緒論 上篇 “思意數學”之理論研究 **章 “思意數學”之研究脈絡 一、初步研究與實踐階段（1990年秋至1995年秋） 二、不斷研究與實驗階段（1995年秋至1999年夏） 三、擴大研究與實驗階段（1999年秋至2012年秋） 四、深化研究與實驗階段（2012年秋至2015年秋） 五、創新研究與實驗階段（2015年秋至2022年） 第二章 “思意數學”之理論依據 一、思維教學 二、心理學與腦科學原理 三、系統論、信息論與控制論 四、學習科學領域的研究 第三章 “思意數學”之基本內涵 一、“思意數學”教學的核心理念 二、“思意數學”教學的學理原點 三、“思意數學”教學的課型體系 四、“思意數學”教學的架構系統 五、“思意數學”教學的基本流程 六、“思意數學”教學的實施模型 七、“思意數學”教學的導向指引 八、“思意數學”教學的評價標準 第四章 “思意數學”之設計原理 一、“思意數學”教學的設計背景 二、“思意數學”教學的設計特征 三、“思意數學”教學的設計原則 四、“思意數學”教學的設計方法 五、“思意數學”教學的設計要求 第五章 “思意數學”之實施策略 一、“引疑創境”的教學策略 二、“歸納理線”的教學策略 三、“思維遷移”的教學策略 四、“情感煥發”的教學策略 五、“緣文釋道”的教學策略 六、“誘發會學”的教學策略 七、“思維拓展”的教學策略 八、“以題帶本”的教學策略 九、“思維點撥”的教學策略 十、“美育滲透”的教學策略 十一、“循序漸進”的教學策略 十二、“思維技巧”的教學策略 十三、“題組運用”的教學策略 十四、“激趣質疑”的教學策略 十五、“創新思維”的教學策略 下篇 “思意數學”之教學實踐 第六章 “思意數學”教學的實踐范式與探索 一、“思意數學”教學策略 二、“六環節”課堂教學范式的基本含義 三、“思意數學”實施的教學實踐 第七章 “思意數學”概念課教學范式與實踐 一、“思意數學”概念課教學范式構建 二、“思意數學”概念課教學范式實施 三、“思意數學”概念課課堂教學實踐 第八章 “思意數學”定理課教學范式與實踐 一、“思意數學”定理課教學范式構建 二、“思意數學”定理課教學范式實施 三、“思意數學”定理課課堂教學實踐 第九章 “思意數學”習題課教學范式與實踐 一、“思意數學”習題課教學范式構建 二、“思意數學”定理課教學范式實施 三、“思意數學”習題課課堂教學實踐 第十章 “思意數學”復習課教學范式與實踐 一、“思意數學”復習課教學范式構建 二、“思意數學”復習課教學范式實施 三、“思意數學”復習課課堂教學實踐 第十一章 “思意數學”講評課教學范式與實踐 一、“思意數學”講評課教學范式構建 二、“思意數學”講評課教學范式實施 三、“思意數學”講評課課堂教學實踐 第十二章 “思意數學”課題研究課教學范式與實踐 一、“思意數學”課題研究課教學范式構建 二、“思意數學”課題研究課教學范式實施 三、“思意數學”課題研究課課堂教學實踐 附錄 做學者型教師，走*遠教育路 用*初的教育心，走*遠的教育路 林偉：老師就像一面鏡子，要準確捕捉學生需求 卓越教師適應性專長發展 參考文獻 后記