包郵教育研究導(dǎo)論

作者：寧虹著

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-08-01

開本： 16開

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介

教育研究導(dǎo)論版權(quán)信息

ISBN：9787303108930
條形碼：9787303108930 ; 978-7-303-10893-0
裝幀：暫無
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
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教育理論

教育研究導(dǎo)論內(nèi)容簡(jiǎn)介

 本書是2010的國(guó)家級(jí)精品課程《教育研究概論》的重點(diǎn)推薦教材，注重以“研究”的序列邏輯而不是“方法”的序列邏輯展開，以教育研究實(shí)際過程來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，把方法的教學(xué)組織在研究過程之中。
 本書呈現(xiàn)的是一個(gè)嶄新的教育研究教程。本課程建設(shè)的基本理論前提是馬克思主義的實(shí)踐哲學(xué)與現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐走向。注重培養(yǎng)“做”研究的意識(shí)和能力。
 本書體現(xiàn)了當(dāng)前教育研究新范式的混合取向。跨越流行的質(zhì)性研究與定量研究的區(qū)分，主張把定性的方法與定量的方法組織在一起研究同一個(gè)問題；就具體方法而言，強(qiáng)調(diào)研究方法本身的混合性。旨在使教育研究傳統(tǒng)中兩種研究范式實(shí)在地合而為一。
 本書凸顯教育學(xué)專業(yè)的理論取向。本書改變了方法在研究中的支配地位，而是強(qiáng)調(diào)研究方法在教育研究中的組織與運(yùn)用服從于研究所需要的教育學(xué)的專業(yè)理論。
 本書主要供高等師范院校教育專業(yè)的本科生、碩士生學(xué)習(xí)使用，注重教育研究的應(yīng)用性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“即學(xué)即練，即練即成”。也是在職中小學(xué)教師和教育研究專業(yè)人員從事教育研究的**參考書。

教育研究導(dǎo)論作者簡(jiǎn)介

寧虹，男，1950年1月生于濟(jì)南市。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科負(fù)責(zé)人，全國(guó)教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，獲北京市第三屆高校教學(xué)名師獎(jiǎng)。主要學(xué)術(shù)領(lǐng)域：教育哲學(xué)、教師教育、教育研究方法及方法論研究。多項(xiàng)研究成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，代表性成果有《現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)探析》（第八屆北京市社科二等獎(jiǎng)）、《重新理解教育-建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的思考》（第七屆北京市社科二等獎(jiǎng)）、《教師成為研究者：國(guó)際運(yùn)動(dòng)理論路徑實(shí)踐》等。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目《教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究》、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)理論與實(shí)踐研究》等重要課題研究。主講教育哲學(xué)、教育研究方法、教育學(xué)等本科及研究生課程。主要教學(xué)成果：“創(chuàng)設(shè)合作共同體，構(gòu)建實(shí)踐取向的教師教育模式”獲國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、北京市教育教學(xué)成果（高等教育）一等獎(jiǎng)（排名第三）；“建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師教育一體化的研究”獲北京市教育教學(xué)成果（高等教育）一等獎(jiǎng)（排名第一）；“求根務(wù)本：教師發(fā)展學(xué)校的八年建設(shè)”獲北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)(基礎(chǔ)教育)一等獎(jiǎng)（排名第二）。主持《教育研究概論》課程建設(shè)，被評(píng)為北京市精品課程（2008年）、國(guó)家級(jí)精品課程（2010年），主編完成《教育研究概論》國(guó)家級(jí)精品課程教材（北京師范大學(xué)出版社）。

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