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教師職業道德 版權信息
- ISBN：9787040407181
- 條形碼：9787040407181 ; 978-7-04-040718-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師職業道德 內容簡介
《教師教育課程標準試行教材大系：教師職業道德》作為教師教育國家精品資源共享課立項建設課程配套救材，依據《教師教育課程標準（試行）》編寫，根據《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》要求，闡述教師職業道德規范，著重從愛崗敬業、依法執教、為人師表、師生關系，以及教師自身心理健康調適和幸福生活追求、終身學習與教師專業成長等角度展開，以大量的實踐案例加上討論、對話的方法，通過學習活動、思考和討論、學習提示、思考和實踐等學習組織形式，組織學習者體悟“師道”，內化為自己的信念，并外化為行動和習慣，養成教師德行，為走上教師的幸福生活之道奠定基礎。為方便學習者自主學習和進一步拓展閱讀，《教師教育課程標準試行教材大系：教師職業道德》建設有配套資源，以二維碼在書中提供有資源鏈接！ 督處熃逃n程標準試行教材大系：教師職業道德》適合作高等師范院校本、？崎_設“教師職業道德”課程的教材，還適合作在職教師的讀本。
教師職業道德 目錄
**單元 道德的意蘊與修養的方法
專題一 道德意蘊與道德行為
一、道德意蘊
二、道德行為及評價
三、德福一致與道德信念
專題二修養的目的和方法
一、目的：“修以求其粹美，養以期其充足”
二、方法：“修猶切磋琢磨，養猶涵育熏陶”
第二單元 教師職業道德規范和修養方法
專題一 教師勞動的特點與教師職業道德
一、教師勞動的特點
二、教師職業道德
三、教師德行的意義
專題二 教師職業道德范疇和原則
一、教師職業道德范疇
二、教師職業道德原則
專題三 教師職業道德規范
一、教師職業道德規范的意義
二、《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的淵源
三、《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》解讀
專題四 教師職業道德修養方法：學、思、行
一、學：“人不學，不知道”
二、思：“學而不思則罔”
三、行：“絕知此事要躬行”
第三單元 愛崗敬業
專題一 人生的選擇和堅守
一、人生就是選擇
二、學會選擇
三、堅守選擇
專題二 理解和認同教師生活
一、教師的職業責任
二、教師勞動的意義
專題三 理想的教育和理想的教師
一、追尋理想的教育
二、成為理想的教師
專題四 對教育事業“敬”和“愛”
一、以敬畏之心做教育
二、熱愛所處崗位
三、做好崗位工作
第四單元 依法執教
專題一 知法懂法
一、依法治教與依法執教
二、教育法律關系
三、教育法規與教育政策的聯系和區別
專題二 畏法守法
一、違法的含義和構成
二、法律責任歸責原則
三、教育法律責任
專題三 教育法律救濟
一、教育申訴制度
二、教育行政復議
三、教育行政訴訟
專題四 教師的權利和義務
一、教師的權利
二、教師的義務
專題五 依法執教疑難探討
一、教育懲戒與教師體罰
二、因材施教與尊重學生隱私
第五單元 為人師表
專題一 教師的言行舉止
一、教師的語言修養
二、教師的形象氣質
三、教師的著裝修飾
專題二 與同事協作共進
一、協作共進的意義
二、協作共進的取向和方法
專題三 與家長溝通合作
一、理解、尊重和平等對待家長
二、積極幫助和指導家長
三、發揮家長委員會的作用
專題四 教師的廉潔從教和性道德修養
一、教師的廉潔從教
二、教師的性道德修養
第六單元 師生關系
專題一 保護學生
一、保護學生生命安全
二、呵護學生精神成長
專題二 尊重學生
一、尊重學生權利
二、尊重學生人格
三、尊重學生差異
專題三 引導和幫助學生
一、借助課程影響和教育學生
二、創設教育環境，組織學習活動
專題四 關愛學生
一、沒有愛就沒有教育
二、學習如何關愛學生
專題五 和學生一起成長
一、進入“同學”時代
二、教師向學生學習的意義
三、怎樣和學生一起成長
第七單元 教師心理健康與幸福生活
專題一 教師心理調適
一、保持心理健康
二、克服職業倦怠
專題二 教育與幸福
一、幸福的權利和意義
二、幸福的主觀性和客觀性
三、教育與幸福的關系
專題三 創造教師的幸福生活
一、認識幸福
二、感受幸福
三、創造幸福
第八單元 終身學習與教師專業發展
專題一 終身學習與教師專業化
一、教師的終身學習和發展階段
二、教師專業化和教師專業發展
三、教師專業素養
專題二 新教師的崗位適應
一、如何進行教學準備
二、如何適應工作環境
三、如何適應人際關系
專題三 教師專業發展的路徑和方法
一、專業發展的心態
二、工作、學習、生活一體化
三、專業發展的主要方式
四、運用信息技術實現專業發展
專題四 教育研究中的道德
一、成為研究型教
二、遵守研究的道德規范
主要參考文獻
專題一 道德意蘊與道德行為
一、道德意蘊
二、道德行為及評價
三、德福一致與道德信念
專題二修養的目的和方法
一、目的：“修以求其粹美，養以期其充足”
二、方法：“修猶切磋琢磨，養猶涵育熏陶”
第二單元 教師職業道德規范和修養方法
專題一 教師勞動的特點與教師職業道德
一、教師勞動的特點
二、教師職業道德
三、教師德行的意義
專題二 教師職業道德范疇和原則
一、教師職業道德范疇
二、教師職業道德原則
專題三 教師職業道德規范
一、教師職業道德規范的意義
二、《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的淵源
三、《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》解讀
專題四 教師職業道德修養方法：學、思、行
一、學：“人不學，不知道”
二、思：“學而不思則罔”
三、行：“絕知此事要躬行”
第三單元 愛崗敬業
專題一 人生的選擇和堅守
一、人生就是選擇
二、學會選擇
三、堅守選擇
專題二 理解和認同教師生活
一、教師的職業責任
二、教師勞動的意義
專題三 理想的教育和理想的教師
一、追尋理想的教育
二、成為理想的教師
專題四 對教育事業“敬”和“愛”
一、以敬畏之心做教育
二、熱愛所處崗位
三、做好崗位工作
第四單元 依法執教
專題一 知法懂法
一、依法治教與依法執教
二、教育法律關系
三、教育法規與教育政策的聯系和區別
專題二 畏法守法
一、違法的含義和構成
二、法律責任歸責原則
三、教育法律責任
專題三 教育法律救濟
一、教育申訴制度
二、教育行政復議
三、教育行政訴訟
專題四 教師的權利和義務
一、教師的權利
二、教師的義務
專題五 依法執教疑難探討
一、教育懲戒與教師體罰
二、因材施教與尊重學生隱私
第五單元 為人師表
專題一 教師的言行舉止
一、教師的語言修養
二、教師的形象氣質
三、教師的著裝修飾
專題二 與同事協作共進
一、協作共進的意義
二、協作共進的取向和方法
專題三 與家長溝通合作
一、理解、尊重和平等對待家長
二、積極幫助和指導家長
三、發揮家長委員會的作用
專題四 教師的廉潔從教和性道德修養
一、教師的廉潔從教
二、教師的性道德修養
第六單元 師生關系
專題一 保護學生
一、保護學生生命安全
二、呵護學生精神成長
專題二 尊重學生
一、尊重學生權利
二、尊重學生人格
三、尊重學生差異
專題三 引導和幫助學生
一、借助課程影響和教育學生
二、創設教育環境，組織學習活動
專題四 關愛學生
一、沒有愛就沒有教育
二、學習如何關愛學生
專題五 和學生一起成長
一、進入“同學”時代
二、教師向學生學習的意義
三、怎樣和學生一起成長
第七單元 教師心理健康與幸福生活
專題一 教師心理調適
一、保持心理健康
二、克服職業倦怠
專題二 教育與幸福
一、幸福的權利和意義
二、幸福的主觀性和客觀性
三、教育與幸福的關系
專題三 創造教師的幸福生活
一、認識幸福
二、感受幸福
三、創造幸福
第八單元 終身學習與教師專業發展
專題一 終身學習與教師專業化
一、教師的終身學習和發展階段
二、教師專業化和教師專業發展
三、教師專業素養
專題二 新教師的崗位適應
一、如何進行教學準備
二、如何適應工作環境
三、如何適應人際關系
專題三 教師專業發展的路徑和方法
一、專業發展的心態
二、工作、學習、生活一體化
三、專業發展的主要方式
四、運用信息技術實現專業發展
專題四 教育研究中的道德
一、成為研究型教
二、遵守研究的道德規范
主要參考文獻
展開全部
教師職業道德 節選
[學習提示] 。ㄒ唬┞殬I道德的含義和作用 恩格斯認為：“每一個階級，甚至每一個行為，都各有各的道德！雹苋松钤谌巳褐，生活在社會上，也就生活在道德規范的要求中：與家人相處，有家庭倫理道德；在社會上生活，受社會公德影響；而從事職業生活，則要受到職業道德的約束。 職業道德是職業的道德要求和規范，它是與人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。每個從業人員，只要從事哪種職業，就要遵守哪種職業的要求和規范。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業道德，醫生要遵守救死扶傷的職業道德，等等。職業道德不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且反映了本行業對社會所承諾的道德責任和義務！ ±斫饴殬I道德，我們還需要注意以下幾點： 1．在內容方面，職業道德是一種公德，但與一般公德比較，職業道德在某些方面具有更高和更具體的道德要求。職業道德鮮明地表達了職業義務、職業責任以及職業行為方面的道德準則，具有較大的穩定性和連續性，它通過特有的道德傳統、道德習慣規范來造就本行業的從業人員，它使不同職業的人在道德面貌上表現出明顯差異！ 2．在表現形式方面，職業道德往往比較具體、靈活、多樣。它總是從職業行為的實際出發，采用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以及標語口號之類的形式表達。比如對教師職業道德的要求：“學而不厭，誨人不倦”；“教書育人”；“為人師表”……這些形式和內容既容易被從業人員理解和實行，也有利于為行業外的人員認識和接受，在業內業外普遍認同和接受的基礎上，逐漸成為職業的道德傳統和習慣。 3．從調節的范圍來看，職業道德主要在從事人員從業活動時發揮作用：一方面它用來調節從業人員的內部關系，加強職業、行業內部人員的凝聚力；另一方面，它也用來調節從業人員與其服務對象之間的關系，用來塑造本職業從業人員的形象。對于職業以外的人員，職業道德并不具有約束力！ 4．從產生的效果來看，職業道德是維護職業信念和尊嚴的基礎，職業道德與職業生活結合，有利于從業人員形成相對穩定的職業心理和職業習慣。各行各業都構筑良好的職業道德，所有從業人員都遵循職業道德，有利于提升社會整體的道德水平，促進社會經濟穩定發展！ 。ǘ┙處熉殬I道德的含義和特殊性 教師職業道德是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的行為規范或行為準則，以及在這些方面所表現出來的觀念意識和行為品質。一方面，教師職業道德是教師這一職業所特有的，是與教師這一職業密切聯系的專門性道德，教師職業道德來自于教師行業勞動本身。另一方面，教師職業道德的基本內涵，不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范或行為準則；還包括教師對規范或準則的內化和實踐，由此形成的觀念意識和行為品質。 教師職業道德和社會公德既相互聯系又相互區別。教師職業道德是社會公德的重要組成部分，是社會公德在教師職業領域中的特殊表現，教師職業道德價值根植于社會公德的基礎中；社會公德對教師職業道德起支配和制約的作用，教師職業道德表現并影響著社會公德。區別主要在于：（1）社會公德是社會生活中*一般、*普遍的善惡標準和觀念，而教師職業道德則是教師職業活動中特有的善惡標準和觀念。（2）二者產生的時間和發展均有所不同。社會公德隨人類社會產生而產生，教師職業道德是在腦體分工、教育作為一項專門活動出現以后才產生的；社會公德隨社會整體發展而發展，教師職業道德雖然也隨社會發展而發展，但主要是隨著教師這一職業領域和職業活動的發展而發展的。（3）相比較而言，社會對教師的職業道德要求更高、更全面。（4）與其他行業道德比較，教師職業道德影響更深遠，更深刻，對下一代公民的社會公德塑造更直接。 ……
教師職業道德 作者簡介
陳大偉，成都大學師范學院副教授。1982年參加工作，擔任過中學教師、政教主任、教科室主任、副校長、校長：1997開始教師教育工作．曾經擔任綿陽市涪城區教師進修學校副校長、校長，成都教育學院繼續教育副處長、科研處長（現辭去處長職務專事教師教育工作）：2001年至今受聘為四川省中小學教師繼續教育專家組成員。主要研究方向：教師繼續教育和教師專業成長。曾獲全國中小學教師繼續教育實驗區研究課題一等獎，四川省教學成果一等獎，四川省高等教育教學成果二等獎。先后出版《校本培訓研究》、《新課程的故事與解讀》、《在新課程中：困惑與成長》、《創造幸福的教師生活》、《校本研修面對面》、《道德故事與師德修養》、《有效研修》等著作。在《人民教育》、《中小學教師培訓》、《中小學管理》等刊物發表多篇論文。
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