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名師講語文;方利民講語文 版權信息
- ISBN：9787802410756
- 條形碼：9787802410756 ; 978-7-80241-075-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
名師講語文;方利民講語文 內容簡介
《名師講語文：方利民講語文》選錄的都是新生代的語文教學“名師”。20世紀末和21世紀初，正是新一輪課程改革有力推進的歷史階段。在這新的歷史階段，必然要涌現出一批新的、在改革過程中搏浪前進并作出新貢獻的教學“名師”。對于新的課程改革，新的語文課程標準，以及根據新課改精神和要求實施語文教學，許多語文教師感到困惑，感到無所適從，這些新生代名師會結合自身體驗給他們解惑的鑰匙和指路的明燈。
名師講語文;方利民講語文 目錄
我的語文人生
就這樣愛上你
當了回“洪常青
上課三步曲
在學習、反思中前進
人生做幾件事，足矣！
與書為伴，其樂無窮！
生活處處有語文
我的語文理念
咬定“言語”不放松——語文教學本體回歸的思考和實踐
呼喚“本真”語文
豪華落盡見真淳——語文課，我拿什么給學生？
培養學生語感的探索
講在關鍵處，點在憤悱時——語感型課堂中教師教學言語的探究
始當求所以入，終當求所以出——課程標準觀照下的閱讀教學新策略
巧引抓本增效——新課標閱讀教學冷思考
“魂兮歸來”話訓練
廣泛積累放飛真情個性表達——課標觀照下的小學作文教學
無我忘我有我——作文教學創新之冷思考
我的語文實踐
妙在言語轉化中——《我應該感到自豪才對》課堂教學賞析
層層深入明愛心——《圣誕節前夜的秘密》教學實錄及評析
鮮血中的摯愛——《金錢豹和它的豹崽》教學實錄及評析
個性品讀學言語——《我的油布傘》教學實錄及評析
品讀“誠意”不放松——《三顧茅廬》教學實錄及評析
迷人景來自迷人言——《迷人的天山牧場》教學實錄及評析
抓點品讀巧遷移——《委屈》教學實錄及評析
小院之中融深情——《小院》教學實錄及評析
體驗創造的快樂——《廣告設計表演》教學實錄及評析
笑聲連連樂趣無限——《千姿百“笑”》快樂作文課賞析
融情假設抒真言——《我對人類》教學實錄及評析
語感類型培養例談——《翠鳥》等教學片斷賞析
語感品質培養例談——《登山》等教學片斷賞析
精彩動詞賞析例談——《草原》等教學片斷賞析
作文，其實很精彩——《小鬼當家》等教學片斷賞析
我的教學語錄
我的教學語錄
就這樣愛上你
當了回“洪常青
上課三步曲
在學習、反思中前進
人生做幾件事，足矣！
與書為伴，其樂無窮！
生活處處有語文
我的語文理念
咬定“言語”不放松——語文教學本體回歸的思考和實踐
呼喚“本真”語文
豪華落盡見真淳——語文課，我拿什么給學生？
培養學生語感的探索
講在關鍵處，點在憤悱時——語感型課堂中教師教學言語的探究
始當求所以入，終當求所以出——課程標準觀照下的閱讀教學新策略
巧引抓本增效——新課標閱讀教學冷思考
“魂兮歸來”話訓練
廣泛積累放飛真情個性表達——課標觀照下的小學作文教學
無我忘我有我——作文教學創新之冷思考
我的語文實踐
妙在言語轉化中——《我應該感到自豪才對》課堂教學賞析
層層深入明愛心——《圣誕節前夜的秘密》教學實錄及評析
鮮血中的摯愛——《金錢豹和它的豹崽》教學實錄及評析
個性品讀學言語——《我的油布傘》教學實錄及評析
品讀“誠意”不放松——《三顧茅廬》教學實錄及評析
迷人景來自迷人言——《迷人的天山牧場》教學實錄及評析
抓點品讀巧遷移——《委屈》教學實錄及評析
小院之中融深情——《小院》教學實錄及評析
體驗創造的快樂——《廣告設計表演》教學實錄及評析
笑聲連連樂趣無限——《千姿百“笑”》快樂作文課賞析
融情假設抒真言——《我對人類》教學實錄及評析
語感類型培養例談——《翠鳥》等教學片斷賞析
語感品質培養例談——《登山》等教學片斷賞析
精彩動詞賞析例談——《草原》等教學片斷賞析
作文，其實很精彩——《小鬼當家》等教學片斷賞析
我的教學語錄
我的教學語錄
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名師講語文;方利民講語文 節選
《名師講語文：方利民講語文》： 朗讀使書面語言恢復為口頭言語，使語氣因素（內在的思想情感）得到表達。朗讀，特別是葉老所說的美讀，“激昂處還他個激昂，委婉中還他個委婉”，“一字未宜忽，語語悟其神”，能把一篇文章讀得自然、流暢、有聲有色，學生的言語能力就能得到發展。默讀，眼里看的是字，腦里想的是有聲有色、豐富多彩的世界。善于默讀，就善于根據生活經驗，運用自己的言語表達能力，在字里行間加以補充，使死文字變成活言語，在大腦里呈現一片活生生的境界，仿佛是作者面對面和自己說話，對于發展言語也非常有用。背誦更有利于學生的言語發展和積累。背誦若干篇課文中的佳作名篇，許多好詞佳句、句式句法，就可以在言語中自如地運用。每冊語文課本中，均有許多像這樣值得熟讀背誦的佳作名篇。因此，在閱讀教學中，教師應重視引導學生進行讀的訓練，要注意每讀一遍有一遍的要求，“為學讀書，須是耐心，細意去領會，切不可粗心。如數重物，包裹在里面，無緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，觀得一重。去盡皮，方見肉，去盡肉，方見骨，去盡骨，方見髓！保ā墩摓閷W》）*終使學生的言語得到豐富，言語能力得到發展。 5.抓品味，感悟言語。品味語言，不是分析語言的表面特征，如什么詞性、什么句式、什么修辭手法、什么表達方法等等一些靜態的、解肢式的分析，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧性、情味感、獨特感等。分寸感，指的是語言合乎規范，合乎邏輯，合乎情境。和諧感，強調的是語言整體上的多樣統一，組合上的搭配相宜，表達上的生動流暢。情味感，則指文情、文勢、文趣等。獨特感，則指語言在特定語境中與眾不同，不人云亦云。品味語言，必須堅持融合的原則，即必須堅持形式和內容統一，文以載道。只有分析“文”，才能講清“道”；孤立地講“道”，就成了架空分析。而糾正架空分析的*好方法，就是從品味語言人手，融合人文性與工具性，體會作者獨具匠心的言語表達技巧，以及所表達的情感，從而體會作者的良苦用心，*終提高學生語感能力，發展學生的語文素養！ 6.抓模仿，學習言語。葉老指出：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能！苯滩氖墙虒W的載體，編入小學語文教材的都是文質兼美的佳作。它們按一定的體例組合在一起，作為學生學好語文的范例。小學生學語言，首先必須扎實地學好這些范文，然后以此為“例”進行運用內化。教師要以教材的語言為本，以教材為例子進行模仿運用，引導學生學習語言。因為模仿是學習時心理上的需要，是教學的必要手段，也是人才發展的一個必經階段。從它與創造的關系看，沒有模仿就沒有創造，模仿是創造的基礎。教師通過引導學生學習課文，發現其中的寫作形式，閱讀主體依據在閱讀中所獲得的寫作形式，模仿教材的語言形式來表達自己的主觀意識和思想感情。它是模仿與創造的統一。因為作者在模仿過程中，為了表達自己的主觀意識和思想感情，必然融人自身的體驗和個性。如句型模仿運用，像《桂林山水》寫山、水兩段的排比句和頂真句的模仿運用；段落模仿運用，像《偉大的友誼》過渡段構段方法，《富饒的西沙群島》總分關系的構段方法等的模仿運用；篇章模仿運用，像《憶鐵人》的概括和具體結合寫人的方法，《秋游景山》的按游蹤抓特點的寫景方法等的模仿運用！ 7.抓轉換，活化言語。語言的轉換，指對文本進行動態處理，以文本的語言材料為依托，對獲取的語言信息進行篩選、改造等，讓學生在教師的指導下，對課文中的語言材料按一定的要求進行重新構思、組織、融合、潤色，并在新的語言環境中進行新的言語表達。語言轉換首先應該是語言材料的轉換。純粹的語言形式的轉換是一種機械的語言訓練，語言形式的轉換應該與語言材料的轉換同步，讓課文中的情和言在轉換中和諧共振，比翼齊飛。這類轉換訓練，只要我們教師尋準訓練點，并設計有效的訓練方式，對提高學生的言語能力是十分明顯的。如轉換文本的文體，像古詩轉換成記敘文，說明文轉換成記敘文或童話等，轉換文本的人物、轉換文本的情景、轉換文本的地點、轉換文本的順序等。 8.抓規律，發展言語！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律！闭Z文課和其他課程（外語除外）不同，其他課程是借助語言學習內容，以各自不同內涵的語言內容為教學本體，而語文學科進行語言學習，需要解決的卻是如何運用一定的語言形式去表達一定的語言內容，因而語言形式的價值就顯得特別重要，要通過課文學習、課外延伸、運用實踐等，讓學生在言語實踐中逐漸領悟、抓住言語規律，學習動態的恰當而又得體地運用語言進行表情達意的言語技能技巧，學習個人在特定語境中的使人文和工具和諧共振的語言運用和表現，學習個人對語言的“人”“文”合璧的選擇和實現行為，*終在真情、摯愛、童趣、明理中發展學生的言語能力，筆者認為這是語文教學的*高境界！
名師講語文;方利民講語文 作者簡介
方利民，浙江省特級教師。有120余篇論文發表在全國各級報刊上，15次榮獲全國論文大賽一等獎，編著有《小學快樂作文教學論》、《學語感論》《駑馬齋詩詞集》等。“快樂作文”和“個性語感”是他十幾年孜孜研究自的課題！缎W語文教學論壇》《小學語文教師》《教學月刊》《小學教學設計》《陜西教育》等進行專題介紹。
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