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整體幸福教養:幸福家風班風建設實用手冊

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出版社:臺海出版社出版時間:2024-09-01
開本: 24cm 頁數: 200
本類榜單:社會科學銷量榜
中 圖 價:¥38.4(5.6折) 定價  ¥68.0 登錄后可看到會員價
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整體幸福教養:幸福家風班風建設實用手冊 版權信息

  • ISBN:9787516839829
  • 條形碼:9787516839829 ; 978-7-5168-3982-9
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

整體幸福教養:幸福家風班風建設實用手冊 內容簡介

本書向我們闡釋了什么是真正的幸福,什么是真正的愛,什么是正確的世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀、教育觀、學習觀、金錢觀和愛國觀,觀點新穎,切合實際,通俗易懂。 本書把博大精深的中華傳統文化,濃縮為 26 個字--“命運共同體,素其位而行;君仁臣忠,父慈子孝;遵循規律,反求諸己。”加上人格發展心理學中高自尊形成的規律,把人們在戀愛、婚姻、教育、工作等方面問題的成因和解決之道講得清清楚楚,形成了一套通俗易懂且實用的人生幸福理論。

整體幸福教養:幸福家風班風建設實用手冊 目錄

**章 總論 **節 與教育相關的一些內容界定 / 2 什么是人性 / 2 什么是教育 / 4 整體幸福教養 / 5 高自尊、自卑和自我概念 / 7 道、德和幸福規律 / 9 文化的定義 / 12 有文化和有學問 / 14 育人為本,德育為先 / 17 “師者,傳道授業解惑也”的內涵 / 19 第二節 良好的家庭教育的科學定義及衡量標準 / 21 第三節 良好的中小學教育的科學定義及衡量標準 / 23 第四節 家庭教育和學校教育的四大誤區 / 24 第五節 良好的家庭教育和學校教育的出路 / 26 第二章 教育的目的 **節 家庭教育的目的 / 32 培養孩子健康的人格、正確的四觀和命運共同體的意識 / 32 家長的主要責任和義務 / 33 生育孩子的價值和意義 / 33 第二節 中小學教育的目的 / 34 把學生培養成德智體美勞全面發展的人 / 34 培養學生的理解能力和邏輯思維能力 / 35 中小學校長的主要責任和義務 / 35 中小學班主任老師的責任和義務 / 36 第三章 教育的問題 **節 學生的問題 / 38 來自學校老師的反饋 / 38 在心理咨詢室看到的現象 / 39 第二節 家長的問題 / 40 來自學校老師的反饋 / 40 在心理咨詢室的發現 / 41 第三節 中小學教師的問題 / 42 來自某學校校長的反映 / 42 心理咨詢室里學生和家長的反映 / 43 第四節 中小學校長面臨的困境及亟待解決的問題 / 43 第四章 教育問題的成因 **節 教育問題的表面原因 / 50 學生問題的成因 / 50 家長問題的成因 / 51 中小學老師問題的成因 / 54 中小學校長問題的成因 / 56 第二節 教育問題的深層原因 / 57 人文文化教育缺失,巧婦難為無米之炊 / 57 大多數人自尊水平不足,限制了認知 / 58 沒有能提升自尊水平的團體文化規范 / 59 領導者人格欠健康、四觀欠正確 / 60 第五章 教育問題的解決之道 **節 加強家長、教師、校長人道規律常識的系統學習培訓 / 64 第二節 給全體成員普及正確的幸福觀、價值觀、教育觀和學習觀 / 64 第三節 以提升自尊水平、形成正確四觀作為教和學的目標及衡量標準 / 65 第四節 建設能提升自尊水平的團體幸福文化規范 / 66 第五節 按照幸福家風班風聯合建設方案實踐至少一年時間 / 67 第六章 系統落地方案:幸福家風班風聯合建設 **節 幸福家風班風聯合建設的目的和意義 / 70 第二節 幸福家風班風聯合建設的價值 / 71 第三節 方案設計的機理 / 72 第四節 方案設計的理論依據 / 74 第五節 幸福家風班風聯合建設的具體操作方法 / 76 校長可以這么做 / 76 班主任可以這么做 / 76 家長可以這么做 / 77 幸福家風班風聯合建設方案具體操作步驟 / 77 第六節 效果評估方法 / 86 自己評估 / 86 小組評估 / 87 老師評估 / 87 第七章 家長師生共學內容:人生幸福必須具備的中華傳統文化和心理學核心常識 **節 給家長、師生的一封信 / 90 第二節 每天輪值讀書錄音群里的讀書內容 / 91 高自尊是一種萬能藥 / 91 低自尊和自卑心理是如何形成的 / 94 自我價值是個人力量的源泉 / 95 人人都應該懂的人格發展八階段理論 / 99 如何快速讀懂自己或他人的內心世界 / 102 愛的真諦,如何才是愛孩子 / 106 正確的幸福觀:個體幸福與團體幸福 / 109 正確四觀的定義和衡量標準 / 113 健康人格的定義和衡量標準 / 114 健康人格和正確四觀形成的前提條件 / 115 教育成功的標準:怎樣才算把孩子教育好了? / 116 家庭角色的科學定位 / 117 幸福家風班風的內涵 / 120 正確的學習觀:學生為什么要學習? / 122 正確的教育觀:家長應該教給孩子什么? / 124 正確的教育觀:班主任應該教給學生什么? / 125 正確的愛國觀:愛國愛家愛自己是一回事 / 126 第三節 家長師生擴展閱讀的內容 / 127 自尊水平不同的人的思想行為差異 / 127 婚姻幸福的祝福詞 / 129 家庭幸福的祝福詞 / 132 父母對孩子的祝福詞 / 135 對祖先的祝福詞 / 138 第四節 每個家長都可以做的事 / 139 樹立自己領導者的意識 / 139 著重建設家庭幸福文化規范 / 139 明確各自的角色 / 139 定期召開家庭會議 / 140 成立“家庭幸福讀書會” / 140 第八章 心理咨詢和案例分析 **節 關于心理咨詢 / 142 什么是心理咨詢 / 142 心理咨詢有什么用 / 143 心理咨詢前的思想準備 / 144 每個人都能成為自己的幸福心理導師 / 145 第二節 心理咨詢案例分析 / 146 什么是心理分析 / 146 四例心理咨詢案例分析 / 148 給大學生或未婚男女的忠告 / 156 第九章 整體幸福心理學理論體系概述 **節 關于整體幸福心理學 / 158 什么是整體幸福心理學 / 158 整體幸福心理學的主要觀點 / 159 整體幸福心理學適合什么人學習 / 160 第二節 個人掌握整體幸福心理學常識的效用 / 160 對青年的效用 / 160 對年輕家長的效用 / 161 對中小學班主任的效用 / 161 對中小學校長及企事業單位領導的效用 / 162 第三節 普及整體幸福心理學常識的意義 / 162 對個人的意義 / 162 對家庭的意義 / 163 對企事業單位的意義 / 163 對社會和諧的意義 / 164 第四節 每一個成年人的責任 / 164 成為幸福快樂的人 / 164 幫助他人成為幸福快樂的人 / 165 創新性地做好自己在家庭和工作團體中應該做的事 / 165 為自己所在團體的幸福、富強而奮斗 / 166 附錄一 中華心理學應該成為世界心理學的領頭羊 / 167 附錄二 田小芬填詞并譜曲的《命運共同體之歌》和《家國情懷歌》 / 172 參考文獻 / 174
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整體幸福教養:幸福家風班風建設實用手冊 作者簡介

田小芬: 國家二級心理咨詢師 南寧市幸福心理咨詢中心創始人 有近 20 年心理咨詢服務工作經驗 長期研修南懷瑾先生的國學經典 中華傳統文化與心理學融合研究者 “八維幸福心系統”理論體系創立者 “整體幸福心理學”理論體系創立者 “整體幸福教養”理論體系創立者 “整體幸福讀書會”創始人 團體幸福文化建設模式創立者 幸福家風班風建設推動者

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