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構建與超越:思想政治教育現代性研究 版權信息
- ISBN：9787516148518
- 條形碼：9787516148518 ; 978-7-5161-4851-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
構建與超越:思想政治教育現代性研究 本書特色
思想政治教育現代性研究是時代困境的現實追問 ，學科發展的理論訴求。邢曉紅編著的《構建與超越 ——思想政治教育現代性研究》以現代性為主軸，立 足中國社會轉型的國情，深度分析現代性與思想政治 教育的內在關系和思想政治教育的現代性困境，以構 建與超越的雙重維度分析思想政治教育現代性問題。 揭示了思想政治教育現代性是結構與功能有機統一的 系統現代性。針對思想政治教育現代性矛盾提煉出思 想政治教育現代性重建的路徑，實現思想政治教育在 基本理念、主客體關系、研究視角和發展模式上的現 代性超越。從動因、目標、范式、特征及規律等層面 剖析了思想政治教育現代轉型，旨在推動思想政治教 育的前沿理論研究、學科建設及思想政治教育學可持 續發展。
構建與超越:思想政治教育現代性研究 內容簡介
《構建與超越——思想政治教育現代性研究》從哲學現代性理論對中國思想政治教育現代化問題展開研究，具有重要的學術價值和實踐啟迪意義。現代性研究問題又是一個熱點問題，也是一個爭論較多的問題，作者邢曉紅選取思想政治教育現代性研究，特別是從構建與超越的角度來進行研究，可謂頗具難度。雖然困難較多，但是研究的意義重大，對各層面的思想政治教育具有借鑒意義。思想政治教育現代性是對于時代困境的現實追問，其內涵不僅具有現代性的一般要義，也有自身的特殊性。因此，對于這個主題的把握，不僅要對現代性的一般理論有清晰而深刻的把握，而且要具備扎實的思想政治教育學知識基礎，了解思想政治教育學科發展的前沿動態。
構建與超越:思想政治教育現代性研究 目錄
**章 緒論
一 問題的緣起
（一）時代困境的現實追問
（二）學科建設的理論訴求
二 國內外研究現狀述評
（一）現代性理論綜述
（二）思想政治教育現代性與現代化理論綜述
（三）思想政治教育現代性與現代化研究評析
三 研究內容及基本框架
（一）研究內容
（二）研究方法
（三）技術路線
四 研究的理論基礎
（一）現代性理論
（二）社會批判理論
（三）馬克思人性論
第二章 現代性與思想政治教育的一般理論
一 現代性與現代化的一般理論
（一）現代性的內涵
（二）現代性與現代化的關系
二 思想政治教育現代性與現代化的一般理論
（一）思想政治教育現代性的命題解讀
（二）思想政治教育現代性內涵的特征
（三）思想政治教育現代性與現代化的關系
三 現代性與思想政治教育的關系
（一）現代性對思想政治教育的影響
（二）思想政治教育對現代性的能動作用
第三章 思想政治教育面臨的時代困境
一 思想政治教育傳統與現代的對立和兼容
（一）思想政治教育傳統的歷史審視
（二）現代思想政治教育的特點
（三）思想政治教育現代轉換的向度
二 思想政治教育面臨全球化、本土化、西化的復雜環境
（一）思想政治教育面向全球
（二）思想政治教育植根本土
（三）思想政治教育借鑒西方
（四）“三化”間的對立沖突對思想政治教育的挑戰
三 經濟全球化視野中的價值沖突
（一）一元價值與多元價值的沖突
（二）道德價值與利益價值的沖突
（三）社會價值與個體價值的沖突
（四）理想價值和現實價值的沖突
（五）絕對價值與相對價值的沖突
四 風險社會對思想政治教育地位和功能的消解
（一）現代性風險對思想政治教育地位和功能的消解
（二）發展悖論對思想政治教育功能的消解
（三）思想政治教育自身發展中面臨的風險
五 網絡傳播媒體對思想政治教育的挑戰
（一）互聯網導致社會主體輿論導向“失真”
（二）互聯網導致意識形態的統合力下降
（三）網絡輿情對思想政治教育傳播方式的挑戰
第四章 思想政治教育現代性的構建
一 思想政治教育的現代向度
（一）主體性
（二）理性精神
（三）人本性
（四）反思性
（五）發展性
二 思想政治教育結構的現代性構建
（一）思想政治教育理論基礎的現代性
（二）思想政治教育戰略地位的現代性
（三）思想政治教育內容的現代性
（四）思想政治教育主客體、對象的現代性
（五）思想政治教育過程和規律的現代性
（六）思想政治教育學科范疇的現代性
三 思想政治教育功能的現代性
四 思想政治教育系統的整體現代性
（一）思想政治教育現代性是各要素的現代性
（二）思想政治教育現代性是要素間的現代性
（三）思想政治教育現代性是整體現代性
第五章 思想政治教育現代性的超越
一 反思：思想政治教育現代性的隱憂
（一）思想政治教育的主體性危機
（二）以工具理性觀為指導的思想政治教育的缺陷
（三）思想政治教育泛化的傾向
二 批判：思想政治教育現代性的矛盾
（一）思想政治教育意識形態性與非意識形態性的矛盾
（二）思想政治教育價值理性與工具理性的矛盾
（三）思想政治教育內容與方式的矛盾
（四）思想政治教育個性化與社會化的矛盾
三 轉換：思想政治教育的現代性與后現代性
（一）后現代性視角下思想政治教育觀念的轉換
（二）后現代性視角下思想政治教育方法的轉換
（三）后現代性視角下思想政治教育思維的轉換
（四）后現代性視角下思想政治教育模式的轉換
四 超越：思想政治教育現代性的重建
（一）人性傾向：思想政治教育基本理念的現代性超越
（二）主體間性：思想政治教育主客體關系的現代性超越
（三）交往理性：思想政治教育研究視角的現代性超越
（四）生活原則：思想政治教育現代性模式的重建
第六章 思想政治教育的現代轉型
一 思想政治教育現代轉型的動因
（一）社會現代化是思想政治教育轉型的外部環境
（二）自身發展困境是思想政治教育轉型的內部動因
二 思想政治教育現代轉型中的目標與范式
（一）思想政治教育現代轉型的目標
（二）思想政治教育現代轉型中的范式
三 思想政治教育現代轉型的特征及規律
（一）思想政治教育現代轉型的特征
（二）思想政治教育現代轉型的規律
結論
參考文獻
后記
一 問題的緣起
（一）時代困境的現實追問
（二）學科建設的理論訴求
二 國內外研究現狀述評
（一）現代性理論綜述
（二）思想政治教育現代性與現代化理論綜述
（三）思想政治教育現代性與現代化研究評析
三 研究內容及基本框架
（一）研究內容
（二）研究方法
（三）技術路線
四 研究的理論基礎
（一）現代性理論
（二）社會批判理論
（三）馬克思人性論
第二章 現代性與思想政治教育的一般理論
一 現代性與現代化的一般理論
（一）現代性的內涵
（二）現代性與現代化的關系
二 思想政治教育現代性與現代化的一般理論
（一）思想政治教育現代性的命題解讀
（二）思想政治教育現代性內涵的特征
（三）思想政治教育現代性與現代化的關系
三 現代性與思想政治教育的關系
（一）現代性對思想政治教育的影響
（二）思想政治教育對現代性的能動作用
第三章 思想政治教育面臨的時代困境
一 思想政治教育傳統與現代的對立和兼容
（一）思想政治教育傳統的歷史審視
（二）現代思想政治教育的特點
（三）思想政治教育現代轉換的向度
二 思想政治教育面臨全球化、本土化、西化的復雜環境
（一）思想政治教育面向全球
（二）思想政治教育植根本土
（三）思想政治教育借鑒西方
（四）“三化”間的對立沖突對思想政治教育的挑戰
三 經濟全球化視野中的價值沖突
（一）一元價值與多元價值的沖突
（二）道德價值與利益價值的沖突
（三）社會價值與個體價值的沖突
（四）理想價值和現實價值的沖突
（五）絕對價值與相對價值的沖突
四 風險社會對思想政治教育地位和功能的消解
（一）現代性風險對思想政治教育地位和功能的消解
（二）發展悖論對思想政治教育功能的消解
（三）思想政治教育自身發展中面臨的風險
五 網絡傳播媒體對思想政治教育的挑戰
（一）互聯網導致社會主體輿論導向“失真”
（二）互聯網導致意識形態的統合力下降
（三）網絡輿情對思想政治教育傳播方式的挑戰
第四章 思想政治教育現代性的構建
一 思想政治教育的現代向度
（一）主體性
（二）理性精神
（三）人本性
（四）反思性
（五）發展性
二 思想政治教育結構的現代性構建
（一）思想政治教育理論基礎的現代性
（二）思想政治教育戰略地位的現代性
（三）思想政治教育內容的現代性
（四）思想政治教育主客體、對象的現代性
（五）思想政治教育過程和規律的現代性
（六）思想政治教育學科范疇的現代性
三 思想政治教育功能的現代性
四 思想政治教育系統的整體現代性
（一）思想政治教育現代性是各要素的現代性
（二）思想政治教育現代性是要素間的現代性
（三）思想政治教育現代性是整體現代性
第五章 思想政治教育現代性的超越
一 反思：思想政治教育現代性的隱憂
（一）思想政治教育的主體性危機
（二）以工具理性觀為指導的思想政治教育的缺陷
（三）思想政治教育泛化的傾向
二 批判：思想政治教育現代性的矛盾
（一）思想政治教育意識形態性與非意識形態性的矛盾
（二）思想政治教育價值理性與工具理性的矛盾
（三）思想政治教育內容與方式的矛盾
（四）思想政治教育個性化與社會化的矛盾
三 轉換：思想政治教育的現代性與后現代性
（一）后現代性視角下思想政治教育觀念的轉換
（二）后現代性視角下思想政治教育方法的轉換
（三）后現代性視角下思想政治教育思維的轉換
（四）后現代性視角下思想政治教育模式的轉換
四 超越：思想政治教育現代性的重建
（一）人性傾向：思想政治教育基本理念的現代性超越
（二）主體間性：思想政治教育主客體關系的現代性超越
（三）交往理性：思想政治教育研究視角的現代性超越
（四）生活原則：思想政治教育現代性模式的重建
第六章 思想政治教育的現代轉型
一 思想政治教育現代轉型的動因
（一）社會現代化是思想政治教育轉型的外部環境
（二）自身發展困境是思想政治教育轉型的內部動因
二 思想政治教育現代轉型中的目標與范式
（一）思想政治教育現代轉型的目標
（二）思想政治教育現代轉型中的范式
三 思想政治教育現代轉型的特征及規律
（一）思想政治教育現代轉型的特征
（二）思想政治教育現代轉型的規律
結論
參考文獻
后記
展開全部
構建與超越:思想政治教育現代性研究 作者簡介
邢曉紅，女，甘肅會寧人。現為金陵科技學院思想政治理論課教學部副教授，河海大學馬克思主義學院思想政治教育專業博士，獲法學博士學位。主要研究方向：思想政治教育的理論與實踐、馬克思主義中國化。長期從事高校思想政治教育教學與科研工作。近年來，參與編寫《形勢與政策》教材1部，在《學術論壇》、《江淮論壇》等刊物公開發表學術論文近20篇，其中被人大復印資料全文轉載1篇。主持教育部人文社會學科研究青年基金項目1項，參與水利部2008年重大課題1項、浙江省哲學社科規劃課題（后期資助）1項，主持和參與市廳級課題9項，其中教學改革類課題2項。
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