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包郵 混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
295
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命 版權(quán)信息
- ISBN：9787111503248
- 條形碼：9787111503248 ; 978-7-111-50324-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命 本書特色
在美國(guó)，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。目前混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的**熱詞，它整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，讓教師能夠因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，或遠(yuǎn)程開課。 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的新生代，其獲取知識(shí)的途徑和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式，教育者與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些改變，本書將提供系統(tǒng)化的方法和指南。
混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命 內(nèi)容簡(jiǎn)介
今后，將不存在不是混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。 本書是研究混合式學(xué)習(xí)的**參考書，被教育界稱為改變21世紀(jì)教育趨勢(shì)的指南。 全面解讀在觸控屏陪伴下長(zhǎng)大的新生代應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。隨書附贈(zèng)20所美國(guó)學(xué)校的混合式學(xué)習(xí)視頻案例，掃碼即可觀看
混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命 目錄
目錄
對(duì)本書的贊譽(yù)
前言：當(dāng)顛覆性創(chuàng)新與范式發(fā)生沖突 克萊頓.克里斯坦森
致謝
作者簡(jiǎn)介
引 言
顛覆性創(chuàng)新的模式
顛覆性創(chuàng)新與在線學(xué)習(xí)
工廠模式的學(xué)校教育
今日學(xué)校之起源
為什么工廠模式的學(xué)校不符合今天的需要
以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)
為什么說學(xué)校處于臨界點(diǎn)？
打造專家領(lǐng)域
你在本書中將會(huì)發(fā)現(xiàn)……
**部分 理解
**章 什么是混合式學(xué)習(xí)？
在線學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步
對(duì)混合式學(xué)習(xí)的正解和誤解
混合式學(xué)習(xí)模式
混合式模式的混合
**章小結(jié)
附錄1.1：關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)討論
附錄1.2：基礎(chǔ)教育階段混合式學(xué)習(xí)的分類
第二章 所有的課堂都要進(jìn)行混合嗎？
混合式學(xué)習(xí)的概念從屬問題。它是屬于混合式創(chuàng)新思維模式，還是屬于顛覆式創(chuàng)新模式呢？本章借用全球首艘蒸汽機(jī)船、dec、豐田普銳斯油電混合動(dòng)力、特斯拉等案例，按照如下結(jié)構(gòu)展開論證：
1.混合式思維模式
2.混合式學(xué)習(xí)屬于顛覆式嗎
3.混合式創(chuàng)新模式指導(dǎo)下的混合式學(xué)習(xí)
4.顛覆式創(chuàng)新模式指導(dǎo)下的混合式學(xué)習(xí)
5.k-12教育改革與創(chuàng)新
6.學(xué)校未來的發(fā)展
混合理論
混合式學(xué)習(xí)具有顛覆性嗎？
混合式學(xué)習(xí)的混合模式
混合式學(xué)習(xí)的顛覆性模式
對(duì)基礎(chǔ)教育變革的前瞻
學(xué)校會(huì)有怎樣的變化？
第二章小結(jié)
第二部分 動(dòng)員
第三章 從行動(dòng)綱領(lǐng)開始
如何開始一項(xiàng)混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，主要是講不要被技術(shù)所迷惑，應(yīng)該事先確定需要解決的問題，設(shè)定目標(biāo)。之后又講了提出目標(biāo)應(yīng)該遵循的原則，以及怎樣發(fā)現(xiàn)問題和機(jī)遇
取代設(shè)備填鴨
界定問題或闡述目標(biāo)
領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注延續(xù)性行動(dòng)綱領(lǐng)，還是顛覆性行動(dòng)綱領(lǐng)？
如何識(shí)別核心機(jī)會(huì)
如何識(shí)別零消費(fèi)機(jī)會(huì)
威脅與機(jī)會(huì)
小結(jié)
第四章 為創(chuàng)新組建團(tuán)隊(duì)
如何組建合適的團(tuán)隊(duì)來開展創(chuàng)新工作。已豐田汽車公司為例先介紹了四種類型的團(tuán)隊(duì)：功能性團(tuán)隊(duì)、輕量級(jí)團(tuán)隊(duì)、重量級(jí)團(tuán)隊(duì)和自主團(tuán)隊(duì)。隨后分析這四種類型團(tuán)隊(duì)在教育系統(tǒng)進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)創(chuàng)新變革的功能，并分析每類團(tuán)隊(duì)適合在哪些場(chǎng)景發(fā)揮作用。*后分析了四種團(tuán)隊(duì)混合使用的方式及如果沒有選用合適的團(tuán)隊(duì)會(huì)帶來什么樣的損失。
團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的框架
在學(xué)校中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)類型框架
利用多種類型的團(tuán)隊(duì)
失誤的代價(jià)
第四章小結(jié)
第三部分 設(shè)計(jì)
第五章 提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
澄清了一個(gè)核心的理論"待做要事"，立場(chǎng)是在開始設(shè)計(jì)之前必須要先想清楚。而且要關(guān)注的不應(yīng)該是你認(rèn)為的學(xué)生需要什么，而是學(xué)生自己關(guān)心什么要事，然后讓學(xué)習(xí)成為他完成要事的一種途徑。
學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的重要性
"待解決任務(wù)"理論（the jobs-to-be-done theory）
學(xué)生待解決的任務(wù)
待解決任務(wù)的結(jié)構(gòu)
實(shí)現(xiàn)學(xué)生待解決的任務(wù)
整合什么、如何整合
混合式學(xué)習(xí)對(duì)于完成學(xué)生任務(wù)的作用
讓學(xué)生改變?nèi)蝿?wù)的風(fēng)險(xiǎn)
第五章小結(jié)
第六章 提升教學(xué)
闡述如何從學(xué)生和教師的角度來設(shè)計(jì)教師的角色，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。按照不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，滿足不同教師的職業(yè)發(fā)展需求，*大限度激發(fā)激勵(lì)因素，促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，自身職業(yè)得到發(fā)展。
從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教師的角色
從教師的角度來設(shè)計(jì)教師的角色
為師生共謀福祉
第六章小結(jié)
第七章 虛擬和實(shí)際裝備的設(shè)計(jì)
主要介紹的是混合式學(xué)習(xí)的技術(shù)和設(shè)備方面的問題。從兩個(gè)概念入手，一個(gè)是相互依存的架構(gòu)（也可以理解成集成化的架構(gòu)）和模塊化的架構(gòu)，為了更好地理解這兩種架構(gòu)的概念，作者從計(jì)算機(jī)的發(fā)展入手逐步擴(kuò)展到混合式學(xué)習(xí)，主要闡述混合式項(xiàng)目在技術(shù)上如何進(jìn)行選擇，提出混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的幾種可選方案，比較優(yōu)缺點(diǎn)，*后列舉一些物理空間設(shè)計(jì)的案例。
產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和界面
個(gè)人pc電腦結(jié)構(gòu)的變化
教育領(lǐng)域向模塊化的變化
一體化和模塊化的在線內(nèi)容
一體化和模塊化的操作系統(tǒng)
一體化和模塊化的實(shí)體空間
根據(jù)你的環(huán)境調(diào)整你的策略
第七章小結(jié)
附錄7.1 在在線內(nèi)容中應(yīng)用基礎(chǔ)教育混合項(xiàng)目的概覽
第八章 模式選擇
主要講如何根據(jù)以下六個(gè)問題的思考和答案來匹配*適合的混合式學(xué)習(xí)模式
1、你想要解決的問題是什么？
2、你需要什么類型的團(tuán)隊(duì)來解決這個(gè)問題？
3、你希望學(xué)生來控制什么？
4、你希望老師扮演的主要角色是什么？
5、你會(huì)用什么樣的物理空間？
6、有多少可用的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備？
匹配六種模式：就地循環(huán)模式（station rotation）、實(shí)驗(yàn)室循環(huán)模式（lab rotation）、翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）、個(gè)體循環(huán)（individual rotation）、彈性模式（flex）、菜單式（a la carte）、增強(qiáng)虛擬模式（enriched virtual model）
與待解決問題類型的模式匹配
與團(tuán)隊(duì)類型的匹配模式
與預(yù)期學(xué)生體驗(yàn)的模式匹配（to the desired student experience）
教師角色的模式匹配
物理空間的模式匹配
與可用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模式匹配
對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排序并做出選擇
走向多元模式
總結(jié)
附錄8.1：哪種混合式學(xué)習(xí)模式*適合你們的情境？
第四部分 實(shí)施
第9章 創(chuàng)建文化
主要闡述了文化的內(nèi)涵以及文化對(duì)混合式學(xué)習(xí)的重要意義。舉例說明了文化對(duì)孩子的影響以及校園文化的作用。然后闡述了如何塑造文化以及文化在混合式學(xué)習(xí)實(shí)施中的力量
什么是文化？
文化對(duì)兒童的力量
文化在校園中的力量
如何塑造文化
文化在實(shí)施混合式學(xué)習(xí)過程中的作用
現(xiàn)在還為時(shí)不晚
總結(jié)
第10章 發(fā)現(xiàn)自己的成功之路
發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向規(guī)劃（discovery-driven planning）
從結(jié)果入手
創(chuàng)建一個(gè)假設(shè)條件清單
實(shí)施方案：了解更多
我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)，改變亦或是擱置方案？
總結(jié)
第11章 結(jié)語(yǔ)
不斷推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施（implement over time）
混合式學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作
理解、動(dòng)員、設(shè)計(jì)、實(shí)施
附錄 需要討論的問題
展開全部
混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命 相關(guān)資料
“人們用技術(shù)來影響學(xué)校教育的興趣正在快速發(fā)展著。這意味著為了盡可能有效地利用這些創(chuàng)新工具，學(xué)區(qū)管理能力非常關(guān)鍵。這本書為管理者們提供了一份行動(dòng)計(jì)劃來確保混合式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就”。
——丹尼爾 a. 多梅內(nèi)克，執(zhí)行理事，美國(guó)學(xué)校管理者協(xié)會(huì)
“本書不僅描述了許多混合式學(xué)習(xí)模式的特征，它還為學(xué)校管理者們、教師們以及家長(zhǎng)們精心設(shè)計(jì)了一份行動(dòng)計(jì)劃，使他們可以在學(xué)校開展混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐。正如霍恩和斯泰克在本書中所清晰地表述的那樣，今日之教育最需要的是用迭代和創(chuàng)新文化來思考，并充分利用潛在學(xué)習(xí)模式的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。這本重要的書對(duì)任何想在教育中呈現(xiàn)這一重要變革的人來說都是極好的資源。我確定我的每一位團(tuán)隊(duì)成員都將仔細(xì)拜讀此書。我強(qiáng)烈推薦本書！”
—杰米.卡薩普, 谷歌全球教育宣講師
“我們的學(xué)校需要改進(jìn)，如果善加應(yīng)用，技術(shù)可以幫助我們做到。本書基于作者之前所著的開創(chuàng)性作品——《來上一堂破壞課》，為正確運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)步驟清晰的行動(dòng)指南。它是那些為學(xué)生們尋求有益教育成果的學(xué)校管理者和教育家的必讀書目”。
—喬爾.克萊恩，amplify首席執(zhí)行官，紐約市教育局前局長(zhǎng)
“本書將《來上一堂破壞課》一書中的創(chuàng)新工作提升至一個(gè)新的高度。本書為師生們釋放出前所未有的機(jī)遇，告訴他們?nèi)绾螢槊恳粋(gè)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑而不是一刀切的做法。這份行動(dòng)藍(lán)圖推動(dòng)教育家、管理者、政策制定者以及社區(qū)負(fù)責(zé)人共同打破美國(guó)傳統(tǒng)教育孤島，通過開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在技術(shù)驅(qū)動(dòng)的全球經(jīng)濟(jì)中取得成功”。
—貝福.普爾杜，digilearn創(chuàng)始人兼主席，北卡羅來納州前州長(zhǎng)
“在本書中，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)入美國(guó)課堂這一不可阻擋的勢(shì)頭，邁克爾.霍恩和希瑟.斯泰克完美地捕捉到那種既緊張又樂觀的態(tài)度。這本書將成為教師、管理人員和企業(yè)家們的無價(jià)資源，幫助他們達(dá)成一項(xiàng)共同使命：利用技術(shù)這一工具幫助我國(guó)每一個(gè)孩子追求卓越。
——簡(jiǎn).斯威夫特，明德交互語(yǔ)言公司首席執(zhí)行官，馬薩諸賽州前州長(zhǎng)
“數(shù)字革命就在我們身邊，教師們正在熱切地尋求與孩子們聯(lián)系的更好方式，給予他們超凡的教育，為他們?cè)诳焖侔l(fā)展的社會(huì)取得成功而做好準(zhǔn)備。作為教育管理者，我們必須確保教師與學(xué)生都已經(jīng)為打造21世紀(jì)的課堂做好準(zhǔn)備。如果說《來上一堂破壞課》這本書為教育領(lǐng)域展示了正在出現(xiàn)的數(shù)字化圖景，那么，《混合式學(xué)習(xí)》這本書在此意義上則更進(jìn)一步。在閱讀本書時(shí)，作為教育者，我們開始明白如何在這個(gè)新的世界中生存，如何利用混合式學(xué)習(xí)策略來為學(xué)生提供應(yīng)有的教育”。
——特里.格里亞，休斯敦獨(dú)立學(xué)區(qū)總校監(jiān)
“本書對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了深思地、全面地考察。盡管作者意在提出充分理由讓我們相信在線學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)性化教學(xué)的重大影響力，他們也揭示了在線學(xué)習(xí)尚未開發(fā)的潛能，即使學(xué)生能夠擁有屬于自己的教育體驗(yàn)。混合式學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn) 我對(duì)此感到樂觀，我們能夠?qū)⑦^去的那種定制的教育模式遷移為一種真正個(gè)性化的教育模式，較少關(guān)注傳遞知識(shí)，更多關(guān)注探索和發(fā)現(xiàn)”。
——喬安.巴托雷蒂，全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)執(zhí)行理事
“在所有要求改革、改進(jìn)或者運(yùn)用技術(shù)來提高教育的呼聲中，霍恩和斯泰克的方法令人耳目一新，并頗具實(shí)際意義。他們簡(jiǎn)明扼要地抓住了混合式學(xué)習(xí)的三大優(yōu)勢(shì)：個(gè)性化、便利性和低成本，并以案例作為支持告訴我們什么在發(fā)揮作用，如何奏效。作者們說明了學(xué)生們?nèi)绾慰释_始、參與和探索那些建立在他們已有知識(shí)基礎(chǔ)上的資源，并引導(dǎo)他們獲得他們應(yīng)該知道的知識(shí)。教師們可以關(guān)注那些需要被關(guān)心的學(xué)生。用這種方法，掌握知識(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都成為可能。本書為人們指明了方向，加速他們進(jìn)入大學(xué)和職業(yè)所需的準(zhǔn)備進(jìn)程。本書非常值得教育領(lǐng)導(dǎo)者和政策制定者一讀”。
——吉姆.格林格，digilearn副主席，懷俄明州前州長(zhǎng)
當(dāng)越來越多新一代的學(xué)習(xí)者只有觸控屏幕的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)取得的速度及量是由這群使用者決定。主客易位，加上長(zhǎng)尾效應(yīng)和社群網(wǎng)站使教育提供者多樣化。學(xué)校這個(gè)名詞也面臨新的定義。教育資源分配和學(xué)生表現(xiàn)可能只由帶寬大小決定。作者打開了潘多拉的盒子，人和知識(shí)必須取得動(dòng)態(tài)平衡共存。本書是從事教育者及父母不能不看。
——vipabc.com創(chuàng)辦人及itutorgroup.com董事長(zhǎng)楊明
混合式學(xué)習(xí)-用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命 作者簡(jiǎn)介
邁克爾.B.霍恩（Michael B. Horn） 克萊頓.克里斯坦森研究所（Clayton Christensen Institute）聯(lián)合創(chuàng)始人兼執(zhí)行董事，主要從事教育的顛覆性創(chuàng)新研究。他領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)教育界的決策者和政策制定人進(jìn)行培訓(xùn)，在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用顛覆性創(chuàng)新改版教育的現(xiàn)狀。他的團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是將孤立的、工廠模型教育系統(tǒng)改進(jìn)為以每個(gè)學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的潛能。他為《福布斯》寫專欄,也在其他媒體包括《華盛頓郵報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《赫芬頓郵報(bào)》和《教育界》定期發(fā)表文章。他在教育會(huì)議和主題演講經(jīng)常被Tech&Learning雜志評(píng)選他為“教育科技最有影響力的100人”。 希瑟.克萊頓斯特克（Heather Staker） 克萊頓.克里斯坦森研究所高級(jí)研究員，研究顛覆性創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。是全世界研究混合式學(xué)習(xí)最重要的專家之一, 2012年她被Scholastic授予 “教育界5魁”（Five People to Watch in Education）稱號(hào)。她經(jīng)常在全國(guó)各地作為演講。她為許多教育刊物寫在線學(xué)習(xí)的文章,發(fā)表在國(guó)際協(xié)會(huì)教育在線研討會(huì),并為眾議院和參議院教育政策委員會(huì)做教育試驗(yàn)。
商品評(píng)論(1條)
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