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教育學(xué)原理 版權(quán)信息
- ISBN：9787107202001
- 條形碼：9787107202001 ; 978-7-107-20200-1
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育學(xué)原理 內(nèi)容簡介
本書以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實(shí)踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。本書主題與內(nèi)容的選擇以當(dāng)代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)本書時態(tài)上的當(dāng)代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進(jìn)行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
教育學(xué)原理 目錄
前言
**章 教師的教育學(xué)之旅
**節(jié) 教育學(xué)從何而來
第二節(jié) 教育學(xué)在西方的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 教育學(xué)在中國的發(fā)展歷程
第四節(jié) 教育學(xué)與教師的實(shí)踐智慧
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第二章 當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型與教育改革
**節(jié) 教育的概念及教育形態(tài)的演化
第二節(jié) 全球化、信息化背景下的學(xué)校教育變革
第三節(jié) 社會轉(zhuǎn)型時期的學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第三章 當(dāng)代兒童成長與教育改革
**節(jié) 當(dāng)代中國兒童的生存狀態(tài)
第二節(jié) 教育視野中的學(xué)生觀更新
第三節(jié) 以學(xué)生成長需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育改革
思考題
第四章 學(xué)校教育價值取向與培養(yǎng)目標(biāo)重建
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 學(xué)校教育實(shí)踐中的價值取向與培養(yǎng)目標(biāo)透析
第二節(jié) 學(xué)校教育價值取向的當(dāng)代更新
第三節(jié) 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)代重建
思考題
第五章 課堂教學(xué)的原理與策略
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 教學(xué)的概念及其實(shí)存背景
第二節(jié) 教學(xué)觀的演變與更新
第三節(jié) 課堂教學(xué)觀的系統(tǒng)重建
第四節(jié) 教學(xué)過程的展開
第五節(jié) 教學(xué)策略及其實(shí)踐探索
第六節(jié) 教學(xué)評價及其改革
思考題
第六章 學(xué)生組織建設(shè)的原理式透析
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 班級建設(shè)的基本原理
第二節(jié) 學(xué)校課外生活價值的開發(fā)
第三節(jié) 學(xué)生非正式群體的健康發(fā)展
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第七章 學(xué)生校外生活的教育內(nèi)涵
**節(jié) 學(xué)生生活世界的內(nèi)在構(gòu)成
第二節(jié) 學(xué)生校外生活與個體成長
第三節(jié) 學(xué)習(xí)化社會中學(xué)校的地位與責(zé)任
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第八章 學(xué)校教育改革與教師發(fā)展
**節(jié) 教師角色理想的重建
第二節(jié) 新型教師的基本素養(yǎng)
第三節(jié) 在學(xué)校研究性變革實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展
思考題
主要參考文獻(xiàn)
附錄一 西方教育思想流派(詞目)
附錄二 國際國內(nèi)教育組織機(jī)構(gòu)和教育學(xué)術(shù)團(tuán)體
附錄三 外國教育名著(書目)及國內(nèi)外主要教育刊物
**章 教師的教育學(xué)之旅
**節(jié) 教育學(xué)從何而來
第二節(jié) 教育學(xué)在西方的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 教育學(xué)在中國的發(fā)展歷程
第四節(jié) 教育學(xué)與教師的實(shí)踐智慧
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第二章 當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型與教育改革
**節(jié) 教育的概念及教育形態(tài)的演化
第二節(jié) 全球化、信息化背景下的學(xué)校教育變革
第三節(jié) 社會轉(zhuǎn)型時期的學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第三章 當(dāng)代兒童成長與教育改革
**節(jié) 當(dāng)代中國兒童的生存狀態(tài)
第二節(jié) 教育視野中的學(xué)生觀更新
第三節(jié) 以學(xué)生成長需要為導(dǎo)向的學(xué)校教育改革
思考題
第四章 學(xué)校教育價值取向與培養(yǎng)目標(biāo)重建
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 學(xué)校教育實(shí)踐中的價值取向與培養(yǎng)目標(biāo)透析
第二節(jié) 學(xué)校教育價值取向的當(dāng)代更新
第三節(jié) 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的當(dāng)代重建
思考題
第五章 課堂教學(xué)的原理與策略
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 教學(xué)的概念及其實(shí)存背景
第二節(jié) 教學(xué)觀的演變與更新
第三節(jié) 課堂教學(xué)觀的系統(tǒng)重建
第四節(jié) 教學(xué)過程的展開
第五節(jié) 教學(xué)策略及其實(shí)踐探索
第六節(jié) 教學(xué)評價及其改革
思考題
第六章 學(xué)生組織建設(shè)的原理式透析
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 班級建設(shè)的基本原理
第二節(jié) 學(xué)校課外生活價值的開發(fā)
第三節(jié) 學(xué)生非正式群體的健康發(fā)展
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第七章 學(xué)生校外生活的教育內(nèi)涵
**節(jié) 學(xué)生生活世界的內(nèi)在構(gòu)成
第二節(jié) 學(xué)生校外生活與個體成長
第三節(jié) 學(xué)習(xí)化社會中學(xué)校的地位與責(zé)任
思考題
主要參考文獻(xiàn)
第八章 學(xué)校教育改革與教師發(fā)展
**節(jié) 教師角色理想的重建
第二節(jié) 新型教師的基本素養(yǎng)
第三節(jié) 在學(xué)校研究性變革實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展
思考題
主要參考文獻(xiàn)
附錄一 西方教育思想流派(詞目)
附錄二 國際國內(nèi)教育組織機(jī)構(gòu)和教育學(xué)術(shù)團(tuán)體
附錄三 外國教育名著(書目)及國內(nèi)外主要教育刊物
展開全部
教育學(xué)原理 節(jié)選
**章 教師的教育學(xué)之旅
**節(jié) 教育學(xué)從何而來
對于人生而言，所謂旅程，既有身體之旅，即從一個空間到另一個空間的轉(zhuǎn)換游動，沿途的場景物象一一入眼人心；也有思想之旅、精神之旅，種種觀念以文字的形式會聚成長長的畫卷，思想的風(fēng)景同樣能夠攝人心魄，甚至驚心動魄。教師的人生之旅，應(yīng)該兼有身體之旅和思想之旅，在教師的眼里，每一個活潑的成長中的生命，都是一種空間、一種道路，在他的心靈中占據(jù)著特殊的位置，他的閱讀文本中不能沒有隨著歲月流逝而不斷變化著的生命：他們成長中的歡欣和愉悅、艱難和苦痛……種種的苦與樂都鋪就了或平坦或曲折的大道，對于生命成長的閱讀和欣賞，是教師行走中的主要方向，但是，這樣的閱讀常常可能會迷失方向，因?yàn)樯砷L的道路不時有生命之霧飄蕩，迷霧中的行走似乎也因此成為教師之旅中的常態(tài)，這樣的旅程可能會成為迷離之旅。擺脫這一狀況的可能方式，是行走在思想的大道上，借助思想的力量穿透迷霧，看清前行的方向。這樣的思想，我們稱為教育學(xué)的思想。于是，當(dāng)教師行走在教育學(xué)思想的道路上時，他的閱讀方向就發(fā)生了一種轉(zhuǎn)向：從閱讀生命成長到閱讀關(guān)于生命成長的思想。
教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進(jìn)生命成長的*基本、*核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨(dú)特的道路。
這條道路的起點(diǎn)與一個問題有關(guān)，即“教育學(xué)從何而來”?
作為一門“學(xué)科”，或者一門“學(xué)問”，教育學(xué)的知識和理論的緣起和發(fā)展與人類早期的教育活動有關(guān)，與作為一種社會職業(yè)的教師的出現(xiàn)則有直接的關(guān)聯(lián)。
自從奴隸社會出現(xiàn)了“學(xué)校”這一相對獨(dú)立的教育形態(tài)之后，早期的學(xué)校有了初等與高等之分。①初等學(xué)校的教師以未成年的兒童為教育對象，主要任務(wù)是照管兒童與教他們認(rèn)識文字和計算。當(dāng)時的教師社會地位低下，在古希臘文中，“教師”一詞由“教仆”演化而來。“教仆”是奴隸中一部分專門侍候貴族、奴隸主子女上學(xué)的人。
……
教育學(xué)原理 作者簡介
葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系本科，并留校工作至今，現(xiàn)為華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長，上海市人民政府參事。主要學(xué)術(shù)兼職有：國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)學(xué)科評議組召集人，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼教育學(xué)原理學(xué)科組組長，中國教育學(xué)會副會長，上海市哲學(xué)社會科學(xué)聯(lián)合會副主席。曾任華東師范大學(xué)教育系主任，教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長，華東師范大學(xué)副校長，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所首任所長等職。主要研究領(lǐng)域有教育學(xué)原理、教育研究方法論及當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育、教師教育改革等。已出版的專著有《教育概論》、 《教育研究方法論初探》、 《“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》等；撰寫并主編的叢書與研究報告有“教育學(xué)科元研究”叢書、“世紀(jì)之交中國基礎(chǔ)教育改革”系列叢書、“新基礎(chǔ)教育”探索性研究系列叢書、“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究系列叢書、《中國教育學(xué)科發(fā)展年度報告》等；在《中國社會科學(xué)》、《教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文80余篇。承擔(dān)多項(xiàng)全國哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)課題并多次獲得國家級、省部級獎。其學(xué)術(shù)成就包括由其開創(chuàng)和引領(lǐng)的“新基礎(chǔ)教育”的理論與實(shí)踐研究，在海內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。
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