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包郵 鄉(xiāng)村教育者如何思考:以陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟為中心的考察
作者：陳博著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
226頁(yè)
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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鄉(xiāng)村教育者如何思考:以陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟為中心的考察 版權(quán)信息
- ISBN：9787576106541
- 條形碼：9787576106541 ; 978-7-5761-0654-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
鄉(xiāng)村教育者如何思考:以陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟為中心的考察 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)從當(dāng)前鄉(xiāng)村教育改革的背景出發(fā), 明確鄉(xiāng)村教育改革在助力鄉(xiāng)村振興中的意義。進(jìn)而以陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟為例, 回顧了三位鄉(xiāng)村教育改革者的鄉(xiāng)村教育改革實(shí)踐, 歸納總結(jié)出三位鄉(xiāng)村教育改革者在從事鄉(xiāng)村教育改革活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的共性教育思維, 進(jìn)一步考察在教育思維指導(dǎo)下三位教育改革者鄉(xiāng)村教育改革的具體實(shí)踐活動(dòng), 指出鄉(xiāng)村教育改革對(duì)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會(huì)產(chǎn)生的影響, *后為當(dāng)今鄉(xiāng)村教育改革提供經(jīng)驗(yàn), 實(shí)現(xiàn)歷史經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代價(jià)值闡述。
鄉(xiāng)村教育者如何思考:以陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟為中心的考察 目錄
第1章鄉(xiāng)村教育改革的現(xiàn)實(shí)背景
1.1 鄉(xiāng)土中國(guó)的特質(zhì)決定了對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的觀照
1.2鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中人才振興的基礎(chǔ)和關(guān)鍵1.3新時(shí)期鄉(xiāng)村教育面臨著亟待解決的困境和難題
1.4前鄉(xiāng)村教育改革經(jīng)驗(yàn)可以為當(dāng)前鄉(xiāng)村教育改革提供借鑒第2章陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟直面的改革困境
2.1國(guó)家的整體困局
2.2 鄉(xiāng)村社會(huì)生態(tài)
2.3鄉(xiāng)村教育發(fā)展?fàn)顩r
第3章陶行知、晏陽(yáng)初和梁漱溟的鄉(xiāng)村教育改革思維
3.1鄉(xiāng)村教育改革者的客觀思維
3.2鄉(xiāng)村教育改革者的一體化思維
3.3鄉(xiāng)村教育改革者的系統(tǒng)思維
3.4鄉(xiāng)村教育改革者的戰(zhàn)略思維
3.5鄉(xiāng)村教育改革者的通變思維
第4章基于教育思維的鄉(xiāng)村教育改革策略
4.1立足國(guó)情和鄉(xiāng)情開(kāi)展鄉(xiāng)村教育改革
4.2實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育價(jià)值取向由“離農(nóng)”向“為農(nóng)”轉(zhuǎn)變
4.3知識(shí)分子欲要“化農(nóng)民”須先“農(nóng)民化”
4.4建構(gòu)完整的鄉(xiāng)村教育體系
4.5制訂逐步鄉(xiāng)村教育改革實(shí)施的計(jì)劃和步驟
4.6采取靈活多樣的改革措施應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村教育多樣化的情形
第5章教育思維指導(dǎo)下的鄉(xiāng)村教育改革成效
5.1鄉(xiāng)村教育改革對(duì)鄉(xiāng)村教育的直接影響
5.2 鄉(xiāng)村教育改革對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的間接影響
第6章歷史經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代價(jià)值闡釋
6.1對(duì)待傳統(tǒng)教育和西方教育的態(tài)度與做法
6.2正確把握鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村社會(huì)的關(guān)系
6.3對(duì)“大教育觀”的思考與踐行
6.4對(duì)分步實(shí)施鄉(xiāng)村教育改革的認(rèn)識(shí)
6.5對(duì)鄉(xiāng)村教育改革靈活的探索
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
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