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競技教育學 版權信息
- ISBN：7500923597
- 條形碼：9787500923596 ; 978-7-5009-2359-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
競技教育學 內容簡介
該書是作者在經過多年的教育實踐和理論探索，以提高運動員整體素質，抵制競技運動“異化”，促進其可持續發展為思路撰寫的專著。該著有3個特點：首先，從一個較深的理論層面揭示了“育人奪標”是競技教育的本質，從而對錦標主義和唯金牌論進行了批判；其次，在理論基礎上，構建了由生物學、心理學、社會學和教育學相結合的新體系。這對于以往偏重于從生物學角度研究運動訓練的傾向是一次創新。再次，在理論框架上，創建了由運動的選材、教學、訓練、競賽、恢復和評價6大過程有機組合并與育人的教育理論和措施緊密結合的新的體系。這不僅改變了國內競技理論側重單一研究訓練過程的不足，而且填補了我國競教結合研究的空白。
《競技教育學》強調競教相結合，將育人與奪標融為一體。對于培養具有綜合素質與競技水平全面發展的新型運動人才很有價值。它完全符合第3次全國教育工作會議提出“全面推進素質教育”的精神。傳統的訓練理論和實踐都側重于提高運動員的競技水平和運動素質，而忽略了提高他們的綜合素質。因此，作者提出在未來知識經濟時代，我國運動員的培養方式，要從單一的運動訓練轉向競技教育。也就要求教練員既要從事訓練，也要研究育人。這既符合年初李嵐清副總理在全國體育工作會議上倡導的提高我國競技水平的關鍵在于提高運動員的綜合素質的思想，也符合國家體育總局有關競技與教育相結合的改革新思路，即要求把體育院校辦成“教育、訓練、科研三結合的新型基地”。因此，《競技教育學》的問世，對于改革我國教練員和運動員的培養方式，促進國家競技水平的提高和《奧運爭光計劃》的實現，都具有重要的理論價值和實踐意義。
競技教育學 目錄
原論篇 人與競技
**章 競技教育學的思想基礎
**節 競技教育學創立的思想淵源
第二節 競技教育學創立的價值
第三節 競技教育學研究的對象和方法
第三節 競技教育學研究的對象和方法
第四節 競技教育學的理論體系
第五節 競技教育學與知識經濟
第二章 競技教育學的人文基礎
**節 競技的物化升華
第二節 人的本質、生命與競技
第三節 人性的特點與競技
第四節 競技的本質
第五節 競技教育的本質
原理篇 競技與人
第三章 競技教育學的科學基礎
**節 競技教育的生物學基礎
第二節 競技教育的心理學基礎
第三節 競技教育的社會學基礎
第四節 “三力合一”的競技運動
第五節 “三力合一”競技運動的案例
第四章 競技教育學的教育學基礎
**節 競技教育的演變
第二節 競技教育的特點
第三節 人格修煉的案例
第四節 心理教育的案例
第五節 競技教育與政治
方式篇 競技與育人
第五章 運動競賽與育人
**節 運動競賽的概述
第二節 運動競賽的依據
第三節 運動競賽的原則
第四節 運動競賽的方法
第五節 運動競賽育人的理念
第六節 運動競賽育人的案例
第六章 運動選材與育人
第七章 運動教學與育人
第八章 運動訓練與育人
第九章 運動恢復與育人
第十章 科技教育評價與育人
第十一章 競技文化發展的方向
后記
主要參考文獻
**章 競技教育學的思想基礎
**節 競技教育學創立的思想淵源
第二節 競技教育學創立的價值
第三節 競技教育學研究的對象和方法
第三節 競技教育學研究的對象和方法
第四節 競技教育學的理論體系
第五節 競技教育學與知識經濟
第二章 競技教育學的人文基礎
**節 競技的物化升華
第二節 人的本質、生命與競技
第三節 人性的特點與競技
第四節 競技的本質
第五節 競技教育的本質
原理篇 競技與人
第三章 競技教育學的科學基礎
**節 競技教育的生物學基礎
第二節 競技教育的心理學基礎
第三節 競技教育的社會學基礎
第四節 “三力合一”的競技運動
第五節 “三力合一”競技運動的案例
第四章 競技教育學的教育學基礎
**節 競技教育的演變
第二節 競技教育的特點
第三節 人格修煉的案例
第四節 心理教育的案例
第五節 競技教育與政治
方式篇 競技與育人
第五章 運動競賽與育人
**節 運動競賽的概述
第二節 運動競賽的依據
第三節 運動競賽的原則
第四節 運動競賽的方法
第五節 運動競賽育人的理念
第六節 運動競賽育人的案例
第六章 運動選材與育人
第七章 運動教學與育人
第八章 運動訓練與育人
第九章 運動恢復與育人
第十章 科技教育評價與育人
第十一章 競技文化發展的方向
后記
主要參考文獻
展開全部
競技教育學 節選
該書是作者在經過多年的教育實踐和理論探索，以提高運動員整體素質，抵制競技運動“異化”，促進其可持續發展為思路撰寫的專著。該著有3個特點：首先，從一個較深的理論層面揭示了“育人奪標”是競技教育的本質，從而對錦標主義和唯金牌論進行了批判；其次，在理論基礎上，構建了由生物學、心理學、社會學和教育學相結合的新體系。這對于以往偏重于從生物學角度研究運動訓練的傾向是一次創新。再次，在理論框架上，創建了由運動的選材、教學、訓練、競賽、恢復和評價6大過程有機組合并與育人的教育理論和措施緊密結合的新的體系。這不僅改變了國內競技理論側重單一研究訓練過程的不足，而且填補了我國競教結合研究的空白。 《競技教育學》強調競教相結合，將育人與奪標融為一體。對于培養具有綜合素質與競技水平全面發展的新型運動人才很有價值。它完全符合第3次全國教育工作會議提出“全面推進素質教育”的精神。傳統的訓練理論和實踐都側重于提高運動員的競技水平和運動素質，而忽略了提高他們的綜合素質。因此，作者提出在未來知識經濟時代，我國運動員的培養方式，要從單一的運動訓練轉向競技教育。也就要求教練員既要從事訓練，也要研究育人。這既符合年初李嵐清副總理在全國體育工作會議上倡導的提高我國競技水平的關鍵在于提高運動員的綜合素質的思想，也符合國家體育總局有關競技與教育相結合的改革新思路，即要求把體育院校辦成“教育、訓練、科研三結合的新型基地”。因此，《競技教育學》的問世，對于改革我國教練員和運動員的培養方式，促進國家競技水平的提高和《奧運爭光計劃》的實現，都具有重要的理論價值和實踐意義。
競技教育學 作者簡介
宋繼新，1957年出生，博士，教授，原籍山東省海陽縣。現任吉林體育學院院長，中國體育戰略委員會委員，國家教育部體育教學指導委員會委員，中國體育科學學會運動訓練專業委員會常委。1994年被國務院任命為“國家有突出貢獻專家”的榮譽稱號，1996年被國家教委評為“全國優秀青年體育教師”；2000年被國家體育總局評為科技先進工作者；2002年被吉林省政府評為社會科學優秀專家、省級主講教授。現完成國家課題三項、省級課題三項，兩次獲國家級教學成果獎，著書五部，在有關國際性會議和《體育科學》《人民日報》《中國體育部》發表論文80余篇。
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