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教師專業成長-劉良華教育講演錄 版權信息
- ISBN：9787561760819
- 條形碼：9787561760819 ; 978-7-5617-6081-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師專業成長-劉良華教育講演錄 節選
講：教師應具備哪些課程智慧？
在導言中，我講的是“什么樣的老師是受學生歡迎的老師”。我提出了十種教師的形象，從這里面大體上可以看得出來，好教師的要素主要有兩點：**，專業智慧。第二，不只是有專業智慧，還要有人格魅力。一個好的老師，他在學生心中的影響，首先是看得見的專業智慧，還有一種看不見的人格魅力。這是兩個*重要的部分。我講這個主題，是從“什么樣的老師是受學生歡迎的老師”這個地方出發。我希望老師們能夠從這個地方介入對專業智慧的關注，對人格魅力的關注，*后，我會專門談如何通過行動研究提升教師的專業水平。
我首先講教師的**種專業智慧，我稱之為“課程智慧”。一個好的老師，他之所以受學生歡迎，是因為他有課程智慧。什么叫作課程智慧？這是說，這個老師上課的時候，他講的知識比較豐富。這個豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡單。做老師的必須面對這樣一個問題：拿到教材之后，你如何處理教材？
我提供三條建議。**條建議是“吃透教材”；第二條建議是“補充教材”；第三條建議是“更新教材”。
吃透教材
一般的老師不敢改變教材。現在情況稍微好一點，教師變得勇敢一點點了。一般的老師是不敢自由處理教材的。為什么？因為要“考教材”。現在提出一種說法：“不是考教材，而是考標準。”可是實際上，大量的考試還是在考教材。做老師的人往往有一個信念：我教的這個內容就是要考的。教什么，考什么，我們一般都是這樣想問題的。這使老師們不太敢去變動課本，去改變教材。一個好老師，必須越過這道坎兒。無論什么課本，拿到手里之后，必須改變。
但是，又出現了一個新的問題，這使很多老師不得不考慮。海南的蔣老師曾跟我討論過這個問題。他說：“我們都知道要改變教材，在農村，有一種老師也在改變教材，但是，他改得很危險。怎么危險呢？他根本不按照教材內容上課。為什么不按照教材內容上課呢？因為教材很多內容他也不懂。這不是敗壞我們農村教師的形象。在沒有深切領會教材的基本的結構和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇比較簡單的內容讓學生學習，這是危險的。”
因此，改變教材有一個前提：應該知道什么樣的改變是正當的、有意義的。如果是隨意調整教材，給學生提供一些沒有意義的、比較簡單的內容去學習，這樣的改變還不如不改變。由此我們得出一條*基本的結論：先吃透教材，然后再超越教材。不可以連自己現有的教材都沒有弄明白，就想拋棄教材，另起爐灶。
你知道教材是怎么產生的嗎？教材是經過審議的，審議通過之后，再做教材。每一個出版社在做教材的時候，都要聚攏很多專家的智慧和優秀中小學老師的智慧。你如果認為這個教材很糟糕，這個可能性不是太大。所以，要先吃透教材，然后再超越教材，這是*基本的前提。
補充教材
怎么超越呢？比較保守的、溫和的做法是：以“加法”的態度對待教材。我們可以適當增加，暫時不把教材的內容減掉。可以把教材學習的時間縮短，再補充相關的資料，讓學生學習相關的材料。這是一種“加法”的態度。
我推薦的**個“補充教材”的案例是竇桂梅老師的《游園不值》。老師們可以看看相關的錄像，看竇桂梅老師上課的時候，她增加了什么；看竇桂梅老師如何用相關的資源對已有的教材構成一個補充。這節課我覺得前半段比較成功。我們看一看前半段（放錄像）。你們可以看得到這里面有課程資源的補充。關于新課程，老師們聽過很多相關的講座，新課程的講座中有一個主題，很多地方都在談論，叫作“課程資源的開發和利用”。新課程提出了一些新詞語，有的老師甚至覺得新課程不過就是提出了一些新的詞語。其實，每一個新詞語的背后，都有它的期望和可能在實踐中引起的新變化。每一個新詞語的提出都是謹慎的。在新課程話語里面，有一個詞語，我認為很重要，就是“課程資源”。我們以前叫“課本”，或者叫“教材”，覺得這就夠了，覺得把課本教完，這就是教師的責任。但是現在不行。我們要把課本變薄或者變厚，把課本變成“我的”，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。
從竇桂梅老師的課中，可以看得出來，她對教材作了大量的“補充”。**個補充是她的粉筆字。有人會說，把課本上的字轉移到黑板上，這有什么了不起的？這不一樣。現在很少有人重視寫粉筆字了。我的粉筆字就寫得很難看。所以我不敢寫粉筆字，我做PPT講稿。但是，粉筆字本身是有某種美學效果的，它會加深學生的印象。老師在黑板上寫字的時候，學生看老師寫字的過程，本身就是有意義的。我們總覺得傳統的技術都是要改變的，現代教育技術如洶涌波濤，它會把傳統的技術打敗。其實，
教師專業成長-劉良華教育講演錄 作者簡介
p>劉良華，男，1968年1月出生，湖北洪湖人。華南師范大學教科院博士、教授。主要研究領域為“教育哲學”、“課程與教學改革”、“教育研究方法”。近年來致力于基礎教育改革研究，倡導“教育敘事研究”和“身體教育學”和“教育現象學”。
出版專著：《校本行動研究》（四川教育出版社2002年版）；《校本教學研究》（四川教育出版社2003年
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