究及啟示
十一、科學教育改革研究
國際基礎科學教育改革的趨勢
論我國科學教育的危機與對策
小學自然四十年的幾點反思
小學自然教學改革的回顧與展望
從自然課到科學課的嬗變
小學科學課程改革中的問題與分析
小學科學課程改革的幾點思考
科學觀與科學教育改革：跨學科的視角
美國科學教育的第二次革命
十二、科學教師教育研究
小學科學教師科學素養調查研究
論科學課程教師專業素養：挑戰與發展
我國科學教師專業發展中的科學史哲素養
美國科學教師專業發展標準及其啟示
美國科學教育師資培訓的研究及啟示
澳大利亞維多利亞州科學教師專業標準述評
時代呼喚我國設置科學教育本科專業
索引
后記
科學課程與教學研究三十年：回顧、反思與展望
一、科學教育目標研究
國民科學素質——現代國家興盛的根基
論基礎理科課程的科學素質教育
我國中小學科學教育的價值取向
科學素養教育的意義及本土化詮釋
論科學的本質與科學教育
科學一人文教育及其實現途徑
自然科學教育的本質
我對自然學科性質的思考
二、科學課程標準與教材研究
科學課程理想與理想科學課程
淺談《科學》課程的設計
科學課程內容的研制
構建小學科技活動課程體系的嘗試
論初中《科學》課程教材的設計
人與自然和諧發展觀視野下科學課程的審視
三、科學教學課型研究
關于小學自然學科課型的探討
小學自然低年級“三段五步”——課堂教學基本模式初探
小學自然課教學結構的研究
論引導發現法
試論低年級自然課中的科學游戲
動眼、動腦、動手、動口——啟發式小學自然教學法
淺談小學低年級自然課的“情知教學”
概念轉變學習：一種基于建構主義的科學教學模式
試論“小組探究模式”
小學科學創造性教學研究
農村自然教學的研究與實驗
四、科學概念教學研究
小學科學教育中兒童概念學習問題探討
論歸納在科學概念形成中的作用
概念的教學
突出自然課概念教學的過程性
概念轉變模型及其發展／張建偉
概念轉變研究對學習環境設計的啟示
正反例在概念教學中的研究與應用
五、科學探究教學研究
科學和兒童本性的回歸——科學探究性學習教學目標之探究
對探究教學幾個理論問題的認識
對探究教學的認識與思考
“科學探究”教學的哲學思考
中國小學科學教育中與“Handson”方案有關的研究
引導學生自行探究獲取知識
論面向真實科學
論科學實驗在教育中的地位
論科學教育中的科學方法教育問題
科學探究式教學要注重原始創新基因的培育
青少年的科學創造力研究
六、科學情意教學研究
要從小培養兒童愛科學
科學教育與人文精神——兼論科學的人文教育價值
論弘揚科學精神
在自然學科中滲透思想教育的實踐與研究
科學與藝術的關聯
對小學自然課美育的幾點認識
七、學生科學學習研究
學習科學視角下的探究式科學教育
科學文化的建構屬性與科學課程學習方式改革
探究式學習：18條原則
論科學探究與接受學習的關系
CAT：基于學習科學的科學概念學習環
語言技能與科學課程學習
場館科學學習：本質特征與影響因素
計算機模型建構與學習者為中心的科學學習的研究進展及啟示
科學學習——深層和淺層學習通道的對比
八、科學元勘與科學教育研究
科學哲學的文化轉向及其對科學教育的影響
科學教育中若干認識論問題的探討
“科學史——探索”教學模式的“重演”論基礎
試論STS的對象、內容和意義
STS課程：類型、特征及改革走向
HPS教育與科學課程改革
科學文化及其對科學教育的影響
九、科學教育評價研究
科學課程學業成就評價的知識論基礎
科學素養評價工具的建構
科學探究教學評價體系的構建與實踐
科學探究學習評價體系的研究
對科學探究能力引導式評價的研究
學生情感態度價值觀的評估：給教師的建議
美國NAEP科學素養評價新趨向
美國俄勒岡州科學探究的工作單評價方法
加拿大關于科學課程評價的研究與啟示
十、科學教育比較研究
美國小學科學教育現狀研究
加拿大小學科學教育對我們的啟示
日本小學理科課程及教科書特點分析
“動手做”——法國科學教育的新舉措
從科學教育標準看當代科學教育內容——關于美國幾個科學教育改革方案的內容分析
科學課堂教學的國際比較研究
學生的科學探究能力：國外的研究及啟示
十一、科學教育改革研究
國際基礎科學教育改革的趨勢
論我國科學教育的危機與對策
小學自然四十年的幾點反思
小學自然教學改革的回顧與展望
從自然課到科學課的嬗變
小學科學課程改革中的問題與分析
小學科學課程改革的幾點思考
科學觀與科學教育改革：跨學科的視角
美國科學教育的第二次革命
十二、科學教師教育研究
小學科學教師科學素養調查研究
論科學課程教師專業素養：挑戰與發展
我國科學教師專業發展中的科學史哲素養
美國科學教師專業發展標準及其啟示
美國科學教育師資培訓的研究及啟示
澳大利亞維多利亞州科學教師專業標準述評
時代呼喚我國設置科學教育本科專業
索引
后記
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