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學習科學研究 版權信息
- ISBN：9787576053739
- 條形碼：9787576053739 ; 978-7-5760-5373-9
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學習科學研究 本書特色
高文及其團隊的探索
有關教育的目光從“外部”延至“內部”，有關學習的研究從“猜想”走向“科學”。追溯學習科學研究的脈絡，呈現學習科學研究的前景。
全書圍繞維果茨基學派研究、情境認知與情境學習、建構主義與學習科學的崛起、教學設計與教學模式、學習科學與教學變革四個板塊，追溯了高文及其團隊在相關領域作出的研究和探索。
學習科學研究 內容簡介
21世紀之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個轉向的開端，即從教育的外部世界轉向教育的內在世界，從對教育過程的外部安排（課程）的關注，轉向對教育過程的內在變化（個人學習）的關注，典型的是《人是如何學習的 : 大腦、心理、經驗及學校》（1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著，正是由高文及其團隊于2002年引入中國的。與此同時，由高文團隊引領的學習科學的研究在中國也拉開序幕。本書結集整理的論文即是這個過程的一個剪影。從中可以窺見高文團隊在學習科學不同主題中的探索，也可以理解諸如“境脈”“學習共同體”“情境學習”“認知學徒制““深度學習”等今日耳熟能詳的概念，是如何被帶入中國教育的研究場景之中的。雖然對學習的研究由“猜想”變為“科學”，然而教育研究及教育實踐的“內在轉向”并不容易實現，正如學習方式的轉變是個艱苦的過程一樣。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。
學習科學研究 目錄
**部分 維果茨基學派研究導讀1維果茨基心理發展理論的方法論取向2維果茨基心理發展理論與社會建構主義3維果茨基心理發展理論對教育教學實踐的影響4試論知識的社會建構性——心理學與社會學的視角導讀5認知學徒制——一種基于情境的有效學習模式6情境學習與情境認知7關于學習的情境性研究8知識與其雙重情境化——關于教學革新的思考9論教材知識情境設計的德育維度10論中國情境教育的發展及其理論意涵11詩化的教育 創意的人生——致李吉林及全體教師**部分 維果茨基學派研究導讀1維果茨基心理發展理論的方法論取向2維果茨基心理發展理論與社會建構主義3維果茨基心理發展理論對教育教學實踐的影響4試論知識的社會建構性——心理學與社會學的視角
第二部分 情境認知與情境學習導讀5認知學徒制——一種基于情境的有效學習模式6情境學習與情境認知7關于學習的情境性研究8知識與其雙重情境化——關于教學革新的思考9論教材知識情境設計的德育維度10論中國情境教育的發展及其理論意涵11詩化的教育 創意的人生——致李吉林及全體教師
第三部分 建構主義與學習科學的崛起導讀12建構主義與學習科學的崛起13建構主義研究的哲學與心理學基礎14教育中的若干建構主義范型15建構主義學習的評價16知識的生產與習得的社會學分析17走出建構主義思想之惑——從兩個方面正確把握建構主義理論及其教育意蘊18課堂概念轉變的哲學透視19佩珀特建造主義探究——通過建造理解一切20學習研究的轉向與學習科學的形成21學習科學的方法論革新與研究方法綜述22學習科學新近十年：進展、反思與實踐革新——訪國際學習科學知名學者基思·索耶教授23建構主義學習理論在教學中的應用
第四部分 教學設計與教學模式導讀24教學系統設計(ISD)研究的歷史回顧25試論教學設計研究的定位26教學設計研究的未來27教學設計研究——荷蘭土溫蒂大學山尼•戴克斯特拉教授訪談錄28跨越學科,面向真實問題走出課堂，融入復雜社會——海門東洲小學課程改革評析29技術時代的科學教育：內涵理解與循證改進30中國教學模式改革的實踐探索——“學為導向”綜合型課堂教學模式31基于問題的拋錨式教學——中美案例的比較研究32論外語學習的基本特征：建構與生成33在對話和協商中提升道德判斷和行為抉擇能力34融合性學習：西方學生的夢魘，抑或中國學生的圣境——從普洛瑟的“脫節型學生”說起35面向真實性學習的問題設計與模型開發36基于復雜學習的高考應答心智建構指導策略——以廣西高考2019年化學試題為例37場館中的學習環境設計
第五部分 學習科學與教學變革導讀38學會學習與學習策略39面向新千年的學習理論創新40基于學習創新的課程與教學研究——研究背景、改革理念與研究方法41共建教師發展的開放學習環境——探索以網絡為中介的研究型課程的教師教育模式42人是這樣學習的——有關學習研究對象的拓展43學科教學中學習文化的培育44學習科學：為教學改革帶來了新視角45中美優秀教師教學理念及行為比較46基于情境實踐模式的高校新教師教學技能培養研究47什么知識*有價值：從常規專長到適應性專長——知識社會背景下對知識價值與學習目標的反思48幼兒哲學探究的個案追蹤研究49卓越教師的10個心智框架：《可見的學習》與《學記》的比較
后記
展開全部
學習科學研究 作者簡介
高文，華東師范大學終身教授，課程與教學論、學習科學與技術設計專業博士生導師，學習科學研究中心創始人、首任主任。“211工程”課程與教學開發實驗室負責人，曾任首批教育 部人文社會科學重點研究基地——華東師范大學課程與教學研究所首任副所長、《全球教育展望》雜志副主編、全國維果茨基研究會副理事長。長期從事學習科學與技術設計、教學模式、教學設計、建構主義教育、維果茨基心理與教育思想、蘇聯教育等領域的研究。著有(含主編)《教學模式論》《現代教學的模式化研究》《學習創新與課程教學改革》《建構主義教育研究》《學習科學的關鍵詞》等，主持譯有《人是如何學習的 : 大腦、心理、經驗及學校》《教育中的建構主義》《情景學習:合法的邊緣性參與》《教學設計中課程、規劃和進程的國際觀》等。
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