中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
以利為利:財政關系與地方政府行為
-
>
立足飯碗 藏糧于地——基于中國人均耕地警戒值的耕地保護視角
-
>
營銷管理
-
>
茶葉里的全球貿易史(精裝)
-
>
近代華商股票市場制度與實踐(1872—1937)
-
>
麥肯錫圖表工作法
-
>
海龜交易法則
7步成課:7D+AI精品課程開發 版權信息
- ISBN：9787559683601
- 條形碼：9787559683601 ; 978-7-5596-8360-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
7步成課:7D+AI精品課程開發 本書特色
1.以學習者為中心，以7D AI技術為工具，輕松開發精品課程，實現真正的建構、真正的點燃——課程名稱吸引人、課程內容打動人、教學方法點燃人、教學效果成就人。
2.頭部央企、大型國企持續采購課程。
3.課程開發師、職業培訓師、企業內訓師、學校教師，不可錯過的課程開發與設計指南。
4.有理論框架，有實戰操作，有實踐案例，有流程、方法和工具，實現“道—法—器”的完美融合。
7步成課:7D+AI精品課程開發 內容簡介
"培訓行業進入設計時代，本書也有了變革性創新——完美處理了成熟的7D 技術與年輕的AI 之間的關系，7D+AI，輕松實現7步成課。 本書以學習者為中心，將課程開發精妙拆解為7個關鍵維度，通過7個 design（設計）的方式來進行精品課程開發，簡稱7D，其中包括主題設計、結構設計、內容設計、成果設計、材料設計、亮點設計和綜合設計，全方位提升課程開發效率與品質。 深度融合AI技術，通過高效使用DeepSeek 、文小言、秘塔AI搜索、Kimi智能助手等AI工具，讓導課、結課等模塊的設計過程更輕松，內容選擇更多樣化。 本書是課程開發師、職業培訓師、企業內訓師、學校教師不可錯過的課程開發與設計指南。"
7步成課:7D+AI精品課程開發7步成課:7D+AI精品課程開發 前言
自 序
AI，讓培訓真正進入設計時代。
AI 的出現，尤其是 DeepSeek 等全新產品的不斷涌現，對整個社會帶來巨大的震動，對企業培訓來說更是如此。
在歷史的長河中，每一個時代的變遷都伴隨著技術的飛躍，而 AI（人工智能）的興起，正是我們這個時代的召喚。它如同潮水般席卷全球，影響著教育的未來發展。隨著 AI 的融入，我們不再僅僅是順應潮流，更是在駕馭趨勢，開啟一場教育領域的革命。
目前，AI 的應用風起云涌，大家非常享受 AI 帶來的成果。但是在使用一段時間之后，大家發現 AI 好像也不那么“懂我”，它提供的內容也不那么“高質”，甚至有時候會讓人覺得是在“一本正經地胡說八道”。在經歷、體驗過后，我們就必須“正視”AI 工具。
7步成課:7D+AI精品課程開發 目錄
自序 1
**章 主題設計： 聚焦學習痛點
主題設計的原則 003
一、需求性 003
二、專業性 004
三、聚焦性 004
需求調查的四個步驟 006
一、聚焦對象 006
二、收集問題 007
三、整理問題 010
四、分析問題 012
確定課程主題 015
一、明確課程目標 015
二、設計課程名稱 017
運用AI設計課程名稱 019
第二章 結構設計： 規劃課程框架
課程結構設計的原則 025
一、以學習者為中心 025
二、任務驅動 026
三、聚焦問題 026
設計課程結構 029
一、課程三段式設計 030
二、正課內容模塊化排列 031
三、核心模塊逐級分解細化 039
四、整體結構優化 051
結構設計的注意事項 060
一、課程時間和重點內容的規劃 060
二、符合層級排列的要求 063
三、結構圖中模塊的多樣性 063
四、三種模型的結合 064
AI工具運用的注意事項 064
第三章 內容設計： 開發課程內容
知識點開發 069
一、知識點開發的四個原則 069
二、知識點開發的 CNEB模型 074
運用AI提煉、優化知識點 083
案例開發 087
一、案例開發的三種類型 087
二、案例開發的四個原則 089
三、案例的開發流程 CCGO模型 093
運用AI五步優化案例 106
學習活動開發 109
一、學習活動的分類 109
二、學習活動開發的三個原則 111
三、學習活動的四種類型 114
問題討論型學習活動的開發 115
一、問題討論型學習活動的三個關鍵點 115
二、問題討論型學習活動開發流程：CISR模型 117
三、開發問題討論型學習活動的四個注意事項 125
四、問題討論型學習活動的標準模板 126
運用AI開發問題討論型學習活動 127
技能演練型學習活動的開發 130
一、技能演練型學習活動的三個關鍵點 131
二、技能演練型學習活動開發流程：STPS模型 134
三、開發技能演練型學習活動的三個注意事項 139
四、技能演練型學習活動的標準模板 140
運用AI開發技能演練型學習活動 141
案例分析型學習活動的開發 144
一、案例分析型學習活動的三個關鍵點 144
二、案例分析型學習活動開發流程：SCDP模型 146
三、開發案例分析型學習活動的三個注意事項 155
四、案例分析型學習活動的標準模板 156
運用AI開發案例分析型學習活動 156
成果展示型學習活動的開發 160
一、成果展示型學習活動的概念解讀 160
二、成果展示型學習活動開發流程：CSPG模型 161
三、開發成果展示型學習活動的三個注意事項 167
四、成果展示型學習活動的標準模板 167
運用AI開發成果展示型學習活動 168
課程簡介的設計 171
一、課程簡介是什么 171
二、課程簡介的標準化要求 171
運用AI設計課程簡介 173
第四章 成果設計： 強化學習收益
成果設計的價值和設計原則 183
一、成果設計的含義 183
二、成果設計的三大價值 183
三、成果設計的四個原則 186
成果設計的類型及方法 188
一、學習成果設計的三種類型 188
二、學習過程中成果設計的五種方法 192
三、課程結束階段成果設計的四種方法 194
運用AI優化成果設計 198
第五章 材料設計： 制作學習資料
PPT使用常見的誤區及設計原則 205
一、PPT使用常見誤區 205
二、PPT設計的三個原則 207
制作PPT的五步流程 210
一、確定整體模板風格 211
二、規劃各個層級模板 211
三、根據結構圖設計內容 212
四、優化PPT 214
五、巧用PPT備注 220
運用AI制作PPT 221
優化整理精品課程“八件套” 233
一、課程說明書的制作 233
二、調研工具的整理 236
三、課程簡介的制作 236
四、教學指導圖的設計 237
五、案例素材集的整理 238
六、學習活動集的整理 238
七、培訓師手冊的開發 238
八、學員手冊的制作 241
第六章 亮點設計： 創建課程特色
課程缺乏亮點設計的表現 245
一、課程名稱缺乏特色 245
二、課程內容缺乏創新 246
三、教學方法缺乏創新 247
課程名稱吸引人 248
一、精簡化：短小精干，便于傳播 248
二、形象化：賦予形象，強化理解 249
三、聚焦化：賣點聚焦，直擊痛點 250
四、具體化：方法具體，驅動力強 250
運用AI優化課程名稱 251
課程內容打動人 255
一、內容創新思路 256
二、內容創新的具體方法 257
運用AI對內容進行創新 261
教學方法點燃人 265
第七章 綜合設計： 促進深度學習
課程整體設計方面存在的問題 271
一、缺乏系統設計的三種表現 271
二、缺乏系統設計的三個原因 272
教學設計的三個思維 274
一、用戶思維的要求和體現 274
二、系統思維的要求和體現 275
三、設計思維的要求和體現 277
課程系統化設計的五種方法 279
一、任務驅動法 279
二、問題貫穿法 280
三、案例連接法 282
四、場景設計法 283
五、要素建模法 283
課程的模塊化“三維設計” 286
一、三維設計的具體要求 286
二、三維設計的時間規劃 287
三、常用的八種導課方法 288
運用AI開發導課內容 290
四、常用的五種結課方法 293
運用AI做課程結尾設計 294
展開全部
7步成課:7D+AI精品課程開發 相關資料
課程內容打動人
精品課程，本質是內容為王，內容制勝。一門課程的真正特色是內容，內容是課程與眾不同、脫穎而出的關鍵。版權課程就是內容為王的最好體現。
小花絮
這里從兩個角度對版權課程的類型進行說明。
1. 從法律角度：三種類型
第一類是注冊商標，課程的名字一旦獲得注冊商標，其他
人就不能再用。第二類是版權登記，把課程相關內容（比如本
書提到的精品課程“八件套”）在國家版權局登記，進行保護，
這相對容易操作。第三類是公開發表或出版，比如論文、專業
文章及書籍等，這樣保護更全面。
2. 從內容角度：四種類型
版權課程最重要的核心點是原創，或者叫創新。對于版權
課程原創的定義，行業內并沒有統一說法，可以參考下面的分
類：一類版權課，原理是原創的；二類版權課，內容是新的組
合；三類版權課，培訓方式是創新的；四類版權課，相關材料、
配套工具是創新的。
課程內容打動人
精品課程，本質是內容為王，內容制勝。一門課程的真正特色是內容，內容是課程與眾不同、脫穎而出的關鍵。版權課程就是內容為王的最好體現。
小花絮
這里從兩個角度對版權課程的類型進行說明。
1. 從法律角度：三種類型
第一類是注冊商標，課程的名字一旦獲得注冊商標，其他
人就不能再用。第二類是版權登記，把課程相關內容（比如本
書提到的精品課程“八件套”）在國家版權局登記，進行保護，
這相對容易操作。第三類是公開發表或出版，比如論文、專業
文章及書籍等，這樣保護更全面。
2. 從內容角度：四種類型
版權課程最重要的核心點是原創，或者叫創新。對于版權
課程原創的定義，行業內并沒有統一說法，可以參考下面的分
類：一類版權課，原理是原創的；二類版權課，內容是新的組
合；三類版權課，培訓方式是創新的；四類版權課，相關材料、
配套工具是創新的。
一、內容創新思路
課程內容上創新，有以下兩個思路。
1. 新的原理或者理論
在原理上創新是最難的，這需要做深入的研究，尤其需要做深入的基礎研究。培訓本質上屬于應用科學，培訓從業者無法真正做到基礎研究，屬于在他人研究基礎上的運用型研究。培訓從業者在課程上的創新，可以在前人成果之上進行改良、調整。比如基于彼得·德魯克的學術成果發展起來的系列課程和項目。
2. 重新組合
培訓可以學習在內容組合方式上創新。實際上，這種創新是培訓業最主要的思路，也是很多經典版權課程的共同特征。“七個習慣”這門課程中每個習慣都不是創新，但是以聚焦“高效能”為目標，將七個習慣有機組合，并配以相應工具，就是創新。
“領越領導力”課程中的五種領導力要素，每一種要素都不是原創的，但是在浩如煙海的領導力理論及各種流派中，選擇這五種要素并進行有效組織，再配以相應的教學方式，就是一種創新。
本書的 7D，其根本原理還是基本的教學設計理論，尤其是加涅《教學設計原理》。7D 基本工具源自經典的模型 ADDIE，尤其聚焦 ADD。我們在參閱大量的教學設計及教學技術的書籍后，經過豐富的實踐運用，不斷地修改、調整，最終設計出 7D。7D 本質上也是一種組合，每個設計都不是原創的，但是七個設計組合成的教學工具和方法，就是一種創新。
二、內容創新的具體方法
內容創新的具體方法，歸納起來可以稱為減法、加法和建模。
1. 減法：聚焦
其一，內容上聚焦，刪除一些內容，比如“領越領導力”，只聚焦五種領導力因素。
其二，對象聚焦，跨部門溝通、向上溝通、向下溝通，比如“基層管理者高效溝通”。
其三，對象和內容都聚焦，比如“基層管理者向下溝通”“營銷人員的溝通禮儀”“營銷人員的電話溝通禮儀”“客服人員應對異議禮儀”“向上管理的溝通禮儀”。
在課程開發中，聚焦的創新，其實就是差異化，相對其他通用課程而言，就比較有特色，容易脫穎而出。而且區別于行業品類，可以建立獨特的品牌。
聚焦還有一個價值，就是做成系列課程，建立課程體系。比如根據應用場景不同，開發出“情境高爾夫領導力系列”：“情境高爾夫——向下管理”“情境高爾夫——橫向管理”“情境高爾夫——向上管理”。情境高爾夫是一種教學模式，還可以開發銷售系列、團隊管理系列，形成系列產品。
前文案例中的“奧卡姆剃刀”，也發展成為系列課程。
2. 加法：跨界
所謂“加法”，就是把幾個內容結合在一起，形成一種創新。
其一，內容上加上某種原理或者理論。比如基于建構主義的教學設計，開發出課程“建構主義 7D 精品課程開發”。
其二，加上一些情景或者技術，比如“情景化市場營銷”“場景化溝通技巧”。
本書加上了 AI 技術，在原來基礎上運用 AI 工具，能夠幫助大家快速開發課程。當然，既然用了新的工具和技術，就要真正體現出來，所以本書的七個核心部分都有 AI 工具的運用。跟《建構主義 7D 精品課程開發》相比，內容也做了重新設計，并不是簡單的加法。
其三，把幾個看似沒有直接聯系的事物融合在同一門課程。
培訓行業中比較流行的方式是將體育運動與企業管理相結合，最早的教練技術就源于此。20 世紀 70 年代，提摩西·加爾韋將網球運動與管理相結合創立了“教練技術”這種模式。我們團隊開發“情境高爾夫”的靈感就來源于此。這其實就是一種跨界。
最近幾年培訓行業出現的“劇本殺”，也是一種跨界。圍繞某個主題，設計幾個人物角色，再設置一些場景，在劇本殺中教學。學員扮演某個角色進入到場景中，培訓師引導大家在角色扮演中學習相關內容。這種模式其實是將表演和培訓融合在一起，也是一種創新。
這種跨界創新的最大挑戰是“劇本”的內容與實際工作的關聯性。按照戴維·喬納森提出的“有意義學習的五要素”，其中之一是“真實性”，要求教學的內容跟學員真實的工作場景有直接關聯。而劇本殺為了追求“劇本”的情節和角色，其內容可能與實際工作缺乏關聯，這就要求培訓師有很好的引導能力，學員有很好的學習遷移能力。
案例：6S 管理和個人修養的結合
海南鷹隼部落酋長孫培訓師開發了一門課程——“職業院校教
職工 6S 管理”。孫培訓師自己擅長職業素養禮儀等課程，于是她將
6S管理和個人修養結合，同時再加上斷舍離方面的內容，讓這門課
程廣受歡迎。
6S管理本來是用在工作現場的內容，其本質上與人的素養是有
關聯的，同時“整理”“整頓”“清理”“清潔”等內容其實就是斷舍
離的一個過程。看似無關，其實是有聯系的，這樣一來，就比單純
講 6S 管理更有魅力。某職業院校的領導對這門課程的評價是“拔高
了傳統的 6S 管理”，決定持續采購這門課程。這門課程成為該校教
職工培訓項目的課程。
3. 建模：升級
建模是難度較大的一種創新方式，它在前兩者的基礎上，進行全新的組合和規劃，就是提煉和拔高。它是課程與眾不同的地方，也是體現技術含量的地方。而且，用一種模型把知識點的內在邏輯清晰地體現出來，會增強可視化效果，便于傳承、傳播。
案例：跨界 建模
某能源企業組織的專兼職內訓師“建構主義 7D 精品課程開
發 AI”項目中，李培訓師運用跨界 建模的方式，開發了一門課
程——“三招四式公文寫作”。他借用武術中的幾個動作，結合公文
寫作，從課程名稱到課程內容都用這種模型，把一門非常傳統的公
文寫作課程，做得很有特色。經過不斷實踐和打磨，目前這門課程
已經在申請版權。
在課程內容上的建模，就是把課程的核心內容進行提煉和優化，建立一種通用的標準，比如 6S 管理就是建模。建模既是一種內容的創新，又是課程系統性設計的一種方法。
進入職場之前，我一直學習管理方面的內容，比如戴爾·卡耐基、拿破侖·希爾的書籍，還喜歡看企業家傳記。進入職場過后，從自學MBA，到在高校學習 MBA，再到學習 EMBA，學習的內容一直與管理學相關，現在家里的書籍基本是與管理學相關的。
我 2004 年左右入行，2006 年正式成為職業培訓師，主要做的就是與管理學、領導力相關的培訓。尤其是 2007 年成立公司以來，帶領小伙伴一起研究和實踐，不斷推出獨具特色的領導力產品，也開發出了行業廣受歡迎的領導力產品“情境高爾夫”“薩蒙人格領導力”“奧卡姆剃刀”等。
同時，我們也在摸索開發領導力項目。在經典的管理學中，管理者有四大職能“計劃”“組織”“領導”“控制”。我們團隊在這四個管理維度之上，對每個模塊進一步分解，分別提出兩種能力，合起來就是“四維八力”管理者培養模型。在我們服務的各個管理層級的培養項目中，我們都以此為基礎和核心框架，再根據客戶具體情況進行優化。這樣，既有標準化的模塊，又有定制化的內容（見圖 6-2）。
建模的本質就是一種創造，也是開發版權的核心技術。“四維八力”模型正是站在巨人肩上，將經典的管理學理論重新組合形成的。
7步成課:7D+AI精品課程開發 作者簡介
段燁
建構主義教學設計專家，格諾威（中國）咨詢創始人，湛盧坊教育科技公司創始人、首席技術官，重慶MBA企業聯合會副會長。專注于建構主義教學技術的開發、運用，培養專業培訓師和企業內訓師，擅長自主版權開發。自2006年以來，為300多家中國500強企業提供專業服務。歷屆“我是好講師”系列大賽導師及導師團團長。著有《培訓師21項技能修煉》（上、下冊）、《建構主義7D精品課程開發》等，人社部“職業培訓師”一級教程副主編。
楊雪
建構主義教學實踐專家，格諾威（中國）高級合伙人，湛盧坊教育科技公司資深專家。北京交通大學管理學碩士，ACI注冊國際課程設計師，ACI注冊國際高級培訓師。2018年、2022年中國培訓“我有好課程”大賽冠軍導師；2019年中國培訓“精品課程”大賽總決賽導師；“建構主義7D精品課程開發”主講導師，參與編寫人社部“職業培訓師”教程。持有AIGC提示詞工程師初級證書。
段燁
建構主義教學設計專家，格諾威（中國）咨詢創始人，湛盧坊教育科技公司創始人、首席技術官，重慶MBA企業聯合會副會長。專注于建構主義教學技術的開發、運用，培養專業培訓師和企業內訓師，擅長自主版權開發。自2006年以來，為300多家中國500強企業提供專業服務。歷屆“我是好講師”系列大賽導師及導師團團長。著有《培訓師21項技能修煉》（上、下冊）、《建構主義7D精品課程開發》等，人社部“職業培訓師”一級教程副主編。
楊雪
建構主義教學實踐專家，格諾威（中國）高級合伙人，湛盧坊教育科技公司資深專家。北京交通大學管理學碩士，ACI注冊國際課程設計師，ACI注冊國際高級培訓師。2018年、2022年中國培訓“我有好課程”大賽冠軍導師；2019年中國培訓“精品課程”大賽總決賽導師；“建構主義7D精品課程開發”主講導師，參與編寫人社部“職業培訓師”教程。持有AIGC提示詞工程師初級證書。
書友推薦
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
煙與鏡
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
自卑與超越
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
- >
姑媽的寶刀
本類暢銷
