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跟蘇霍姆林斯基學當老師 版權信息
- ISBN：9787561765098
- 條形碼：9787561765098 ; 978-7-5617-6509-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
跟蘇霍姆林斯基學當老師 本書特色
《跟蘇霍姆林斯基學當老師》中的瓦·阿·蘇霍姆林斯基是原蘇聯偉大的教育理論家和教育實踐家。他一生從事教育工作，教齡長達三十五年，曾擔任巴甫雷什中學校長二十二年。
跟蘇霍姆林斯基學當老師 內容簡介
瓦·阿·蘇霍姆林斯基是原蘇聯偉大的教育理論家和教育實踐家。他一生從事教育工作，教齡長達三十五年，曾擔任巴甫雷什中學校長二十二年。他從自己的切身體驗中認識到，要教育好學生，教師必須具有較高的教育素養，因此，他致力于教師教育素養的研究和探索，取得了顯著成績。時間雖然過去了幾十年，但他關于教師教育素養的基本思想，對我們仍然有寶貴的借鑒價值。
跟蘇霍姆林斯基學當老師 目錄
自 序 我想做這樣的教師
**輯 教師的智慧是照亮前方
教師的智慧是照亮前方
課堂是觸及理智和心靈的地方
教師上課就是表現自我
讓學生喜愛你的學科
發掘每一個人內心的財富
要讓孩子的思維得到喘息
教師為何成了課堂的干擾者
教學的藝術在于變化
教師不寫何以教學生寫
每個教師首先是個語文教師
第二輯 教育就是提高免疫力
教育就是不斷更新
擺脫作為“巫醫術”的那種教育
教育就是提高免疫力
教學是教育這朵花上的一片花瓣
教學生讀懂人的心靈
師生交往是一種精神交往
不好的學生，不好的教師
讓善良在童年扎根
為了幸福，我們閱讀
第三輯 以天地為課堂
什么是教師的首要工作
兒童的智慧在手指尖上
以天地為課堂
勞動是一種精神的培育
記憶也需要情感與色彩
讓美好的詞不再沉睡
與自己的書相遇
童年的星星
童話與童年的不解之緣
世界在游戲中向兒童展現
第四輯 用一輩子備一節課
孩子喜歡那些喜歡孩子的人
名校憑什么有名
每一個教師都該成為學校的驕傲
用一輩子備一節課
教師的公正
懲罰是為了檢點與反思
一條禁律與十條鼓勵
一天淘出一粒金子
莫做孩子的報憂者
教師的勞動如何超拔苦難
第五輯 世界上的一切都與你有關
愛人類比愛一個人容易得多
世界上的一切都與你有關
做一個在道德上進攻的人
沉默的服從是一種悲哀
沒有旁人在場的個人誠實
喪鐘為誰而鳴
我們尊敬的不是白發本身
愛情是一扇明凈的窗戶
把美好的東西看作應該的
每個人永遠都是孩子
后記 這是多么浩繁而美好的事情
**輯 教師的智慧是照亮前方
教師的智慧是照亮前方
課堂是觸及理智和心靈的地方
教師上課就是表現自我
讓學生喜愛你的學科
發掘每一個人內心的財富
要讓孩子的思維得到喘息
教師為何成了課堂的干擾者
教學的藝術在于變化
教師不寫何以教學生寫
每個教師首先是個語文教師
第二輯 教育就是提高免疫力
教育就是不斷更新
擺脫作為“巫醫術”的那種教育
教育就是提高免疫力
教學是教育這朵花上的一片花瓣
教學生讀懂人的心靈
師生交往是一種精神交往
不好的學生，不好的教師
讓善良在童年扎根
為了幸福，我們閱讀
第三輯 以天地為課堂
什么是教師的首要工作
兒童的智慧在手指尖上
以天地為課堂
勞動是一種精神的培育
記憶也需要情感與色彩
讓美好的詞不再沉睡
與自己的書相遇
童年的星星
童話與童年的不解之緣
世界在游戲中向兒童展現
第四輯 用一輩子備一節課
孩子喜歡那些喜歡孩子的人
名校憑什么有名
每一個教師都該成為學校的驕傲
用一輩子備一節課
教師的公正
懲罰是為了檢點與反思
一條禁律與十條鼓勵
一天淘出一粒金子
莫做孩子的報憂者
教師的勞動如何超拔苦難
第五輯 世界上的一切都與你有關
愛人類比愛一個人容易得多
世界上的一切都與你有關
做一個在道德上進攻的人
沉默的服從是一種悲哀
沒有旁人在場的個人誠實
喪鐘為誰而鳴
我們尊敬的不是白發本身
愛情是一扇明凈的窗戶
把美好的東西看作應該的
每個人永遠都是孩子
后記 這是多么浩繁而美好的事情
展開全部
跟蘇霍姆林斯基學當老師 節選
《跟蘇霍姆林斯基學當老師》中霍姆林斯基從自己的切身體驗中認識到，要教育好學生，教師必須具有較高的教育素養，因此，他致力于教師教育素養的研究和探索，取得了顯著成績。時間雖然過去了幾十年，但他關于教師教育素養的基本思想，對我們仍然有寶貴的借鑒價值。
跟蘇霍姆林斯基學當老師 相關資料
第一輯 教師的智慧是照亮前方
教師為何成了課堂的干擾者
作為教研員，聽課是我工作的重要組成部分。聽得多了，我漸漸發現這樣一個現象：不少教師上課時的聲調和平時說話時的聲調截然不同，幾乎判若兩人。這使我感到非常奇怪。后來，慢慢看出了眉目：教師上課時用的是一種專門的聲調，似乎是想用這樣的聲調來提醒孩子——現在上課了。
聽這樣的課，我不知道孩子們是一種怎樣的感受，但我常常感到很累，總是不能集中精力，總是心里微微發慌。一節課下來，教師聲音嘶啞，精疲力竭，學生也頭昏腦漲，疲憊不堪。我想，是否一定要用這種專門的上課聲調呢?用一種完全自然的、與平時說話一樣的聲調不好嗎?這種專門的上課聲調對學生的學習究竟能否起到好的作用呢?
我曾與一些老師就這個話題作過交流。他們告訴我，許多老師之所以習慣于上課時使用專門的聲調，一方面是出于對學生的暗示，希望借助于這種專門的聲調引起學生的注意，提示學生集中精力聽課；另一方面是教師試圖用這種聲調激發學生的興趣，調動學生參與的熱情，以營造一種課堂上的活躍氣氛。
后記
用一個夏天的時間完成了這本書的寫作，斷斷續續的修改持續了整個秋天。時間的縫隙中，填滿了瑣細的寂寞、喜悅與快慰。而這一切，都是因為蘇霍姆林斯基。
其實，閱讀蘇霍姆林斯基已經十幾年了。不停地讀，卻好像總也讀不完。這一方面是由于蘇霍姆林斯基的著作實在十分博大豐厚；另一方面則是因為我和每一位教師朋友一樣，有困惑與迷茫、焦慮與苦悶，也有特別需要幫助的時候，于是，總是會在這樣的時候，想起蘇霍姆林斯基，想起他為我們描述的那一個童話般的教育之夢
其實，閱讀蘇霍姆林斯基已經十幾年了。不停地讀，卻好像總也讀不完。這一方面是由于蘇霍姆林斯基的著作實在十分博大豐厚；另一方面則是因為我和每一位教師朋友一樣，有困惑與迷茫、焦慮與苦悶，也有特別需要幫助的時候，于是，總是會在這樣的時候，想起蘇霍姆林斯基，想起他為我們描述的那一個童話般的教育之夢
跟蘇霍姆林斯基學當老師 作者簡介
閆學，特級教師，現為杭州市拱墅區教育局教研室語文教研員、小幼部主任。近年來，應邀在全國各地執教公開課、作讀書報告數百場（節），在《人民教育》、《中國教育報》等報刊發表文章數百篇，在《中國教師報》開設個人專欄，2006年被評為《中國教育報》“年度中國十大讀書人物”，著有《牽到河邊的馬》、《教育閱讀的愛與怕》等。
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