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解讀現(xiàn)代課堂常識與行動-問道課堂-II 版權(quán)信息
- ISBN：9787532936809
- 條形碼：9787532936809 ; 978-7-5329-3680-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
解讀現(xiàn)代課堂常識與行動-問道課堂-II 本書特色
如果我們能夠有一雙慧眼，應(yīng)該看到課堂的兩大支撐：一、它是教師教育教學(xué)思想和觀念的具體呈現(xiàn)；二、它包含了教師對學(xué)生生命成長方式的認(rèn)知。因而，不同形態(tài)和內(nèi)容的課堂，凸顯出來的是教師不同的思想和觀念。在改革者看來，“學(xué)本”課堂的支撐是“人本”的教育思想。因而，課堂與其說是在調(diào)整結(jié)構(gòu)、改進(jìn)方式方法，不如說是為了讓教育回到“人學(xué)”上，從兒童出發(fā)，遵從兒童的學(xué)習(xí)天性、情感特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，放手發(fā)動自學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”。 課堂之道在“學(xué)”，那么，如何圍繞著這個核心價值來建構(gòu)、組織、評價新課堂呢?相信這本書就有了它的價值。 ——李炳亭
解讀現(xiàn)代課堂常識與行動-問道課堂-II 內(nèi)容簡介
其實(shí)，如果我們能夠有一雙慧眼，應(yīng)該看到課堂的兩大支撐：一、它是教師教育教學(xué)思想和觀念的具體呈現(xiàn)；二、它包含了教師對學(xué)生生命成長方式的認(rèn)知。因而，不同形態(tài)和內(nèi)容的課堂，凸顯出來的是教師不同的思想和觀念。在改革者看來，“學(xué)本”課堂的支撐是“人本”的教育思想。因而，課堂與其說是在調(diào)整結(jié)構(gòu)、改進(jìn)方式方法，不如說是為了讓教育回到“人學(xué)，’上，從兒童出發(fā)，遵從兒童的學(xué)習(xí)天性、情感特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，放手發(fā)動自學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”。在這樣的框架下研究教與學(xué)的技術(shù)，無疑是在嘗試把“道”與“術(shù)”的貫通結(jié)合，當(dāng)然，這仍然難免遭受有些人的質(zhì)疑，好在正有越來越多的教育同道正在追求課堂的質(zhì)變，追求教育的人文和道德價值，我們有理由相信，曾經(jīng)的課改星火，正在燎原著整個中國教育。
課堂之道在“學(xué)”，那么，如何圍繞著這個核心價值來建構(gòu)、組織、評價新課堂呢?相信這本書就有了它的價值。
解讀現(xiàn)代課堂常識與行動-問道課堂-II 目錄
序
**章 捍衛(wèi)學(xué)生的課堂權(quán)益
你的課堂“還權(quán)”了嗎
你的課堂“安全”嗎
課堂拿什么讓學(xué)生快樂
民主課堂有哪些特點(diǎn)
你的課堂“民主”嗎
第二章 提供符合人性的教學(xué)服務(wù)
你的學(xué)生展示了嗎
你的學(xué)生質(zhì)疑了嗎(一)
你的學(xué)生質(zhì)疑了嗎(二)
你的學(xué)生提問了嗎
第三章 學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、主動的途徑
學(xué)生自主力
學(xué)生合作力(一)
**章 捍衛(wèi)學(xué)生的課堂權(quán)益
你的課堂“還權(quán)”了嗎
你的課堂“安全”嗎
課堂拿什么讓學(xué)生快樂
民主課堂有哪些特點(diǎn)
你的課堂“民主”嗎
第二章 提供符合人性的教學(xué)服務(wù)
你的學(xué)生展示了嗎
你的學(xué)生質(zhì)疑了嗎(一)
你的學(xué)生質(zhì)疑了嗎(二)
你的學(xué)生提問了嗎
第三章 學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、主動的途徑
學(xué)生自主力
學(xué)生合作力(一)
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解讀現(xiàn)代課堂常識與行動-問道課堂-II 作者簡介
郭瑞，天津市人資深媒體人，現(xiàn)任中國教師報編輯部副主任，《現(xiàn)代課堂周刊》主編，高效課堂體驗式培訓(xùn)師編著有《問道課堂——高效課堂理念與方法的26個追問》。 梁恕儉，山東臨沂人1991年站講臺，曾任中學(xué)語文教帥現(xiàn)任《中國教師報·現(xiàn)代課堂周刊》編輯著有《每課一詩》、和《角色教育》。
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