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包郵 知識(shí).價(jià)值與行動(dòng)三位一體德育模式-中山大學(xué)的探索與實(shí)踐
作者：林濱,沈成飛,鐘一彪主編
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
250
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
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知識(shí).價(jià)值與行動(dòng)三位一體德育模式-中山大學(xué)的探索與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787506847179
- 條形碼：9787506847179 ; 978-7-5068-4717-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
知識(shí).價(jià)值與行動(dòng)三位一體德育模式-中山大學(xué)的探索與實(shí)踐 本書(shū)特色
林濱、沈成飛、鐘一彪主編的《知識(shí)價(jià)值與行動(dòng)三位一體的德育模式--中山大學(xué)的探索與實(shí)踐(精)/高校德育成果文庫(kù)》以改革開(kāi)放以來(lái)特別是教育部思想政治理論課“05”方案實(shí)施后，中山大學(xué)德育教育與實(shí)踐所建構(gòu)的“知識(shí)、價(jià)值、行動(dòng)”三位一體的德育模式為主要內(nèi)容，力求探討高校思想政治理論教育如何契合思想政治教育的當(dāng)代特點(diǎn)，把思想政治理論教育的內(nèi)容還原為科學(xué)的理論體系，回到知識(shí)原點(diǎn)，閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)思想魅力之中實(shí)現(xiàn)以理服人與以學(xué)養(yǎng)人；如何契合現(xiàn)代教育的規(guī)律，以學(xué)生成長(zhǎng)為本，提出重視個(gè)體生命意義，將個(gè)別關(guān)懷、心理輔導(dǎo)作為從理論教育向個(gè)體心靈世界延伸的重要方式；如何契合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從思想政治理論服務(wù)于學(xué)生社會(huì)生活的需要出發(fā)，從探索鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)，推進(jìn)學(xué)生自愿參與社會(huì)公益學(xué)習(xí)、實(shí)踐的制度化。
知識(shí).價(jià)值與行動(dòng)三位一體德育模式-中山大學(xué)的探索與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以改革開(kāi)放以來(lái)特別是教育部思想政治理論課“05”方案實(shí)施后，中山大學(xué)德育教育與實(shí)踐所建構(gòu)的“知識(shí)、價(jià)值、行動(dòng)”三位一體的德育模式為主要內(nèi)容，力求探討高校思想政治理論教育如何契合思想政治教育的當(dāng)代特點(diǎn)，把思想政治理論教育的內(nèi)容還原為科學(xué)的理論體系，回到知識(shí)原點(diǎn)，閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)思想魅力之中實(shí)現(xiàn)以理服人與以學(xué)養(yǎng)人；如何契合現(xiàn)代教育的規(guī)律，以學(xué)生成長(zhǎng)為本，提出重視個(gè)體生命意義，將個(gè)別關(guān)懷、心理輔導(dǎo)作為從理論教育向個(gè)體心靈世界延伸的重要方式；如何契合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從思想政治理論服務(wù)于學(xué)生社會(huì)生活的需要出發(fā)，從探索鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)，推進(jìn)學(xué)生自愿參與社會(huì)公益學(xué)習(xí)、實(shí)踐的制度化。
知識(shí).價(jià)值與行動(dòng)三位一體德育模式-中山大學(xué)的探索與實(shí)踐 目錄
緒論
**篇 知識(shí)篇
**章 思想政治理論教育的理性審思
**節(jié) 意識(shí)形態(tài)在價(jià)值教育中的合理地位
第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育的返璞歸真
第三節(jié) “以理服人”與“以學(xué)養(yǎng)人”的統(tǒng)一
第二章 教學(xué)體系建構(gòu)的學(xué)理支撐
**節(jié) 馬克思主義理論的邏輯整體性
第二節(jié) 高校思想政治課教師教學(xué)轉(zhuǎn)換能力的探討
第三節(jié) 提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的四種力量
第三章 知識(shí)原點(diǎn)與內(nèi)功養(yǎng)成
**節(jié) 傳統(tǒng)典故與大學(xué)傳統(tǒng)文化教育
第二節(jié) 文獻(xiàn)閱讀與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”研究型教學(xué)的探索
第三節(jié) “問(wèn)題拓展”教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用及探討
第二篇 價(jià)值篇
**章 價(jià)值教育與人的發(fā)展
**節(jié) 高校德育“回歸人”的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑
第二節(jié) 中國(guó)人的現(xiàn)代化發(fā)展特點(diǎn)分析
第三節(jié) 從文化軟實(shí)力到文化競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展
第二章 個(gè)體道德與價(jià)值共識(shí)的現(xiàn)代性培育
**節(jié) 重建社會(huì)信任：從道德危機(jī)到存在危機(jī)的思考
第二節(jié) 影響個(gè)體道德選擇的社會(huì)因素
第三節(jié) 實(shí)用理性視域中的價(jià)值共識(shí)
第三章 價(jià)值教育的途徑與方法
**節(jié) 高校德育面臨的問(wèn)題與對(duì)策——以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景
第二節(jié) 理想信念教育的現(xiàn)代性審視——以大學(xué)生為中心
第三節(jié) 思想政治教育中的隱性教育——以四個(gè)維度為例
第三篇 行動(dòng)篇
**章 以研修基地為依托的骨干培育
**節(jié) 大學(xué)生馬克思主義理論研修班
第二節(jié) 青年馬克思主義者培養(yǎng)工程
第二章 以心理咨詢?yōu)榍赖膫(gè)體培育
**節(jié) 儒家文化與中國(guó)人的道德健康
第二節(jié) 大學(xué)生朋輩互助心理輔導(dǎo)模式構(gòu)建
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康自我教育
第四節(jié) 團(tuán)體心理咨詢對(duì)大學(xué)生潛能的提升
第三章 以公益慈善為平臺(tái)的普遍培育
**節(jié) 新生“公益囊”活動(dòng)
第二節(jié) 公益服務(wù)嵌入獎(jiǎng)助工作
第三節(jié) 公益服務(wù)組織建設(shè)
后記
**篇 知識(shí)篇
**章 思想政治理論教育的理性審思
**節(jié) 意識(shí)形態(tài)在價(jià)值教育中的合理地位
第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育的返璞歸真
第三節(jié) “以理服人”與“以學(xué)養(yǎng)人”的統(tǒng)一
第二章 教學(xué)體系建構(gòu)的學(xué)理支撐
**節(jié) 馬克思主義理論的邏輯整體性
第二節(jié) 高校思想政治課教師教學(xué)轉(zhuǎn)換能力的探討
第三節(jié) 提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的四種力量
第三章 知識(shí)原點(diǎn)與內(nèi)功養(yǎng)成
**節(jié) 傳統(tǒng)典故與大學(xué)傳統(tǒng)文化教育
第二節(jié) 文獻(xiàn)閱讀與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”研究型教學(xué)的探索
第三節(jié) “問(wèn)題拓展”教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中的運(yùn)用及探討
第二篇 價(jià)值篇
**章 價(jià)值教育與人的發(fā)展
**節(jié) 高校德育“回歸人”的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑
第二節(jié) 中國(guó)人的現(xiàn)代化發(fā)展特點(diǎn)分析
第三節(jié) 從文化軟實(shí)力到文化競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展
第二章 個(gè)體道德與價(jià)值共識(shí)的現(xiàn)代性培育
**節(jié) 重建社會(huì)信任：從道德危機(jī)到存在危機(jī)的思考
第二節(jié) 影響個(gè)體道德選擇的社會(huì)因素
第三節(jié) 實(shí)用理性視域中的價(jià)值共識(shí)
第三章 價(jià)值教育的途徑與方法
**節(jié) 高校德育面臨的問(wèn)題與對(duì)策——以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景
第二節(jié) 理想信念教育的現(xiàn)代性審視——以大學(xué)生為中心
第三節(jié) 思想政治教育中的隱性教育——以四個(gè)維度為例
第三篇 行動(dòng)篇
**章 以研修基地為依托的骨干培育
**節(jié) 大學(xué)生馬克思主義理論研修班
第二節(jié) 青年馬克思主義者培養(yǎng)工程
第二章 以心理咨詢?yōu)榍赖膫(gè)體培育
**節(jié) 儒家文化與中國(guó)人的道德健康
第二節(jié) 大學(xué)生朋輩互助心理輔導(dǎo)模式構(gòu)建
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康自我教育
第四節(jié) 團(tuán)體心理咨詢對(duì)大學(xué)生潛能的提升
第三章 以公益慈善為平臺(tái)的普遍培育
**節(jié) 新生“公益囊”活動(dòng)
第二節(jié) 公益服務(wù)嵌入獎(jiǎng)助工作
第三節(jié) 公益服務(wù)組織建設(shè)
后記
展開(kāi)全部
知識(shí).價(jià)值與行動(dòng)三位一體德育模式-中山大學(xué)的探索與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
林濱 女，法學(xué)博士，中山大學(xué)社會(huì)科學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，博士生導(dǎo)師，廣東省倫理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)倫理學(xué)會(huì)理事。主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代倫理與道德教育、馬克思主義理論。近年來(lái)主持和參加多項(xiàng)國(guó)家、教育部和省級(jí)科研課題；在《馬克思主義研究》、《教育研究》、《現(xiàn)代哲學(xué)》、《道德與文明》等刊物發(fā)表論文四十余篇，出版專著《儒家與基督教利他主義比較研究》，合作出版《比較德育》、《全球化視野中的倫理批判與道德教育的重構(gòu)》、《二十世紀(jì)西方人生哲學(xué)》等十余部著作；榮獲許崇清教育獎(jiǎng)、高校德育一等獎(jiǎng)等。 沈成飛 男，歷史學(xué)博士，哈佛大學(xué)東亞系訪問(wèn)學(xué)者。現(xiàn)為中山大學(xué)社會(huì)科學(xué)教育學(xué)院副教授，院長(zhǎng)助理。主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代區(qū)域社會(huì)史、中共黨史。在《歷史研究》、《中共黨史研究》等雜志發(fā)表專題學(xué)術(shù)論文20余篇。 鐘一彪，男，法學(xué)博士，副研究員，中山大學(xué)學(xué)生工作部副部長(zhǎng)、中山大學(xué)學(xué)生資助管理中心主任、廣東仲明大學(xué)生公益研究中心主任。長(zhǎng)期致力于大學(xué)生公益理論研究與實(shí)踐倡導(dǎo)，是中山大學(xué)“大學(xué)生公益百人會(huì)”發(fā)起人。曾被評(píng)為廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)員標(biāo)兵、廣東省高校就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人。已發(fā)表論文40余篇，主編《大學(xué)生社會(huì)公益實(shí)踐導(dǎo)論》、《大學(xué)生公益活動(dòng)實(shí)務(wù)》、《大學(xué)生公益服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)》等書(shū)。
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