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與自然觸碰:小學科學問題化學習 版權信息
- ISBN：9787576051483
- 條形碼：9787576051483 ; 978-7-5760-5148-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
與自然觸碰:小學科學問題化學習 本書特色
小學科學問題化學習活力團隊是問題化學習研究的“初始成員”，《與自然觸碰——小學科學問題化學習》是活力團隊二十年來研究的集體成果。本書以科學課的學習視角和問題化學習邏輯梳理了六個部分，分別是“與自然觸碰”“自然觀察—自主發現問題”“情境體驗—聚焦核心問題”“思維碰撞—建構問題系統”“探究追問—深化問題解決”“感悟奇妙—交流學習成果”。每一部分別由問題導讀、周周日志、正文章節、教師行動Q&A以及 Touching& Feeling五個版塊組成。本書可有助于小學自然科學教師優化課堂生態，提升課堂品質。
與自然觸碰:小學科學問題化學習 內容簡介
呵護“好奇心”與自然觸碰，小學科學問題化學習活力團隊——自然觸碰教師研修工作坊在問題化學習研究的引領下，形成了基于課程標準的“教學內容新設計、教學資源新優化、學習環境新生態”，“自然觸碰”品牌儼然成為教師校本化實施國家課程的實踐樣例。 《與自然觸碰》是小學科學問題化學習活力團隊——自然觸碰教師研修工作坊十年成果，從“與自然觸碰”的實踐緣起，對標學科核心素養，以大量課內外案例為讀者提供問題自主發現、聚焦核心、建構系統的策略與方法。
與自然觸碰:小學科學問題化學習 目錄
前 言
**部分 與自然觸碰
問題導讀
周周日志
愛鳥周的蝴蝶效應
**章 校園里的自然觸碰
**節 自然觸碰的實踐緣起
1.自然觸碰的創立
2.自然觸碰的價值
第二節 校園自然觸碰空間的創建
策略一：豐富課程資源 開放分類展示
策略二：關注科學屬性 增強互動體驗
第二章 問題化學習與自然觸碰
**節 問題化學習原理概述
1.什么是問題化學習
2.“三位一體”首要原理
3.問題化學習過程與方式
4.問題化學習“五力模型”
第二節 在自然觸碰中進行問題化學習
1.自然觀察——自主發現問題
2.情境體驗——聚焦核心問題
3.思維碰撞——建構問題系統
4.探究追問——深化問題解決
5.感悟奇妙——交流學習成果
教師行動Q&A
Q：如何將自然物轉換成科學課程資源？
Q：如何基于學科內容實現自我追問，轉化課程資源為有效教學具？
Touching &Feeling
第二部分 自然觀察——自主發現問題
問題導讀
周周日志
秘密基地里的問題發現
第三章 自然觀察者與自主發現問題
**節 觀察的本質
1.觀察與自然觀察者智能
2.調動多項感官
3.關注觀察細節
第二節 從科學觀察到自主發現問題
策略一：有結構自然物的觀察 推測事物內在屬性
策略二：動態自然過程的觀察 推測事物內在規律
策略三：自然生態環境的觀察 推測物種之間關聯
第四章 學科基本問題與課程核心素養
**節 傾聽學生真實問題
1.關聯學生經歷的問題類型
2.基于學生問題的學科15問
第二節 觸及學科基本問題
1.關聯科學屬性 聚焦核心概念
2.增強感官體驗 營造合作探究
3.感知分類視角 關聯知識系統
教師行動Q&A
Q：如何通過教師研修學會將原始問題轉換為學科問題？
Touching &Feeling
第三部分 情境體驗——聚焦核心問題
問題導讀
周周日志
我與問題化學習
第五章 三位一體 聚焦核心問題
**節 問題情境創設學習路徑
1.激發探究興趣的問題情境
2.激發直覺興趣的問題情境
3.激發操作興趣的問題情境
4.激發因果興趣的問題情境
第二節 三位一體產生核心問題
1.以學生的問題為起點
2.以教師的問題為引導
3.以學科的問題為基礎
4.學生問題預估與教師回應
5.目標問題化與優化教學具
第六章 激動人心的核心問題
**節 角色扮演設定換位思考
1.引申問題的角色扮演
2.角色扮演與核心問題
第二節 科學挑戰鼓舞求證創新
1.聚焦規則的科學挑戰
2.科學挑戰與核心問題
第三節 特定事件激發內心矛盾
1.擴展問題的特定事件
2.特定事件與核心問題
教師行動Q&A
Q：如何聚焦核心問題展開互動體驗式教師研修？
Q：相同的實驗材料為何指向了不同的核心問題？
Touching &Feeling
第四部分 思維碰撞——建構問題系統
問題導讀
周周日志
板書里的問題系統
第七章 基于科學觀念 建構問題系統
**節 建構問題系統
1.什么是問題系統
2.科學學科問題系統
第二節 建構學科視角的問題系統
1. 關聯事物本質屬性的問題系統
2. 激發學習內在動機的問題系統
第八章 培養科學思維 建構問題系統
**節 模型建構中的問題系統
策略一：把握學生問題 增強模型理解
策略二：創設實踐體驗 增強模型建構
第二節 推理論證中的問題系統
策略一：基于證據與邏輯 注重科學推理
策略二：運用分析與綜合 注重科學論證
第三節 創新思維中的問題系統
策略一：搭建實驗支架 促進求同思維
策略二：創新課程資源 引發求異思維
教師行動Q&A
Q1：如何基于核心問題建構主題探索的問題系統？
Touching &Feeling
第五部分 探究追問——深化問題解決
問題導讀
周周日志
“魔法學校”的自然觸碰
第九章 五何追問 持續解決問題
**節 追問五何 引發真實情境中的主題探究
1.追問是何 關注形態特征的思索
2.追問為何 觸動內在屬性的奇妙
3.追問如何 從思辨到行動的實踐
4.追問若何 從現狀到蛻變的質疑
5.追問由何 挖掘事物內核與起源
第二節 追問五何 促進實踐活動設計
案例：大自然的語言系列導學單
案例：吸管實驗與工程挑戰
第十章 審辨追問 深化解決問題
**節 基于學生認知沖突的追問
1.對“經驗主義”的質疑
2.對“司空見慣”的質疑
第二節 豐富學生學習經歷的追問
1.“據理力爭”追問結構與功能
2.“刨根問底”追問穩定與變化
教師行動Q&A
Q：如何依據自然環境展開解決問題的持續探究？
Touching &Feeling
第六部分 感悟奇妙——交流學習成果
問題導讀 250
周周日志
眷戀小草
第十一章 科學反思 總結匯報成果
**節 形成科學學習成果
1.科學學習成果的特性
2.科學學習成果的分類
3.學習成果的多元呈現
第二節 展示表達科學學習成果
1. 從推斷到理解的交流與匯報
2. 從系統到應用的交流與匯報
第三節 應用科學學習成果服務社會
案例：校園開放日里的志愿服務
案例：項目展位式志愿服務
教師行動Q&A
Q：如何互動分享使科學學習成果增值？
TOUCH&FEELING
后 記
參考文獻
展開全部
與自然觸碰:小學科學問題化學習 作者簡介
周斌，全國十佳科技輔導員，上海市自然學科中心組成員、寶山區首席教師、教書育人楷模、問題化學習自然觸碰工作坊坊主和自然觸碰工作室領銜人。已出版著作《飛吧，蒲公英》(2017，復旦大學出版社第二作者)
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