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“學習·踐行·變革”之校長培訓叢書 校本教師專業發展研修手冊 版權信息
- ISBN：9787530967836
- 條形碼：9787530967836 ; 978-7-5309-6783-6
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“學習·踐行·變革”之校長培訓叢書 校本教師專業發展研修手冊 本書特色
空談誤國，實干興教。本書摒棄理論上的虛華與浮躁，重實際、講使用，書中提到的實施有效教學、構建高效課堂的10大難點，從理論到實踐提出了有針對性的解決對策與建議。本書特點是創新——有突破性，系統——有科學性，實用——有科學性，通俗——有可讀性，看得懂，用得上，希望能給教師和校長更實際的幫助。
“學習·踐行·變革”之校長培訓叢書 校本教師專業發展研修手冊 內容簡介
《桃李書系·學習踐行變革之校長培訓叢書:校本教師專業發展研修手冊》內容包括：從教師校本培訓到校本教師研修；“教師專業化”與教師專業發展；校本教師專業發展研修的基本原則、內容和策略；校本教師專業發展研修中的作為；建立健全校本教師研修的管理和評價制度等。
“學習·踐行·變革”之校長培訓叢書 校本教師專業發展研修手冊 目錄
**章 從教師校本培訓到校本教師研修
**節 我國校本教師培訓的興起
一、校本教師培訓成為一種需要
二、校本教師培訓的實踐探索
三、經驗與啟示
第二節 校本教師專業發展研修的背景與意義
一、以校為本教研制度建設的研究實踐概況
二、創建學習型學校，促進教師自主發展
三、教育教學改革深入發展對教師提出新的要求
四、校本培訓和校本教研的低效率催生專業發展途徑變化
第二章 “教師專業化”與教師專業發展
**節 “教師專業化”與教師專業發展概述
一、“專業”“教師專業化”與教師專業發展的涵義
二、教師專業發展概述
第二節 教師專業發展的內容
一、教師專業化的基本特征
二、教師職業幸福感及其影響因素
三、教師專業成長的核心內容
【附錄1】“優質的教師”
【附錄2】“好教師”的三條標準
【附錄3】小學教師專業標準(試行)(征求意見稿)
【附錄4】中學教師專業標準(試行)
第三節 校本教師專業發展的實踐研究
一、“聽報告”
二、“教師讀書”
三、教育反思
四、“教學問題”的課題研究
【附錄1】什么是“有效教學”
【附錄2】適合教師閱讀的20本書
第三章 校本教師專業發展研修的基本原則、內容和策略
**節 校本教師專業發展研修遵循的基本原則
一、“自覺自愿”原則
二、“情趣性”原則
三、“無時限”原則
四、“持續性”原則
第二節 校本教師專業發展研修的內容
一、國家教育相關規定對教師素質的要求是重點研修內容
二、基礎教育課程改革發展需要不斷更新研修內容
三、教師渴求獲得的知識與技能是研修的重要內容
第三節 校本教師專業發展研修的策略
一、教師個體思考
二、教師專業發展的道路
第四章 校本教師專業發展研修中領導者的作為
**節 創造良好的研修氛圍與組建研修團隊
一、創造良好的研修氛圍
二、組建研修團隊
第二節 制訂符合本校實際的校本研修目標與規劃
一、制訂符合本校實際的校本研修目標
二、制訂符合學校和研修者實際的研修規劃
第三節 校本教師研修活動的組織
一、組織教師研修活動是現實的必要
二、實踐證明組織研修活動能取得良好效益
三、組織區域間校際合作研修活動
第五章 建立健全校本教師研修的管理和評價制度
**節 校本教師研修管理的重點
一、校本教師研修不同發展階段的管理
二、校本教師研修的分層管理
三、校本教師研修管理制度的建構
第二節 建立校本教師研修的評價制度
一、發展性評價促進校本教師專業發展
二、課堂教學評價促進校本教師專業成長
三、對教師專業發展的評價
參考書目
**節 我國校本教師培訓的興起
一、校本教師培訓成為一種需要
二、校本教師培訓的實踐探索
三、經驗與啟示
第二節 校本教師專業發展研修的背景與意義
一、以校為本教研制度建設的研究實踐概況
二、創建學習型學校，促進教師自主發展
三、教育教學改革深入發展對教師提出新的要求
四、校本培訓和校本教研的低效率催生專業發展途徑變化
第二章 “教師專業化”與教師專業發展
**節 “教師專業化”與教師專業發展概述
一、“專業”“教師專業化”與教師專業發展的涵義
二、教師專業發展概述
第二節 教師專業發展的內容
一、教師專業化的基本特征
二、教師職業幸福感及其影響因素
三、教師專業成長的核心內容
【附錄1】“優質的教師”
【附錄2】“好教師”的三條標準
【附錄3】小學教師專業標準(試行)(征求意見稿)
【附錄4】中學教師專業標準(試行)
第三節 校本教師專業發展的實踐研究
一、“聽報告”
二、“教師讀書”
三、教育反思
四、“教學問題”的課題研究
【附錄1】什么是“有效教學”
【附錄2】適合教師閱讀的20本書
第三章 校本教師專業發展研修的基本原則、內容和策略
**節 校本教師專業發展研修遵循的基本原則
一、“自覺自愿”原則
二、“情趣性”原則
三、“無時限”原則
四、“持續性”原則
第二節 校本教師專業發展研修的內容
一、國家教育相關規定對教師素質的要求是重點研修內容
二、基礎教育課程改革發展需要不斷更新研修內容
三、教師渴求獲得的知識與技能是研修的重要內容
第三節 校本教師專業發展研修的策略
一、教師個體思考
二、教師專業發展的道路
第四章 校本教師專業發展研修中領導者的作為
**節 創造良好的研修氛圍與組建研修團隊
一、創造良好的研修氛圍
二、組建研修團隊
第二節 制訂符合本校實際的校本研修目標與規劃
一、制訂符合本校實際的校本研修目標
二、制訂符合學校和研修者實際的研修規劃
第三節 校本教師研修活動的組織
一、組織教師研修活動是現實的必要
二、實踐證明組織研修活動能取得良好效益
三、組織區域間校際合作研修活動
第五章 建立健全校本教師研修的管理和評價制度
**節 校本教師研修管理的重點
一、校本教師研修不同發展階段的管理
二、校本教師研修的分層管理
三、校本教師研修管理制度的建構
第二節 建立校本教師研修的評價制度
一、發展性評價促進校本教師專業發展
二、課堂教學評價促進校本教師專業成長
三、對教師專業發展的評價
參考書目
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“學習·踐行·變革”之校長培訓叢書 校本教師專業發展研修手冊 作者簡介
熊焰，重慶人，教授。廣東第二師范學院成人教育學院院長。1988年畢業于西南師范大學（現西南大學）教育科學學院，獲教育學碩士學位，留校任教于西南師范大學教育科學學院。1997年10月至今任教于廣東第二師范學院教育系。主要研究領域：學校管理研究、教師專業發展與教師教育研究、外國教育史研究等。主持和參與的國家、省規劃科研課題項目10多項。先后在《課程·教材·教法》《華東師范大學學報》（教育科學版）、《教育發展研究》、《教育研究與實驗》、《中國教育學刊》等學術刊物上發表論文30多篇。出版專著《校本培訓：教師專業發展》和合著的教育著作《中國當代教育實驗史》、《外國教育史簡編》等10多部。
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