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有多少狀元能夠真正成才 版權信息
- ISBN：9787565102677
- 條形碼：9787565102677 ; 978-7-5651-0267-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
有多少狀元能夠真正成才 本書特色
《有多少狀元能夠真正成才》這本小冊子匯集的是2007年至2010年6月作者楊東平寫的部分文章，包括幾篇2006年代表性的文字，主要是發表在報刊的教育評論、隨筆、會議發言，以及我的博客文章。
在教育主題之外，還選錄了一些關于城市建設、環境保護、社會和文化評論以及游歷的文字，這不僅可以較全面地表達我的關注，增加文本的感性和豐富性；也是因為廣義而言，無論氣候變化還是公交優先，無論與小知青共同感受“黑土地上的愛”，還是在俄羅斯“向普希金致敬”，這些主題無不具有教育性。
有多少狀元能夠真正成才 內容簡介
生活本身就是教育，生活處處是教育，這是陶行知*重要的教誨，作者楊東平在《新京報》專欄的名稱叫“大教育”，也是這個意思。不揣冒昧，以這些不成熟的思考和文字就教于方家。
《有多少狀元能夠真正成才》這本小冊子匯集的是2007年至2010年6月作者楊東平寫的部分文章，包括幾篇2006年代表性的文字，主要是發表在報刊的教育評論、隨筆、會議發言，以及我的博客文章。
《有多少狀元能夠真正成才》包括了等內容。
有多少狀元能夠真正成才 目錄
總序
**章 我為什么反對奧數
孩子會輸在起跑線上嗎？
有多少狀元能夠成才？
“擇校費”的破解之路
教育要打一場“反恐戰爭”
打倒萬惡的奧數教育
我為什么反對奧數
關于奧數的“實話實說”
奧數熱、擇校熱可以治理嗎？
破譯“擇校熱”的真正原因
“擇校熱”是不治之癥嗎？
關于“奧數熱”的情況反映和治理建議
關注成都市鐵腕治理“奧數熱”
北京小升初“新政”應更進一步
**章 我為什么反對奧數
孩子會輸在起跑線上嗎？
有多少狀元能夠成才？
“擇校費”的破解之路
教育要打一場“反恐戰爭”
打倒萬惡的奧數教育
我為什么反對奧數
關于奧數的“實話實說”
奧數熱、擇校熱可以治理嗎？
破譯“擇校熱”的真正原因
“擇校熱”是不治之癥嗎？
關于“奧數熱”的情況反映和治理建議
關注成都市鐵腕治理“奧數熱”
北京小升初“新政”應更進一步
展開全部
有多少狀元能夠真正成才 節選
《有多少狀元能夠真正成才》內容簡介：生活本身就是教育，生活處處是教育，這是陶行知*重要的教誨，作者楊東平在《新京報》專欄的名稱叫“大教育”，也是這個意思。不揣冒昧，以這些不成熟的思考和文字就教于方家。《有多少狀元能夠真正成才》這本小冊子匯集的是2007年至2010年6月作者楊東平寫的部分文章，包括幾篇2006年代表性的文字，主要是發表在報刊的教育評論、隨筆、會議發言，以及我的博客文章。《有多少狀元能夠真正成才》包括了等內容。
有多少狀元能夠成才？
據查，從唐武德五年（公元622年）正式開科取士到清光緒三十一年（公元1905年）廢止科舉的1300年間，有案可稽、有名有姓的狀元共計 552人（也有649人、674人之說），但真正留名青史的，區區數人而己。
杰出的歷史人物基本不是狀元，連進士也不多，大多不是考試高分的優勝者，中外皆然。牛頓、愛迪生、愛因斯坦等均屬少年愚鈍，大器晚成。毛澤東、魯迅、胡適、郭沫若等等成才之路坎坷，也非早慧的優等生。
魯迅 1905年在日本仙臺醫學專門學校學習，春季升級考試的“成績報告單”：解剖59.3分，組織72.7分，生理63.3分，倫理83分，德文 60分，化學 60分，物理60 分,平均分數 65.5 分。這并沒有妨礙他成為偉大的作家。
那么，現代的科技人才是否也循此規？由于缺乏大樣本的調查，此處僅有一局部數據。上海南洋模范中學曾分析過畢業自該校的23位院士的學習檔案，發現他們高三畢業時的學習成績，名列年級前 10 名之內的僅5人；以分數段看，居于前 30%的有 15 人，居于中間 40%的有2人，而居于后 30%的有6人。如果追溯到初中、小學，他們中的大多數肯定不是名列前茅的尖子。
……成才或成功，取決于社會歷史環境等復雜因素，所謂時勢造英雄，不完全是個人能力所能左右的。而在特定的時勢中能夠成就偉業、出類拔萃者，所憑借的主要不是考試所測量的學業能力。與智力因素相比，更為重要的是抱負、胸懷、勇氣、意志、堅韌等基本品質，是知人論世、審時度勢的悟性，是綜合素質，是情商。那些未能青史留名的狀元并非蠢材，只不過是循規蹈矩的“規范性”人才而已。那么，在工作性質比較單純的學術研究領域，為何也有“小時了了，大未必佳”的情況？對“第十名現象”的解釋是：那些尖子生為追求高分
而付出過多，從而損害了一些更為重要的素質。正像馬拉松賽中的領跑者，往往并非*終的優勝者。
人生正是這樣一場漫長的馬拉松。對那些處于“教育恐慌”之中的家長和起跑線上爭先恐后的學生，需要說一聲“悠著點！”放開眼界，拋卻世俗的功利標準，狀元和**本不重要，成功的教育是每一個人的自我發現和自我實現，真正重要的是人生的幸福和圓滿，做*好的自己。
有多少狀元能夠真正成才 作者簡介
楊東平，1949年生。北京理工大學文科學部主任委員，教育科學研究所所長、教授，博士研究生導師。主要研究方向為教育現代化理論、教育公平、教育公共政策等。兼任中國陶行知研究會常務副會長，中國民辦教育協會常務理事，中國教育發展戰略研究會理事；自然之友理事長、21世紀教育研究院院長、北京市西部陽光農村發展基金會理事長。是中央制定《全國中長期人才工作規劃綱要》聘請的戰略專家，國務院制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》聘請的專家，是國家教育咨詢委員會委員。
曾任中央電視臺《實話實說》、鳳凰衛視《世紀大講堂》總策劃。2004年，被《南方人物周刊》評為“影響中國的50個公共知識分子”；2007年，被《南風窗》評為“年度十大公益人物”；2007年，《中國教育公平的理想與現實》獲國家圖書館“文津圖書獎”第一名。
著有《通才教育論》、《城市季風：北京和上海的文化精神》、《艱難的日出——中國現代教育的20世紀》、《中國教育公平的理想與現實》、《走向公共生活的教育理論》等等；主編《教育：我們有話要說》、《大學精神》、《大學之道》、《新公民讀本（小學卷）》、《中國教育藍皮書》、《中國環境綠皮書》等等。
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