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教學哲學 版權信息
- ISBN：9787500477730
- 條形碼：9787500477730 ; 978-7-5004-7773-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學哲學 內容簡介
教育是亙古的事業，有了人類就有了教育，也就有了人類對教育的認識；教育又是未來的事業，是為未來社會培養人才的實踐，所以教育研究既要溫故又要知新。
教學哲學 目錄
**章 導論
**節 教學與教育的關系
第二節 教學哲學學理
第三節 教學哲學的發展和體系
第二章 教學本質論
**節 教育本體和教學本質
第二節 教學本質的確定性和發展性
第三節 教學本質的理念性和行動性
第三章 教學目標哲學
**節 教學目標的向度反思
第二節 教學目標的結構特征反思
第三節 教學目標是學習與發展
第四節 教學的目標是繼承更是創新
第四章 教學內容哲學
**節 知識與課程知識觀基礎
第二節 課程知識的類型與課程
第三節 什么是*有價值的知識和課程
第四節 教學內容和教學方式
第五節 課程知識及其教學的改革和建構
第六節 學科和課程分化與綜合的辯證法
第五章 教學主體哲學
**節 師生關系理念的發展
第二節 兩種師生關系的不同主體性
第三節 師生主體間關系中學生主體性建構的基本原則
第六章 教學過程哲學
**節 教學過程相關概念分析
第二節 教學過程結構闡釋
第三節 教學過程本質反思
第七章 教學方式哲學
**節 知識增長與能力發展
第二節 不同知識教學方式對能力發展的不同作用
第三節 教學認識論的科學發現和實踐整合
第四節 實現三維教學目標統一的有效教學方式
第八章 科學與人文教學哲學
**節 人文精神的本質
第二節 人文精神和科學精神
第三節 人文精神教育方式
第九章 課程改革哲學
**節 課程改革的社會文化基礎
第二節 課程理念的價值取向
第三節 課程改革的教育基礎
第四節 課程改革中的教師與學生
第十章 教學評價哲學
**節 教學評價觀的歷史反思
第二節 教學評價的目標選擇
第三節 教學評價的內容選擇
第四節 教學評價的方法選擇
第五節 教學評價的公正與效益
后記
**節 教學與教育的關系
第二節 教學哲學學理
第三節 教學哲學的發展和體系
第二章 教學本質論
**節 教育本體和教學本質
第二節 教學本質的確定性和發展性
第三節 教學本質的理念性和行動性
第三章 教學目標哲學
**節 教學目標的向度反思
第二節 教學目標的結構特征反思
第三節 教學目標是學習與發展
第四節 教學的目標是繼承更是創新
第四章 教學內容哲學
**節 知識與課程知識觀基礎
第二節 課程知識的類型與課程
第三節 什么是*有價值的知識和課程
第四節 教學內容和教學方式
第五節 課程知識及其教學的改革和建構
第六節 學科和課程分化與綜合的辯證法
第五章 教學主體哲學
**節 師生關系理念的發展
第二節 兩種師生關系的不同主體性
第三節 師生主體間關系中學生主體性建構的基本原則
第六章 教學過程哲學
**節 教學過程相關概念分析
第二節 教學過程結構闡釋
第三節 教學過程本質反思
第七章 教學方式哲學
**節 知識增長與能力發展
第二節 不同知識教學方式對能力發展的不同作用
第三節 教學認識論的科學發現和實踐整合
第四節 實現三維教學目標統一的有效教學方式
第八章 科學與人文教學哲學
**節 人文精神的本質
第二節 人文精神和科學精神
第三節 人文精神教育方式
第九章 課程改革哲學
**節 課程改革的社會文化基礎
第二節 課程理念的價值取向
第三節 課程改革的教育基礎
第四節 課程改革中的教師與學生
第十章 教學評價哲學
**節 教學評價觀的歷史反思
第二節 教學評價的目標選擇
第三節 教學評價的內容選擇
第四節 教學評價的方法選擇
第五節 教學評價的公正與效益
后記
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教學哲學 節選
《教學哲學》主要內容簡介：教育是亙古的事業，有了人類就有了教育，也就有了人類對教育的認識；教育又是未來的事業，是為未來社會培養人才的實踐，所以教育研究既要溫故又要知新。
教學哲學 作者簡介
張立昌，男，1956年生，陜西省乾縣人。1982年畢業于陜西師范大學物理系。現為陜西師范大學教育學院教授，教育部陜西師范大學基礎教育課程研究中心副主任.教育部基礎教育課程改革專家組成員。主要從事課程與教學論和教育基本理論的教學與研究。主持和參與全國教育科學規劃“九五”、“十五”教育部重點課題等5項，國際合作課題1項，參編“十五”、“十一五”國家級規劃教材等5部。
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