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劉可欽與主體教育 版權信息
- ISBN：7303077170
- 條形碼：9787303077175 ; 978-7-303-07717-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
劉可欽與主體教育 內容簡介
為師者，勵志當先。教師成長需要智慧，需要機遇，更需要鍥而不舍的毅力干口求真務實，勇于創新的精神。若無凌云之志，難以堅持長期的探索、創新，形成系統的、鮮明的教育思想和教育理念；若無遠大目標，難以在不懈的探索中形成獨具特色的科學的教育教學方法！皡矔弊髡咴诹⒅緸閹，立志為名師，不斷超越自我的奮斗中，探索的歷程、奮斗的艱辛，教師職業生涯的斑斕，從每本書的成長之路部分展現出來。
為師者，首在樹德。古今中外的教育史證明，只有以崇高的師德激勵自己，感化學生，影響社會，才能促進學生全面發展，“叢書”作者把教書育人作為自己用整個人生投入的事業，書中充盈著每位名師在教師職業生涯中釋放愛心，“學為人師，行為世范”的崇高追求。這方面的內容，讀者可以從教育思想部分體會到。
為師者，教法為要。教育教學專家的成長經歷證明，欲得科學教法，貴在因人制宜，因材施教，銳意改革，探索創新，升華為理，始得其法。科學教法，貴在緊跟時代，獨辟蹊徑，自成特色，體現人類智慧，為學生提供人生理想、信仰與價值導向以及科學知識的探索路徑。隨著教師專業化進程的加快和教育內涵的日趨豐富，教師的教育教學活動視野已拓展到人的生存、發展的方方面面，這部分內容，讀者可以從典型案例部分學習到。
“叢書”雖然寫的是教書，但體現出來的首先是做人。讀者從書中可以感受到教師的生命活力隨文章噴涌而出，感受到濃烈的人文氣息，感受到文章升華出的教師超越學科教學的生命精華之美。教與學，理論與實踐，從教與做人，做人與為師的辨證關系，每位作者從書中富有詩意地娓娓道來，使讀者感受到教師職業生涯之樂。
這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育，大力推進教育改革發展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進。
這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針，廣闊的教育領域，為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐，為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教，為教育家的成長創造了良好環境。中國擁有全球*大的教育體系和世界上人數*多的教師隊伍。這些，是產生教育家的*深厚的沃土。
古今中外教育家成長規律顯示，教育家成長的內因主要在于教師和教育工作者的敬業精神、創新實踐、開拓精神，同時也需要外部條件的支持。學校、教育部門、政府乃至全社會，應當共同創造教育家成長的條件和環境，使中華大地不斷涌現出走向未來、走向世界的教育家。
今逢盛世，全民重教，社會尊師，教師幸甚、人民幸甚。祈望中國教壇人才濟濟，名師輩出。誠愿“教育家成長”叢書為建設一支德才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育家助一臂之力。
劉可欽與主體教育 目錄
我的成長之路
我，默默地行走著
一、沒有假期的老師
二、初為人師
三、走進北師大
四、主體實驗，一項跨世紀的研究
五、別怕她，該我玩了
六、讓智慧親臨學生
七、努力走入孩子的心靈
八、我要成為*佳的我
九、難忘恩師教誨
十、幸運中的感動
教育教學思想概述
我眼中的學生
一、每一個學生都是獨特的
。ㄒ唬┮鐫M童心的數學書
。ǘ┛葱∪藭亩《
（三）有減法的加法表
。ㄋ模⿶凼鞘裁？
二、每一個學生都是重要的
。ㄒ唬⿲W生+朋友+小女
。ǘ白屗蜿犈瓢伞
（三）每天面對這些重要的人
三、每一個學生都渴望成功
。ㄒ唬┡e左手的小男孩
。ǘ┓e極的等待也是教育
（三）被遺忘的角落
（四）要尊重孩子的無知
四、每一個學生都需要尊重
（一）你是我的財富
。ǘ┥儆靡恍┴焸涞恼Z言
（三）沒必要追問是誰
（四）珍視學生的獨特
我追求的教學
一、營造學生喜愛的課堂生活
（一）學生的真實想法，我們注意到了嗎？
。ǘ⿲W生的不同水平，我們注意到了嗎？
（三）簡單的數學問題，怎么教復雜了？
。ㄋ模┪覀兪欠窠痰眠^細了
（五）學生的生活經驗哪去了
（六）是教學，更是生活
（七）走進開放的課堂生活
（八）學生不是課堂的配角
（九）使學生信服數學是有趣的
（十）用積極的情緒影響學生
。ㄊ唬┳鲥e題了，就要公開嗎？
。ㄊ└惺馨l現的歡樂
。ㄊ┳非髽銓崯o華的教學
。ㄊ模┕矂摐剀昂椭C的班級生活
二、創設多向交流的學習方式
（一） “為什么”與“你是怎么想的”
。ǘ┓e極的情感體驗
。ㄈ┒喾N方式的數學交流
（四） “千米”之教學
。ㄎ澹┕膭顚W生樂于表達
。┮馔獾木
（七）引導學生學會交流
。ò耍┦裁*重要
三、讓學生分享教學的決策權
……
我心中的教師
課堂教學賞析
數學——我們的朋友
我看老師的課
我關注的話題
專家評說
附錄：劉可欽從教大事記
后記
我，默默地行走著
一、沒有假期的老師
二、初為人師
三、走進北師大
四、主體實驗，一項跨世紀的研究
五、別怕她，該我玩了
六、讓智慧親臨學生
七、努力走入孩子的心靈
八、我要成為*佳的我
九、難忘恩師教誨
十、幸運中的感動
教育教學思想概述
我眼中的學生
一、每一個學生都是獨特的
。ㄒ唬┮鐫M童心的數學書
。ǘ┛葱∪藭亩《
（三）有減法的加法表
。ㄋ模⿶凼鞘裁？
二、每一個學生都是重要的
。ㄒ唬⿲W生+朋友+小女
。ǘ白屗蜿犈瓢伞
（三）每天面對這些重要的人
三、每一個學生都渴望成功
。ㄒ唬┡e左手的小男孩
。ǘ┓e極的等待也是教育
（三）被遺忘的角落
（四）要尊重孩子的無知
四、每一個學生都需要尊重
（一）你是我的財富
。ǘ┥儆靡恍┴焸涞恼Z言
（三）沒必要追問是誰
（四）珍視學生的獨特
我追求的教學
一、營造學生喜愛的課堂生活
（一）學生的真實想法，我們注意到了嗎？
。ǘ⿲W生的不同水平，我們注意到了嗎？
（三）簡單的數學問題，怎么教復雜了？
。ㄋ模┪覀兪欠窠痰眠^細了
（五）學生的生活經驗哪去了
（六）是教學，更是生活
（七）走進開放的課堂生活
（八）學生不是課堂的配角
（九）使學生信服數學是有趣的
（十）用積極的情緒影響學生
。ㄊ唬┳鲥e題了，就要公開嗎？
。ㄊ└惺馨l現的歡樂
。ㄊ┳非髽銓崯o華的教學
。ㄊ模┕矂摐剀昂椭C的班級生活
二、創設多向交流的學習方式
（一） “為什么”與“你是怎么想的”
。ǘ┓e極的情感體驗
。ㄈ┒喾N方式的數學交流
（四） “千米”之教學
。ㄎ澹┕膭顚W生樂于表達
。┮馔獾木
（七）引導學生學會交流
。ò耍┦裁*重要
三、讓學生分享教學的決策權
……
我心中的教師
課堂教學賞析
數學——我們的朋友
我看老師的課
我關注的話題
專家評說
附錄：劉可欽從教大事記
后記
展開全部
劉可欽與主體教育 作者簡介
劉可欽，女，1961年生。現任北京市海淀區中關村第四小學校長、海淀中心學區副校長，曾任河南省特級教師評選委員會副主任。北京師范大學教育管理學院兼職教授，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員，新世紀(版)小學數學教材編寫組核心成員，中國教育學會小學教育專業委員會秘書長。代表性論著有《學生需要什么樣的數學》《21世紀，我們怎樣教數學》《小學生數學學習主體性初探》《我要成為最佳的我——小學生主體性發展實驗研究》《對新課程背景下數學課堂變革問題的若干思考》等。榮獲“全國教育系統勞動模范”、“全國模范教師”、“全國十杰中小學中青年教師”等稱號。享受國務院政府特殊津帖。
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