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學校轉型中的管理變革-21世紀中國新型學校管理理論的構建 版權信息
- ISBN：9787504137913
- 條形碼：9787504137913 ; 978-7-5041-3791-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學校轉型中的管理變革-21世紀中國新型學校管理理論的構建 內容簡介
面對不斷發展著的學校管理改革實踐，本書的形成，只能說是一個階段性的研究成果。這也許是任何新生事物在形成過程中所不可或缺的必要步驟，但它的問世卻也同時意味著一種幸運。
作為一本研究基礎教育領域學校管理變革的著作，我們所作的實踐積累和理論準備意識始于1999年。因為葉瀾教授主持的“新基礎教育”課題為我們的研究開拓了一個十分明晰的思路，那就是通過參與，創建一種新型的學校管理理論；通過見證，促進一種基于中國本土學校轉型期特征的改革實踐；通過梳理，推動基礎教育領域學校管理改革理論的形成與創新。
要實現以上目標，無疑需要我們研讀大量國內外的相關理論著作，同時，在積極參與學校管理改革的實踐過程中形成新的認識。
時代的呼喚及學校層面的改革實踐，讓我們感受到了研究者的歷史使命，而學校管理改革層面的豐富實踐，則更讓我們意識到完成這一使命的重要與可能。
本書的構思與寫作沖動可以說即來源于以上這樣一種背景。
本書是“世紀初中國基礎教育改革研究叢書”之一，該書是對當代中國學校教育改革中的一些重要問題作更為普遍和基礎性的研究，并同時反映作者們在改革研究中形成的理論、經驗和思考。全書共分8個章節，具體內容包括中國學校管理理論與實踐的形成和發展、當代西方學校管理理論與實踐的發展現狀、當代中國學校管理轉型研究的基礎、學校轉型中管理理念的當代更新等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。
學校轉型中的管理變革-21世紀中國新型學校管理理論的構建 目錄
第1章 導論
一、當代中國學校管理理念的存在狀態
二、中國學校管理理念研究的反思
第2章 中國學校管理理論與實踐的形成和發展
**節 中國學校管理理論的形成和發展
一、理論初創期
二、曲折的發展
三、成果與問題
第二節 中國學校管理學的發展趨勢與展望
一、學校管理理論研究與實踐的關系將更趨密切
二、關注學科建設和本土化問題，促使學科原創性特點得以凸顯
三、宏觀整合和微觀分化研究并舉
四、硬性管理和軟性管理的研究并進
第3章 當代西方學校管理理論與實踐的發展現狀
**節 西方學校管理理論發展概述
一、西方教育管理學的產生
二、西方教育管理學的發展特征和階段
三、行為科學管理理論概述
第二節 當代西方國家教育管理理論的發展現狀與特點
一、人本主義教育思潮繼續受到關注
二、重視實踐的意義及關注學校內部管理問題成為新的熱點
三、跨學科研究方興未艾
第三節 當代西方國家學校管理發展的趨勢
一、政府權力下放，學校權力自主
二、學校權力分散，更多的人參與學校決策
第4章 當代中國學校管理轉型研究的基礎
**節 宏觀教育領域社會背景的深刻演變
一、以計算機和互聯網被廣泛使用為標志的全球性信息化時代的來臨
二、以加入WTO為標志，中國直接面對全球競爭時代的到來
二、以全面建設小康社會和西部大開發為背景的國家新的建設時期來臨
第二節 教育領域內部改革的現狀與問題
一、應試教育之批判與素質教育的提出
二、素質教育的提出與政策化
二、課程改革為素質教育的實施引進了新的活力
第5章 學校轉型中管理理念的當代更新
**節 透析學校轉型性變革的復雜性
一、多維關系的綜合互動
二、多元主體的多維互動
二、動態生成的過程
第二節 學校管理變革的當代挑戰
一、學校管理變革與學校轉型的關系
二、學校管理變革自身的復雜性
二、學校管理變革的力量生成
第三節 學校管理變革中的立場重建
一、價值追求：創建新型學校
二、指導思想：在迎接復雜性的挑戰中推進改革和研究
三、改革方式：自主創建，綜合生成
第6章 學校轉型中學校管理主體的成長
**節 校長角色理想重建
一、校長角色再定位
二、學校管理變革中校長角色的新內涵
第二節 學校管理團隊培養
一、學校領導班子建設
二、學校中層管理干部的成長
第三節 學校管理者的思維方式轉型
一、校長思維方式在學校管理變革中的獨特價值
二、學校管理變革中校長的思維方式轉型
第四節 學校管理者的行為方式更新
一、學校管理者行為方式的品質提升
二、學校管理者行為方式的全程性重建
第7章 學校轉型中學校管理制度的重建
**節 學校轉型背景下對學校制度的再認識
一、對現有學校管理制度的反思
二、學校轉型中學校制度建設的獨特性
第二節 新型學校管理體制的創建
一、學校行政體制的重建
二、學校專業組織的重建
第三節 新型學校管理機制的創建
一、內在動力機制建設
二、教師民主參與機制建設
二、發展性工作機制建設
四、多層面互動生成機制建設
第8章 學校轉型中學校文化的生成
**節 學校轉型中的文化力量
一、對“文化”內涵的再認識
二、學校轉型性變革的文化生態
第二節 學校文化的戰略設計
一、學校文化建設的方法論思考
二、學校文化設計的整體思路
三、學校文化精神綜合提煉的類型分布
第三節 學校文化實踐的生成策略
一、將學校文化外化為學校的環境與活動建設
二、將學校文化設計內化到學校的組織制度中
三、將學校文化設計內化到人的生存方式與行為方式中
參考文獻
后記
一、當代中國學校管理理念的存在狀態
二、中國學校管理理念研究的反思
第2章 中國學校管理理論與實踐的形成和發展
**節 中國學校管理理論的形成和發展
一、理論初創期
二、曲折的發展
三、成果與問題
第二節 中國學校管理學的發展趨勢與展望
一、學校管理理論研究與實踐的關系將更趨密切
二、關注學科建設和本土化問題，促使學科原創性特點得以凸顯
三、宏觀整合和微觀分化研究并舉
四、硬性管理和軟性管理的研究并進
第3章 當代西方學校管理理論與實踐的發展現狀
**節 西方學校管理理論發展概述
一、西方教育管理學的產生
二、西方教育管理學的發展特征和階段
三、行為科學管理理論概述
第二節 當代西方國家教育管理理論的發展現狀與特點
一、人本主義教育思潮繼續受到關注
二、重視實踐的意義及關注學校內部管理問題成為新的熱點
三、跨學科研究方興未艾
第三節 當代西方國家學校管理發展的趨勢
一、政府權力下放，學校權力自主
二、學校權力分散，更多的人參與學校決策
第4章 當代中國學校管理轉型研究的基礎
**節 宏觀教育領域社會背景的深刻演變
一、以計算機和互聯網被廣泛使用為標志的全球性信息化時代的來臨
二、以加入WTO為標志，中國直接面對全球競爭時代的到來
二、以全面建設小康社會和西部大開發為背景的國家新的建設時期來臨
第二節 教育領域內部改革的現狀與問題
一、應試教育之批判與素質教育的提出
二、素質教育的提出與政策化
二、課程改革為素質教育的實施引進了新的活力
第5章 學校轉型中管理理念的當代更新
**節 透析學校轉型性變革的復雜性
一、多維關系的綜合互動
二、多元主體的多維互動
二、動態生成的過程
第二節 學校管理變革的當代挑戰
一、學校管理變革與學校轉型的關系
二、學校管理變革自身的復雜性
二、學校管理變革的力量生成
第三節 學校管理變革中的立場重建
一、價值追求：創建新型學校
二、指導思想：在迎接復雜性的挑戰中推進改革和研究
三、改革方式：自主創建，綜合生成
第6章 學校轉型中學校管理主體的成長
**節 校長角色理想重建
一、校長角色再定位
二、學校管理變革中校長角色的新內涵
第二節 學校管理團隊培養
一、學校領導班子建設
二、學校中層管理干部的成長
第三節 學校管理者的思維方式轉型
一、校長思維方式在學校管理變革中的獨特價值
二、學校管理變革中校長的思維方式轉型
第四節 學校管理者的行為方式更新
一、學校管理者行為方式的品質提升
二、學校管理者行為方式的全程性重建
第7章 學校轉型中學校管理制度的重建
**節 學校轉型背景下對學校制度的再認識
一、對現有學校管理制度的反思
二、學校轉型中學校制度建設的獨特性
第二節 新型學校管理體制的創建
一、學校行政體制的重建
二、學校專業組織的重建
第三節 新型學校管理機制的創建
一、內在動力機制建設
二、教師民主參與機制建設
二、發展性工作機制建設
四、多層面互動生成機制建設
第8章 學校轉型中學校文化的生成
**節 學校轉型中的文化力量
一、對“文化”內涵的再認識
二、學校轉型性變革的文化生態
第二節 學校文化的戰略設計
一、學校文化建設的方法論思考
二、學校文化設計的整體思路
三、學校文化精神綜合提煉的類型分布
第三節 學校文化實踐的生成策略
一、將學校文化外化為學校的環境與活動建設
二、將學校文化設計內化到學校的組織制度中
三、將學校文化設計內化到人的生存方式與行為方式中
參考文獻
后記
展開全部
學校轉型中的管理變革-21世紀中國新型學校管理理論的構建 節選
第3章 當代西方學校管理理論與實踐的發展現狀
第二節 當代西方國家教育管理理論的發展現狀與特點
近幾年來，我國一些從事教育管理理論研究的專家和學者翻譯和介紹了相當數量的當代西方教育管理理論的論述及著作，其中的一些譯作甚至是20世紀90年代及其以后才問世的*新論著。這些理論或著述的引進及導入，不僅極大地豐富了我國教育管理理論學界的研究資源，而且也有利于拓寬我國教育管理領域的研究視野。從一些*新研究資料中我們還可以發現，當代西方教育管理理論的發展現狀并非如某些論者所推測的那樣，自20世紀60年代以來在步入了“管理理論叢林”之后，就一直處于所謂的徘徊和停滯不前的狀態，而實際狀況卻與此相反，它向我們呈現的是一個仍然在不斷發展與邁進的動態過程。不過這一發展過程的特征盡管并不表現出旺盛的態勢，或者說它也不再如20世紀二三十年代那般具有奠定教育管理學研究基礎的效能，但其研究與進展的狀況卻還是扎實的，體現的是對迄今為止形成的教育管理理論不斷地予以修正、完善、充實和提高的特征。
……
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