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張齊華與小學數學文論-審視課堂 版權信息
- ISBN：9787303106608
- 條形碼：9787303106608 ; 978-7-303-10660-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
張齊華與小學數學文論-審視課堂 本書特色
《審視課堂:張齊華與小學數學文化》：以文化為視角，嘗試構建具有文化意蘊的數學課堂，井輔以平民化、多維度的課堂解讀。致力于在實踐層面還原數學的本來面目，演繹數學的文化魅力，展現數學的意趣與價值。
張齊華與小學數學文論-審視課堂 目錄
課堂打磨篇由外向內的一次華麗轉向，以《圓的認識》教學為例《圓的認識》教學實錄與反思給數學課注入些“文化的元素”——**版《圓的認識》打磨記享受“行云流水”般的數學課堂——聽《圓的認識》一課有感一節美麗的好課關于張齊華老師的《圓的認識》一次“由外而內”的重要跨越——第二版《圓的認識》打磨記《圓的認識》課堂實錄與評點向著數學文化的一次“華麗轉身”我們需要怎樣的教學思維給出我的解向著數學縱深處開掘，以《交換律》教學為例《交換律》教學實錄數學，該不該向著縱深處開掘——《交換律》一課的大膽嘗試與實踐困惑細節呈遞的力量——評張齊華《交換律》一課《交換律》一課的背后——兼論數學教學的本義一堂有深度的數學課我看張齊華《交換律》一課從統計的角度重新審視，以《平均數》教學為例《平均數》教學實錄我為什么重上《平均數》基于數學本質和意義學習的概念教學——評張齊華老師《平均數》一課概念為本的教學——評張齊華的《平均數》一課破解數學知識內在的結構，以《認識整萬數》教學為例《認識整萬數》教學實錄與反思破解數學知識內在的結構——我是如何打開《認識整萬數》一課的教學謎團的解析“合并”過程質樸新思考靈動新課堂——評張齊華《認識整萬數》一課對大數教學的兩點建議——兼與張齊華老師商榷《認識整萬數》的教法與學法基于教材理解后的教學突破，以《分數的初步認識》教學為例《分數的初步認識》教學實錄與評點備課，要學會向他人“借智慧”——打磨《分數的初步認識》一課的三段小插曲樸素中彰顯數學課堂的魅力——評張齊華老師《分數的初步認識》一課匠心獨運，構造潤澤美麗的課堂——評張齊華老師《分數的初步認識》一課我看張齊華的《分數的初步認識》一課行走在兒童經驗世界的邊緣——由《分數的初步認識》一課磨課過程想到的把握數學內容的本質內涵，以《分數的意義》教學為例《分數的意義》教學實錄好課，從把握數學的本質開始——我是如何打磨《分數的意義》一課教學的勇氣——聽張齊華老師《分數的意義》一課有感回歸本原獨出機杼——談張齊華老師《分數的意義》一課的妙處理念探索篇數學文化，審視課堂的一種新視角數學，原來還可以這樣表達數學教育的文化之旅用文化潤澤數學課堂一詠三嘆且行且思——關于“數學文化”的三次探索、實踐與思考數學文化與素養：兩個高度相關的問題數學文化：如何走向日常的數學課堂作為文化的數學及其教學數學文化：從理念走向行動技藝解讀篇文化課堂，傾聽他者的聲音教學智慧彰顯在細節中評價的智慧：如芬芳的野花一路綻放用情境營造情趣盎然的教學磁場一路詩意地追尋數學文化追尋詩意的數學課堂——張齊華課堂教學語言藝術賞析走在通往智慧的路上——張齊華數學課堂教學藝術賞析居高身自遠——張齊華數學教學的文化解讀
展開全部
張齊華與小學數學文論-審視課堂 節選
《審視課堂:張齊華與小學數學文化》主要內容簡介：從*初課堂上蹣跚學步的“丑小鴨”，到如今眾多數學教師心目中追隨的“數學王子”，我見證了張齊華的成長過程。有人驚嘆于他教學技藝的高速攀升，有人折服于他對數學課堂的深刻見解，亦有人陶醉于他對數學課堂的詩化演繹，而我卻親眼目睹了他——一位平凡而樸素的年輕人，因為熱愛、執著和超越，在小學數學教學的藝術王國里演繹精彩自我的真實歷程。
張齊華與小學數學文論-審視課堂 相關資料
插圖：在承認“數學是一種過程”的同時，我們也應清晰地意識到，作為人類文化重要組成部分的數學，在經歷了漫長的發展過程后，“凝聚”并積淀下了一代代人創造和智慧的結晶，我們有理由向學生展現數學所凝聚的這一切，引領學生通過學習感受數學的博大與精深，領略人類的智慧與文明。借此，教學尹始，我們選擇從最最常見的自然現象引入，引發學生感受圓的神奇魅力；探究結束，我們介紹了中國古代關于圓的記載，從宏觀的視野豐富學生的認識視閾；最后，我們更是借助“解釋自然中的圓”和“欣賞人文中的圓”等活動，幫助學生在豐富多彩的數學學習中層層鋪染、不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，成為學生數學成長的不竭動力源泉，讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正美麗起來。當然，“理想的課程”如何轉化為“現實的課程”，這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言，實施下來，應該說，學生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊涵的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數學知識、數學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題，尤其表現在部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們在數學課堂演繹數學文化、數學精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學，如何使我們的課堂活中有實，實中見活，應該還是有一定的啟示意義的。
張齊華與小學數學文論-審視課堂 作者簡介
張齊華，男，江蘇海門人，1997年參加工作，2004年調入南京市北京東路小學工作。一直致力于數學文化的探索與實踐，曾代表江蘇省參加全國小學數學專業委員會第七屆教學觀摩大賽并榮獲一等獎，《人民教育》《小學教學》先后對其在數學文化領域的探索給予專題報道，2007年《中國教育報》專題報道了其數學課堂系列教學藝術。參與數學課程標準蘇教版小學數學教材的編寫，并有100多篇教育教學論文在省級以上刊物發表。
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