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7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 版權(quán)信息
- ISBN：9787559683601
- 條形碼：9787559683601 ; 978-7-5596-8360-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 本書特色
1.以學(xué)習(xí)者為中心，以7D AI技術(shù)為工具，輕松開發(fā)精品課程，實(shí)現(xiàn)真正的建構(gòu)、真正的點(diǎn)燃——課程名稱吸引人、課程內(nèi)容打動人、教學(xué)方法點(diǎn)燃人、教學(xué)效果成就人。
2.頭部央企、大型國企持續(xù)采購課程。
3.課程開發(fā)師、職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、學(xué)校教師，不可錯過的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)指南。
4.有理論框架，有實(shí)戰(zhàn)操作，有實(shí)踐案例，有流程、方法和工具，實(shí)現(xiàn)“道—法—器”的完美融合。
7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 內(nèi)容簡介
"培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入設(shè)計(jì)時(shí)代，本書也有了變革性創(chuàng)新——完美處理了成熟的7D 技術(shù)與年輕的AI 之間的關(guān)系，7D+AI，輕松實(shí)現(xiàn)7步成課。 本書以學(xué)習(xí)者為中心，將課程開發(fā)精妙拆解為7個(gè)關(guān)鍵維度，通過7個(gè) design（設(shè)計(jì)）的方式來進(jìn)行精品課程開發(fā)，簡稱7D，其中包括主題設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、成果設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)，全方位提升課程開發(fā)效率與品質(zhì)。 深度融合AI技術(shù)，通過高效使用DeepSeek 、文小言、秘塔AI搜索、Kimi智能助手等AI工具，讓導(dǎo)課、結(jié)課等模塊的設(shè)計(jì)過程更輕松，內(nèi)容選擇更多樣化。 本書是課程開發(fā)師、職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、學(xué)校教師不可錯過的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)指南。"
7步成課:7D+AI精品課程開發(fā)7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 前言
自 序
AI，讓培訓(xùn)真正進(jìn)入設(shè)計(jì)時(shí)代。
AI 的出現(xiàn)，尤其是 DeepSeek 等全新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，對整個(gè)社會帶來巨大的震動，對企業(yè)培訓(xùn)來說更是如此。
在歷史的長河中，每一個(gè)時(shí)代的變遷都伴隨著技術(shù)的飛躍，而 AI（人工智能）的興起，正是我們這個(gè)時(shí)代的召喚。它如同潮水般席卷全球，影響著教育的未來發(fā)展。隨著 AI 的融入，我們不再僅僅是順應(yīng)潮流，更是在駕馭趨勢，開啟一場教育領(lǐng)域的革命。
目前，AI 的應(yīng)用風(fēng)起云涌，大家非常享受 AI 帶來的成果。但是在使用一段時(shí)間之后，大家發(fā)現(xiàn) AI 好像也不那么“懂我”，它提供的內(nèi)容也不那么“高質(zhì)”，甚至有時(shí)候會讓人覺得是在“一本正經(jīng)地胡說八道”。在經(jīng)歷、體驗(yàn)過后，我們就必須“正視”AI 工具。
7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 目錄
自序 1
**章 主題設(shè)計(jì)： 聚焦學(xué)習(xí)痛點(diǎn)
主題設(shè)計(jì)的原則 003
一、需求性 003
二、專業(yè)性 004
三、聚焦性 004
需求調(diào)查的四個(gè)步驟 006
一、聚焦對象 006
二、收集問題 007
三、整理問題 010
四、分析問題 012
確定課程主題 015
一、明確課程目標(biāo) 015
二、設(shè)計(jì)課程名稱 017
運(yùn)用AI設(shè)計(jì)課程名稱 019
第二章 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)： 規(guī)劃課程框架
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則 025
一、以學(xué)習(xí)者為中心 025
二、任務(wù)驅(qū)動 026
三、聚焦問題 026
設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu) 029
一、課程三段式設(shè)計(jì) 030
二、正課內(nèi)容模塊化排列 031
三、核心模塊逐級分解細(xì)化 039
四、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化 051
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) 060
一、課程時(shí)間和重點(diǎn)內(nèi)容的規(guī)劃 060
二、符合層級排列的要求 063
三、結(jié)構(gòu)圖中模塊的多樣性 063
四、三種模型的結(jié)合 064
AI工具運(yùn)用的注意事項(xiàng) 064
第三章 內(nèi)容設(shè)計(jì)： 開發(fā)課程內(nèi)容
知識點(diǎn)開發(fā) 069
一、知識點(diǎn)開發(fā)的四個(gè)原則 069
二、知識點(diǎn)開發(fā)的 CNEB模型 074
運(yùn)用AI提煉、優(yōu)化知識點(diǎn) 083
案例開發(fā) 087
一、案例開發(fā)的三種類型 087
二、案例開發(fā)的四個(gè)原則 089
三、案例的開發(fā)流程 CCGO模型 093
運(yùn)用AI五步優(yōu)化案例 106
學(xué)習(xí)活動開發(fā) 109
一、學(xué)習(xí)活動的分類 109
二、學(xué)習(xí)活動開發(fā)的三個(gè)原則 111
三、學(xué)習(xí)活動的四種類型 114
問題討論型學(xué)習(xí)活動的開發(fā) 115
一、問題討論型學(xué)習(xí)活動的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 115
二、問題討論型學(xué)習(xí)活動開發(fā)流程：CISR模型 117
三、開發(fā)問題討論型學(xué)習(xí)活動的四個(gè)注意事項(xiàng) 125
四、問題討論型學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)模板 126
運(yùn)用AI開發(fā)問題討論型學(xué)習(xí)活動 127
技能演練型學(xué)習(xí)活動的開發(fā) 130
一、技能演練型學(xué)習(xí)活動的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 131
二、技能演練型學(xué)習(xí)活動開發(fā)流程：STPS模型 134
三、開發(fā)技能演練型學(xué)習(xí)活動的三個(gè)注意事項(xiàng) 139
四、技能演練型學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)模板 140
運(yùn)用AI開發(fā)技能演練型學(xué)習(xí)活動 141
案例分析型學(xué)習(xí)活動的開發(fā) 144
一、案例分析型學(xué)習(xí)活動的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 144
二、案例分析型學(xué)習(xí)活動開發(fā)流程：SCDP模型 146
三、開發(fā)案例分析型學(xué)習(xí)活動的三個(gè)注意事項(xiàng) 155
四、案例分析型學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)模板 156
運(yùn)用AI開發(fā)案例分析型學(xué)習(xí)活動 156
成果展示型學(xué)習(xí)活動的開發(fā) 160
一、成果展示型學(xué)習(xí)活動的概念解讀 160
二、成果展示型學(xué)習(xí)活動開發(fā)流程：CSPG模型 161
三、開發(fā)成果展示型學(xué)習(xí)活動的三個(gè)注意事項(xiàng) 167
四、成果展示型學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)模板 167
運(yùn)用AI開發(fā)成果展示型學(xué)習(xí)活動 168
課程簡介的設(shè)計(jì) 171
一、課程簡介是什么 171
二、課程簡介的標(biāo)準(zhǔn)化要求 171
運(yùn)用AI設(shè)計(jì)課程簡介 173
第四章 成果設(shè)計(jì)： 強(qiáng)化學(xué)習(xí)收益
成果設(shè)計(jì)的價(jià)值和設(shè)計(jì)原則 183
一、成果設(shè)計(jì)的含義 183
二、成果設(shè)計(jì)的三大價(jià)值 183
三、成果設(shè)計(jì)的四個(gè)原則 186
成果設(shè)計(jì)的類型及方法 188
一、學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)的三種類型 188
二、學(xué)習(xí)過程中成果設(shè)計(jì)的五種方法 192
三、課程結(jié)束階段成果設(shè)計(jì)的四種方法 194
運(yùn)用AI優(yōu)化成果設(shè)計(jì) 198
第五章 材料設(shè)計(jì)： 制作學(xué)習(xí)資料
PPT使用常見的誤區(qū)及設(shè)計(jì)原則 205
一、PPT使用常見誤區(qū) 205
二、PPT設(shè)計(jì)的三個(gè)原則 207
制作PPT的五步流程 210
一、確定整體模板風(fēng)格 211
二、規(guī)劃各個(gè)層級模板 211
三、根據(jù)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)內(nèi)容 212
四、優(yōu)化PPT 214
五、巧用PPT備注 220
運(yùn)用AI制作PPT 221
優(yōu)化整理精品課程“八件套” 233
一、課程說明書的制作 233
二、調(diào)研工具的整理 236
三、課程簡介的制作 236
四、教學(xué)指導(dǎo)圖的設(shè)計(jì) 237
五、案例素材集的整理 238
六、學(xué)習(xí)活動集的整理 238
七、培訓(xùn)師手冊的開發(fā) 238
八、學(xué)員手冊的制作 241
第六章 亮點(diǎn)設(shè)計(jì)： 創(chuàng)建課程特色
課程缺乏亮點(diǎn)設(shè)計(jì)的表現(xiàn) 245
一、課程名稱缺乏特色 245
二、課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新 246
三、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新 247
課程名稱吸引人 248
一、精簡化：短小精干，便于傳播 248
二、形象化：賦予形象，強(qiáng)化理解 249
三、聚焦化：賣點(diǎn)聚焦，直擊痛點(diǎn) 250
四、具體化：方法具體，驅(qū)動力強(qiáng) 250
運(yùn)用AI優(yōu)化課程名稱 251
課程內(nèi)容打動人 255
一、內(nèi)容創(chuàng)新思路 256
二、內(nèi)容創(chuàng)新的具體方法 257
運(yùn)用AI對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新 261
教學(xué)方法點(diǎn)燃人 265
第七章 綜合設(shè)計(jì)： 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
課程整體設(shè)計(jì)方面存在的問題 271
一、缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三種表現(xiàn) 271
二、缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)原因 272
教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)思維 274
一、用戶思維的要求和體現(xiàn) 274
二、系統(tǒng)思維的要求和體現(xiàn) 275
三、設(shè)計(jì)思維的要求和體現(xiàn) 277
課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的五種方法 279
一、任務(wù)驅(qū)動法 279
二、問題貫穿法 280
三、案例連接法 282
四、場景設(shè)計(jì)法 283
五、要素建模法 283
課程的模塊化“三維設(shè)計(jì)” 286
一、三維設(shè)計(jì)的具體要求 286
二、三維設(shè)計(jì)的時(shí)間規(guī)劃 287
三、常用的八種導(dǎo)課方法 288
運(yùn)用AI開發(fā)導(dǎo)課內(nèi)容 290
四、常用的五種結(jié)課方法 293
運(yùn)用AI做課程結(jié)尾設(shè)計(jì) 294
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7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 相關(guān)資料
課程內(nèi)容打動人
精品課程，本質(zhì)是內(nèi)容為王，內(nèi)容制勝。一門課程的真正特色是內(nèi)容，內(nèi)容是課程與眾不同、脫穎而出的關(guān)鍵。版權(quán)課程就是內(nèi)容為王的最好體現(xiàn)。
小花絮
這里從兩個(gè)角度對版權(quán)課程的類型進(jìn)行說明。
1. 從法律角度：三種類型
第一類是注冊商標(biāo)，課程的名字一旦獲得注冊商標(biāo)，其他
人就不能再用。第二類是版權(quán)登記，把課程相關(guān)內(nèi)容（比如本
書提到的精品課程“八件套”）在國家版權(quán)局登記，進(jìn)行保護(hù)，
這相對容易操作。第三類是公開發(fā)表或出版，比如論文、專業(yè)
文章及書籍等，這樣保護(hù)更全面。
2. 從內(nèi)容角度：四種類型
版權(quán)課程最重要的核心點(diǎn)是原創(chuàng)，或者叫創(chuàng)新。對于版權(quán)
課程原創(chuàng)的定義，行業(yè)內(nèi)并沒有統(tǒng)一說法，可以參考下面的分
類：一類版權(quán)課，原理是原創(chuàng)的；二類版權(quán)課，內(nèi)容是新的組
合；三類版權(quán)課，培訓(xùn)方式是創(chuàng)新的；四類版權(quán)課，相關(guān)材料、
配套工具是創(chuàng)新的。
課程內(nèi)容打動人
精品課程，本質(zhì)是內(nèi)容為王，內(nèi)容制勝。一門課程的真正特色是內(nèi)容，內(nèi)容是課程與眾不同、脫穎而出的關(guān)鍵。版權(quán)課程就是內(nèi)容為王的最好體現(xiàn)。
小花絮
這里從兩個(gè)角度對版權(quán)課程的類型進(jìn)行說明。
1. 從法律角度：三種類型
第一類是注冊商標(biāo)，課程的名字一旦獲得注冊商標(biāo)，其他
人就不能再用。第二類是版權(quán)登記，把課程相關(guān)內(nèi)容（比如本
書提到的精品課程“八件套”）在國家版權(quán)局登記，進(jìn)行保護(hù)，
這相對容易操作。第三類是公開發(fā)表或出版，比如論文、專業(yè)
文章及書籍等，這樣保護(hù)更全面。
2. 從內(nèi)容角度：四種類型
版權(quán)課程最重要的核心點(diǎn)是原創(chuàng)，或者叫創(chuàng)新。對于版權(quán)
課程原創(chuàng)的定義，行業(yè)內(nèi)并沒有統(tǒng)一說法，可以參考下面的分
類：一類版權(quán)課，原理是原創(chuàng)的；二類版權(quán)課，內(nèi)容是新的組
合；三類版權(quán)課，培訓(xùn)方式是創(chuàng)新的；四類版權(quán)課，相關(guān)材料、
配套工具是創(chuàng)新的。
一、內(nèi)容創(chuàng)新思路
課程內(nèi)容上創(chuàng)新，有以下兩個(gè)思路。
1. 新的原理或者理論
在原理上創(chuàng)新是最難的，這需要做深入的研究，尤其需要做深入的基礎(chǔ)研究。培訓(xùn)本質(zhì)上屬于應(yīng)用科學(xué)，培訓(xùn)從業(yè)者無法真正做到基礎(chǔ)研究，屬于在他人研究基礎(chǔ)上的運(yùn)用型研究。培訓(xùn)從業(yè)者在課程上的創(chuàng)新，可以在前人成果之上進(jìn)行改良、調(diào)整。比如基于彼得·德魯克的學(xué)術(shù)成果發(fā)展起來的系列課程和項(xiàng)目。
2. 重新組合
培訓(xùn)可以學(xué)習(xí)在內(nèi)容組合方式上創(chuàng)新。實(shí)際上，這種創(chuàng)新是培訓(xùn)業(yè)最主要的思路，也是很多經(jīng)典版權(quán)課程的共同特征。“七個(gè)習(xí)慣”這門課程中每個(gè)習(xí)慣都不是創(chuàng)新，但是以聚焦“高效能”為目標(biāo)，將七個(gè)習(xí)慣有機(jī)組合，并配以相應(yīng)工具，就是創(chuàng)新。
“領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力”課程中的五種領(lǐng)導(dǎo)力要素，每一種要素都不是原創(chuàng)的，但是在浩如煙海的領(lǐng)導(dǎo)力理論及各種流派中，選擇這五種要素并進(jìn)行有效組織，再配以相應(yīng)的教學(xué)方式，就是一種創(chuàng)新。
本書的 7D，其根本原理還是基本的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，尤其是加涅《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》。7D 基本工具源自經(jīng)典的模型 ADDIE，尤其聚焦 ADD。我們在參閱大量的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)技術(shù)的書籍后，經(jīng)過豐富的實(shí)踐運(yùn)用，不斷地修改、調(diào)整，最終設(shè)計(jì)出 7D。7D 本質(zhì)上也是一種組合，每個(gè)設(shè)計(jì)都不是原創(chuàng)的，但是七個(gè)設(shè)計(jì)組合成的教學(xué)工具和方法，就是一種創(chuàng)新。
二、內(nèi)容創(chuàng)新的具體方法
內(nèi)容創(chuàng)新的具體方法，歸納起來可以稱為減法、加法和建模。
1. 減法：聚焦
其一，內(nèi)容上聚焦，刪除一些內(nèi)容，比如“領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力”，只聚焦五種領(lǐng)導(dǎo)力因素。
其二，對象聚焦，跨部門溝通、向上溝通、向下溝通，比如“基層管理者高效溝通”。
其三，對象和內(nèi)容都聚焦，比如“基層管理者向下溝通”“營銷人員的溝通禮儀”“營銷人員的電話溝通禮儀”“客服人員應(yīng)對異議禮儀”“向上管理的溝通禮儀”。
在課程開發(fā)中，聚焦的創(chuàng)新，其實(shí)就是差異化，相對其他通用課程而言，就比較有特色，容易脫穎而出。而且區(qū)別于行業(yè)品類，可以建立獨(dú)特的品牌。
聚焦還有一個(gè)價(jià)值，就是做成系列課程，建立課程體系。比如根據(jù)應(yīng)用場景不同，開發(fā)出“情境高爾夫領(lǐng)導(dǎo)力系列”：“情境高爾夫——向下管理”“情境高爾夫——橫向管理”“情境高爾夫——向上管理”。情境高爾夫是一種教學(xué)模式，還可以開發(fā)銷售系列、團(tuán)隊(duì)管理系列，形成系列產(chǎn)品。
前文案例中的“奧卡姆剃刀”，也發(fā)展成為系列課程。
2. 加法：跨界
所謂“加法”，就是把幾個(gè)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成一種創(chuàng)新。
其一，內(nèi)容上加上某種原理或者理論。比如基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)出課程“建構(gòu)主義 7D 精品課程開發(fā)”。
其二，加上一些情景或者技術(shù)，比如“情景化市場營銷”“場景化溝通技巧”。
本書加上了 AI 技術(shù)，在原來基礎(chǔ)上運(yùn)用 AI 工具，能夠幫助大家快速開發(fā)課程。當(dāng)然，既然用了新的工具和技術(shù)，就要真正體現(xiàn)出來，所以本書的七個(gè)核心部分都有 AI 工具的運(yùn)用。跟《建構(gòu)主義 7D 精品課程開發(fā)》相比，內(nèi)容也做了重新設(shè)計(jì)，并不是簡單的加法。
其三，把幾個(gè)看似沒有直接聯(lián)系的事物融合在同一門課程。
培訓(xùn)行業(yè)中比較流行的方式是將體育運(yùn)動與企業(yè)管理相結(jié)合，最早的教練技術(shù)就源于此。20 世紀(jì) 70 年代，提摩西·加爾韋將網(wǎng)球運(yùn)動與管理相結(jié)合創(chuàng)立了“教練技術(shù)”這種模式。我們團(tuán)隊(duì)開發(fā)“情境高爾夫”的靈感就來源于此。這其實(shí)就是一種跨界。
最近幾年培訓(xùn)行業(yè)出現(xiàn)的“劇本殺”，也是一種跨界。圍繞某個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)人物角色，再設(shè)置一些場景，在劇本殺中教學(xué)。學(xué)員扮演某個(gè)角色進(jìn)入到場景中，培訓(xùn)師引導(dǎo)大家在角色扮演中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這種模式其實(shí)是將表演和培訓(xùn)融合在一起，也是一種創(chuàng)新。
這種跨界創(chuàng)新的最大挑戰(zhàn)是“劇本”的內(nèi)容與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性。按照戴維·喬納森提出的“有意義學(xué)習(xí)的五要素”，其中之一是“真實(shí)性”，要求教學(xué)的內(nèi)容跟學(xué)員真實(shí)的工作場景有直接關(guān)聯(lián)。而劇本殺為了追求“劇本”的情節(jié)和角色，其內(nèi)容可能與實(shí)際工作缺乏關(guān)聯(lián)，這就要求培訓(xùn)師有很好的引導(dǎo)能力，學(xué)員有很好的學(xué)習(xí)遷移能力。
案例：6S 管理和個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)合
海南鷹隼部落酋長孫培訓(xùn)師開發(fā)了一門課程——“職業(yè)院校教
職工 6S 管理”。孫培訓(xùn)師自己擅長職業(yè)素養(yǎng)禮儀等課程，于是她將
6S管理和個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合，同時(shí)再加上斷舍離方面的內(nèi)容，讓這門課
程廣受歡迎。
6S管理本來是用在工作現(xiàn)場的內(nèi)容，其本質(zhì)上與人的素養(yǎng)是有
關(guān)聯(lián)的，同時(shí)“整理”“整頓”“清理”“清潔”等內(nèi)容其實(shí)就是斷舍
離的一個(gè)過程。看似無關(guān)，其實(shí)是有聯(lián)系的，這樣一來，就比單純
講 6S 管理更有魅力。某職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的評價(jià)是“拔高
了傳統(tǒng)的 6S 管理”，決定持續(xù)采購這門課程。這門課程成為該校教
職工培訓(xùn)項(xiàng)目的課程。
3. 建模：升級
建模是難度較大的一種創(chuàng)新方式，它在前兩者的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全新的組合和規(guī)劃，就是提煉和拔高。它是課程與眾不同的地方，也是體現(xiàn)技術(shù)含量的地方。而且，用一種模型把知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯清晰地體現(xiàn)出來，會增強(qiáng)可視化效果，便于傳承、傳播。
案例：跨界 建模
某能源企業(yè)組織的專兼職內(nèi)訓(xùn)師“建構(gòu)主義 7D 精品課程開
發(fā) AI”項(xiàng)目中，李培訓(xùn)師運(yùn)用跨界 建模的方式，開發(fā)了一門課
程——“三招四式公文寫作”。他借用武術(shù)中的幾個(gè)動作，結(jié)合公文
寫作，從課程名稱到課程內(nèi)容都用這種模型，把一門非常傳統(tǒng)的公
文寫作課程，做得很有特色。經(jīng)過不斷實(shí)踐和打磨，目前這門課程
已經(jīng)在申請版權(quán)。
在課程內(nèi)容上的建模，就是把課程的核心內(nèi)容進(jìn)行提煉和優(yōu)化，建立一種通用的標(biāo)準(zhǔn)，比如 6S 管理就是建模。建模既是一種內(nèi)容的創(chuàng)新，又是課程系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的一種方法。
進(jìn)入職場之前，我一直學(xué)習(xí)管理方面的內(nèi)容，比如戴爾·卡耐基、拿破侖·希爾的書籍，還喜歡看企業(yè)家傳記。進(jìn)入職場過后，從自學(xué)MBA，到在高校學(xué)習(xí) MBA，再到學(xué)習(xí) EMBA，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直與管理學(xué)相關(guān)，現(xiàn)在家里的書籍基本是與管理學(xué)相關(guān)的。
我 2004 年左右入行，2006 年正式成為職業(yè)培訓(xùn)師，主要做的就是與管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的培訓(xùn)。尤其是 2007 年成立公司以來，帶領(lǐng)小伙伴一起研究和實(shí)踐，不斷推出獨(dú)具特色的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)品，也開發(fā)出了行業(yè)廣受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)品“情境高爾夫”“薩蒙人格領(lǐng)導(dǎo)力”“奧卡姆剃刀”等。
同時(shí)，我們也在摸索開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目。在經(jīng)典的管理學(xué)中，管理者有四大職能“計(jì)劃”“組織”“領(lǐng)導(dǎo)”“控制”。我們團(tuán)隊(duì)在這四個(gè)管理維度之上，對每個(gè)模塊進(jìn)一步分解，分別提出兩種能力，合起來就是“四維八力”管理者培養(yǎng)模型。在我們服務(wù)的各個(gè)管理層級的培養(yǎng)項(xiàng)目中，我們都以此為基礎(chǔ)和核心框架，再根據(jù)客戶具體情況進(jìn)行優(yōu)化。這樣，既有標(biāo)準(zhǔn)化的模塊，又有定制化的內(nèi)容（見圖 6-2）。
建模的本質(zhì)就是一種創(chuàng)造，也是開發(fā)版權(quán)的核心技術(shù)。“四維八力”模型正是站在巨人肩上，將經(jīng)典的管理學(xué)理論重新組合形成的。
7步成課:7D+AI精品課程開發(fā) 作者簡介
段燁
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)專家，格諾威（中國）咨詢創(chuàng)始人，湛盧坊教育科技公司創(chuàng)始人、首席技術(shù)官，重慶MBA企業(yè)聯(lián)合會副會長。專注于建構(gòu)主義教學(xué)技術(shù)的開發(fā)、運(yùn)用，培養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)師和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，擅長自主版權(quán)開發(fā)。自2006年以來，為300多家中國500強(qiáng)企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)。歷屆“我是好講師”系列大賽導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長。著有《培訓(xùn)師21項(xiàng)技能修煉》（上、下冊）、《建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)》等，人社部“職業(yè)培訓(xùn)師”一級教程副主編。
楊雪
建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐專家，格諾威（中國）高級合伙人，湛盧坊教育科技公司資深專家。北京交通大學(xué)管理學(xué)碩士，ACI注冊國際課程設(shè)計(jì)師，ACI注冊國際高級培訓(xùn)師。2018年、2022年中國培訓(xùn)“我有好課程”大賽冠軍導(dǎo)師；2019年中國培訓(xùn)“精品課程”大賽總決賽導(dǎo)師；“建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)”主講導(dǎo)師，參與編寫人社部“職業(yè)培訓(xùn)師”教程。持有AIGC提示詞工程師初級證書。
段燁
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)專家，格諾威（中國）咨詢創(chuàng)始人，湛盧坊教育科技公司創(chuàng)始人、首席技術(shù)官，重慶MBA企業(yè)聯(lián)合會副會長。專注于建構(gòu)主義教學(xué)技術(shù)的開發(fā)、運(yùn)用，培養(yǎng)專業(yè)培訓(xùn)師和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，擅長自主版權(quán)開發(fā)。自2006年以來，為300多家中國500強(qiáng)企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)。歷屆“我是好講師”系列大賽導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長。著有《培訓(xùn)師21項(xiàng)技能修煉》（上、下冊）、《建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)》等，人社部“職業(yè)培訓(xùn)師”一級教程副主編。
楊雪
建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐專家，格諾威（中國）高級合伙人，湛盧坊教育科技公司資深專家。北京交通大學(xué)管理學(xué)碩士，ACI注冊國際課程設(shè)計(jì)師，ACI注冊國際高級培訓(xùn)師。2018年、2022年中國培訓(xùn)“我有好課程”大賽冠軍導(dǎo)師；2019年中國培訓(xùn)“精品課程”大賽總決賽導(dǎo)師；“建構(gòu)主義7D精品課程開發(fā)”主講導(dǎo)師，參與編寫人社部“職業(yè)培訓(xùn)師”教程。持有AIGC提示詞工程師初級證書。
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