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解釋學視域下的對話教學 版權信息
- ISBN：9787516116746
- 條形碼：9787516116746 ; 978-7-5161-1674-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
解釋學視域下的對話教學 本書特色
張光陸所著的《解釋學視域下的對話教學》的目的在于如何把學生聲音缺席的“對話教學”轉變為學生聲音在場的對話教學，而研究的主線是教師如何與學生的“異向交往話語”進行對話。從哲理上講，學生的“異向交往話語”是否具有可對話性是一個必須首先回答的問題。從傳統認識論的視角看學生的“異向交往話語“或“反常話語”不具有可對話性，然而從新解釋學的視域看，其具有可對話性而且從傳統認識論到新解釋學是教育完整性的必然要求。
解釋學視域下的對話教學 內容簡介
張光陸所著的《解釋學視域下的對話教學》的目的在于如何把學生聲音缺席的“對話教學”轉變為學生聲音在場的對話教學，而研究的主線是教師如何與學生的“異向交往話語”進行對話。從哲理上講，學生的“異向交往話語”是否具有可對話性是一個必須首先回答的問題。從傳統認識論的視角看學生的“異向交往話語“或“反常話語”不具有可對話性，然而從新解釋學的視域看，其具有可對話性而且從傳統認識論到新解釋學是教育完整性的必然要求。
解釋學視域下的對話教學 目錄
導言 走向學生聲音在場的對話教學
一 學生聲音缺席的“對話教學”
二 學生“異向交往話語”的可對話性：從傳統認識論到新解釋學
三 基于學生“異向交往話語”的對話教學：有待進一步研究和完善
**章 解釋學視域下的對話思想
**節 對話的缺席、在場與紛爭：解釋學視域下的對話思想之歷史考察
一 傳統解釋學：對話的缺席
二 哲學解釋學：理解即對話
三 當代解釋學流派的對話觀之論爭
第二節 解釋學哲學家的對話思想及其教學意蘊
一 狄爾泰：對話是一種體驗
二 伽達默爾：對話即視域融合
三 羅蒂：“反常話語”的可對話性
四 哈貝馬斯：對話需要“理想的話語環境”
第二章 解釋學視域下的對話教學：新談話型對話教學
一 學生聲音缺席的“對話教學”
二 學生“異向交往話語”的可對話性：從傳統認識論到新解釋學
三 基于學生“異向交往話語”的對話教學：有待進一步研究和完善
**章 解釋學視域下的對話思想
**節 對話的缺席、在場與紛爭：解釋學視域下的對話思想之歷史考察
一 傳統解釋學：對話的缺席
二 哲學解釋學：理解即對話
三 當代解釋學流派的對話觀之論爭
第二節 解釋學哲學家的對話思想及其教學意蘊
一 狄爾泰：對話是一種體驗
二 伽達默爾：對話即視域融合
三 羅蒂：“反常話語”的可對話性
四 哈貝馬斯：對話需要“理想的話語環境”
第二章 解釋學視域下的對話教學：新談話型對話教學
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解釋學視域下的對話教學 作者簡介
張光陸 男，生于1973年7月，山東諸城人，現為寧波大學教師教育學院副教授，教育學博士，畢業于華東師范大學，主要從事課程與教學論以及教師教育研究。在《教育發展研究》、《課程·教材·教法》、《教師教育研究》、《全球教育展望》、《教育理論與實踐》等期刊上發表論文近30篇，其中多篇被中國人民大學報刊復印資料《教育學》全文轉載，出版譯著一部，主持或參與各級課題多項。
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