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跨越田野的希望:中國(guó)農(nóng)村教育觀念研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787565161421
- 條形碼：9787565161421 ; 978-7-5651-6142-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
跨越田野的希望:中國(guó)農(nóng)村教育觀念研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
國(guó)家社科基金項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果。本書基于訪談及問卷調(diào)查，研究農(nóng)民/農(nóng)村教育觀念的特征、觀念變遷趨勢(shì)，以及教育觀念對(duì)農(nóng)民子女教育獲得的影響。章節(jié)主要內(nèi)容有：引言、文獻(xiàn)綜述與理論視角、教育觀念特征及觀念變遷、教育觀念差異、教育觀念對(duì)教育獲得的影響、社會(huì)變遷中的農(nóng)村學(xué)生教育獲得、文化觀念的意義及限制等。
跨越田野的希望:中國(guó)農(nóng)村教育觀念研究 目錄
九九歸一:教育與社會(huì)一《教育與社會(huì)研究叢書序-.....
導(dǎo)言
一、兩個(gè)案例及研究問題
二、問題提出的社會(huì)背景
三、研究設(shè)計(jì)
**章從結(jié)構(gòu)決定到文化能動(dòng)的理論視角?
**節(jié)農(nóng)村教育觀念及農(nóng)村學(xué)生教育獲得的相關(guān)研究
一、農(nóng)村/農(nóng)民教育觀念.
二、農(nóng)村學(xué)生的教育獲得及其影響因素
三、教育觀念對(duì)農(nóng)村學(xué)生教育獲得的影響
第二節(jié)文化社會(huì)學(xué)及教育獲得的文化解釋
一、文化社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生及觀點(diǎn)
二、教育獲得的結(jié)構(gòu)解釋與文化解釋
本章小結(jié)理解農(nóng)村學(xué)生教育獲得的文化能動(dòng)視角
章農(nóng)村教育觀念及其變遷
節(jié)教育價(jià)值觀
一、讀書之有用與無(wú)用
二、讀書之何用
三、教育價(jià)值觀之變遷
四、“讀書”等教育價(jià)值觀之辯
節(jié)教育期望..
一、教育期望的層次
二、教育期望的變遷
三、“成龍成鳳”高教育期望之審
第三節(jié)教育投資觀
一、教育投資意愿
二、教育投資收益下降情境下高投資意愿的原因
三、教育投資觀的變遷..
四、“砸鍋賣鐵供娃讀書”強(qiáng)教育投資意愿之思
本章小結(jié)“強(qiáng)”教育觀念
第三章農(nóng)村教育觀念群體特征與差異
節(jié)教育觀念的城鄉(xiāng)差異
一、教育價(jià)值觀的城鄉(xiāng)差異
二、教育期望的城鄉(xiāng)差異?
節(jié)農(nóng)村教育觀念的內(nèi)部差異
一、農(nóng)村教育價(jià)值觀的差異
二、農(nóng)村教育投資意愿的差異....
三、農(nóng)村教育期望的差異
第三節(jié)教育觀念與社會(huì)階層之間的弱相關(guān)現(xiàn)象
一、農(nóng)村教育觀念是否具有區(qū)分的群體特征
二、教育觀念是否與社會(huì)結(jié)構(gòu)具有一致
三、我國(guó)地區(qū)教育觀念是否存在“中部塌陷”
本章小結(jié)教育觀念之“弱者非弱”
第四章教育觀念對(duì)教育獲得的影響
節(jié)家庭背景因素對(duì)學(xué)影響的定量分析
一、影響學(xué)的家庭背景因素
二、家長(zhǎng)教育水平影響孩子學(xué)的中介因素..
節(jié)教育獲得影響因素的質(zhì)分析
一、學(xué)生個(gè)體:“自覺”與“”
二、家庭:“創(chuàng)造好的條件”與“輔導(dǎo)不了”
三、學(xué)校:“責(zé)任心”與“好老師不愿意待在農(nóng)村”.
四、區(qū)域環(huán)境:“手機(jī)誘惑”與“交的朋友”
第三節(jié)寒門出“貴子”的文化觀念因素
一、個(gè)人:“往上走”的“生命力”.
二、家庭:“好好學(xué)”與“路要自己走”
三、學(xué)校與環(huán)境:“學(xué)比較濃”
四、寒門與非寒門學(xué)子的比較
五、寒門出“貴子”的路徑
農(nóng)村學(xué)生教育獲得的結(jié)構(gòu)與文化因素
……
二、結(jié)構(gòu)限制還是文化力量:文化資本的價(jià)值及局限
三、現(xiàn)代化還是再生產(chǎn):中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)抗再生產(chǎn)機(jī)制的
可能
本章小結(jié)社會(huì)變遷中的文化能動(dòng)
結(jié)語(yǔ):文化對(duì)于農(nóng)村學(xué)生教育獲得的意義與局限
一、一個(gè)承認(rèn)結(jié)構(gòu)限制但強(qiáng)調(diào)文化能動(dòng)的解釋框架
二、文化撬動(dòng)結(jié)構(gòu)的可能與意義?
三、文化的局限
四、劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)與行動(dòng)的權(quán)衡
五、可能的理論對(duì)話
參考文獻(xiàn)
附
問卷
問卷二
農(nóng)民教育觀念訪談提綱
后記
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