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張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文論-審視課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787303106608
- 條形碼：9787303106608 ; 978-7-303-10660-8
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文論-審視課堂 本書特色
《審視課堂:張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》：以文化為視角，嘗試構(gòu)建具有文化意蘊(yùn)的數(shù)學(xué)課堂，井輔以平民化、多維度的課堂解讀。致力于在實(shí)踐層面還原數(shù)學(xué)的本來面目，演繹數(shù)學(xué)的文化魅力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的意趣與價(jià)值。
張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文論-審視課堂 目錄
課堂打磨篇由外向內(nèi)的一次華麗轉(zhuǎn)向，以《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與反思給數(shù)學(xué)課注入些“文化的元素”——**版《圓的認(rèn)識(shí)》打磨記享受“行云流水”般的數(shù)學(xué)課堂——聽《圓的認(rèn)識(shí)》一課有感一節(jié)美麗的好課關(guān)于張齊華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一次“由外而內(nèi)”的重要跨越——第二版《圓的認(rèn)識(shí)》打磨記《圓的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)向著數(shù)學(xué)文化的一次“華麗轉(zhuǎn)身”我們需要怎樣的教學(xué)思維給出我的解向著數(shù)學(xué)縱深處開掘，以《交換律》教學(xué)為例《交換律》教學(xué)實(shí)錄數(shù)學(xué)，該不該向著縱深處開掘——《交換律》一課的大膽嘗試與實(shí)踐困惑細(xì)節(jié)呈遞的力量——評(píng)張齊華《交換律》一課《交換律》一課的背后——兼論數(shù)學(xué)教學(xué)的本義一堂有深度的數(shù)學(xué)課我看張齊華《交換律》一課從統(tǒng)計(jì)的角度重新審視，以《平均數(shù)》教學(xué)為例《平均數(shù)》教學(xué)實(shí)錄我為什么重上《平均數(shù)》基于數(shù)學(xué)本質(zhì)和意義學(xué)習(xí)的概念教學(xué)——評(píng)張齊華老師《平均數(shù)》一課概念為本的教學(xué)——評(píng)張齊華的《平均數(shù)》一課破解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，以《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》教學(xué)為例《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》教學(xué)實(shí)錄與反思破解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)——我是如何打開《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》一課的教學(xué)謎團(tuán)的解析“合并”過程質(zhì)樸新思考靈動(dòng)新課堂——評(píng)張齊華《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》一課對(duì)大數(shù)教學(xué)的兩點(diǎn)建議——兼與張齊華老師商榷《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》的教法與學(xué)法基于教材理解后的教學(xué)突破，以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)備課，要學(xué)會(huì)向他人“借智慧”——打磨《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的三段小插曲樸素中彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力——評(píng)張齊華老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)造潤澤美麗的課堂——評(píng)張齊華老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課我看張齊華的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課行走在兒童經(jīng)驗(yàn)世界的邊緣——由《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課磨課過程想到的把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，以《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)為例《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)實(shí)錄好課，從把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)開始——我是如何打磨《分?jǐn)?shù)的意義》一課教學(xué)的勇氣——聽張齊華老師《分?jǐn)?shù)的意義》一課有感回歸本原獨(dú)出機(jī)杼——談張齊華老師《分?jǐn)?shù)的意義》一課的妙處理念探索篇數(shù)學(xué)文化，審視課堂的一種新視角數(shù)學(xué)，原來還可以這樣表達(dá)數(shù)學(xué)教育的文化之旅用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂一詠三嘆且行且思——關(guān)于“數(shù)學(xué)文化”的三次探索、實(shí)踐與思考數(shù)學(xué)文化與素養(yǎng)：兩個(gè)高度相關(guān)的問題數(shù)學(xué)文化：如何走向日常的數(shù)學(xué)課堂作為文化的數(shù)學(xué)及其教學(xué)數(shù)學(xué)文化：從理念走向行動(dòng)技藝解讀篇文化課堂，傾聽他者的聲音教學(xué)智慧彰顯在細(xì)節(jié)中評(píng)價(jià)的智慧：如芬芳的野花一路綻放用情境營造情趣盎然的教學(xué)磁場(chǎng)一路詩意地追尋數(shù)學(xué)文化追尋詩意的數(shù)學(xué)課堂——張齊華課堂教學(xué)語言藝術(shù)賞析走在通往智慧的路上——張齊華數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)賞析居高身自遠(yuǎn)——張齊華數(shù)學(xué)教學(xué)的文化解讀
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張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文論-審視課堂 節(jié)選
《審視課堂:張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》主要內(nèi)容簡(jiǎn)介：從*初課堂上蹣跚學(xué)步的“丑小鴨”，到如今眾多數(shù)學(xué)教師心目中追隨的“數(shù)學(xué)王子”，我見證了張齊華的成長過程。有人驚嘆于他教學(xué)技藝的高速攀升，有人折服于他對(duì)數(shù)學(xué)課堂的深刻見解，亦有人陶醉于他對(duì)數(shù)學(xué)課堂的詩化演繹，而我卻親眼目睹了他——一位平凡而樸素的年輕人，因?yàn)闊釔邸?zhí)著和超越，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)王國里演繹精彩自我的真實(shí)歷程。
張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文論-審視課堂 相關(guān)資料
插圖：在承認(rèn)“數(shù)學(xué)是一種過程”的同時(shí)，我們也應(yīng)清晰地意識(shí)到，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。借此，教學(xué)尹始，我們選擇從最最常見的自然現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生感受圓的神奇魅力；探究結(jié)束，我們介紹了中國古代關(guān)于圓的記載，從宏觀的視野豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)視閾；最后，我們更是借助“解釋自然中的圓”和“欣賞人文中的圓”等活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中層層鋪染、不斷推進(jìn)，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動(dòng)力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習(xí)慣思維與陰影，真正美麗起來。當(dāng)然，“理想的課程”如何轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”，這當(dāng)中仍然有許多值得深切關(guān)注的話題。就拿本課教學(xué)而言，實(shí)施下來，應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊(yùn)涵的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握，在教學(xué)后的反饋中也確實(shí)暴露出了一定的問題，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對(duì)于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂演繹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神等層面的同時(shí)，如何兼顧知識(shí)與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實(shí)，實(shí)中見活，應(yīng)該還是有一定的啟示意義的。
張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文論-審視課堂 作者簡(jiǎn)介
張齊華，男，江蘇海門人，1997年參加工作，2004年調(diào)入南京市北京東路小學(xué)工作。一直致力于數(shù)學(xué)文化的探索與實(shí)踐，曾代表江蘇省參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆教學(xué)觀摩大賽并榮獲一等獎(jiǎng)，《人民教育》《小學(xué)教學(xué)》先后對(duì)其在數(shù)學(xué)文化領(lǐng)域的探索給予專題報(bào)道，2007年《中國教育報(bào)》專題報(bào)道了其數(shù)學(xué)課堂系列教學(xué)藝術(shù)。參與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫，并有100多篇教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。
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