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中學創客教育中序列化學習活動模型研究 版權信息
- ISBN：9787522737850
- 條形碼：9787522737850 ; 978-7-5227-3785-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學創客教育中序列化學習活動模型研究 內容簡介
本書立足于知行創融合的人才培養目標，主要探究以下問題有：中學創客教育中有哪些學習活動？如何構建中學創客教育中序列化學習活動模型？序列化學習活動模型能否在實踐中滿足師生的教學與學習需求？序列化學習活動模型的應用建議有哪些？本書在分析序列化學習活動內涵的基礎上，(1)利用文獻研究法，反思了中學創客教育研究、中學創客教育中學習活動研究及中學創客教育中序列化學習活動研究，并提出了序列化學習活動設計的構想；(2)分別利用文獻研究法、案例研究法、課堂觀察法識別了文獻、案例、實踐中的中學創客教育學習活動，并利用訪談法及問卷調查法確定了中學創客教育中代表性的學習活動；(3)利用文獻研究法、問卷調查法、專家會議法判斷了學習活動之間的“直接順序”關系，形成了學習活動鄰接矩陣，并利用解釋結構模型法構建了中學創客教育中序列化學習活動模型；(4)利用訪談法，通過對教師與學生的深入訪談，從層級關系、學習活動構成角度驗證了序列化學習活動模型的有效性。(5)從知行創人才培養角度，基于序列化學習活動模型，對創客教育相關案例進行了優化完善，提出序列化學習活動模型應用的建議。
中學創客教育中序列化學習活動模型研究 目錄
**章 引言
**節 研究背景
一 創客教育是創新人才培養的重要形式
二 中學創客教育亟待關注學生學習的有效發生
三 序列化學習活動可有效提升中學創客教育的質量
第二節 研究目的和意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節 概念界定
一 創客教育
二 學習活動
三 序列化學習活動
第四節 理論基礎
一 發生建構主義理論
二 知行創融合理論
三 情境認知學習理論
四 戴爾“經驗之塔”理論
第五節 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 創客教育何以促進學生知行創的融合發展
**節 創客教育中知識與行動的關系研究：促進創新型人才培養
一 創客教育中知識與行動關系的反思
二 創客教育的分類：基于知識與行動視角
三 創客教育中知識與行動關系的分析
四 創客教育中知識與行動的關系矩陣
五 創客教育中知識與行動關系優化的建議
第二節 創客教育中學生學習經驗轉化研究：促進創造性學習發生
一 創客教育中學生學習經驗轉化問題亟待研究
二 創客教育中學生學習經驗分類及其來源
三 創客教育中學生學習經驗轉化的方式
四 創客教育中學習經驗轉化的策略
第三章 中學創客教育中序列化學習活動設計的提出
**節 序列化學習活動的內涵
一 以過程視角看待創客學習，關注知識轉化、生成與創造
二 基于“綜合化”教學理念，強化學習活動設計的關聯性
三 依據學生學習規律，強化學習活動間的邏輯遞進關系
第二節 序列化學習活動設計的文獻綜述
一 中學創客教育研究：內容豐富多元但學習機理分析薄弱
二 學習活動的研究；關注方法與理念但邏輯關系待優化
三 序列化學習活動研究：亟待面向創新人才培養優化設計
第三節 序列化學習活動設計的構想
一 序列化學習活動設計的目標指向
二 中學創客教育中學習活動的識別與確定
三 序列化學習活動模型的構建
四 序列化學習活動模型的驗證與完善
五 基于序列化學習活動模型的案例優化
六 序列化學習活動模型的應用建議
第四章 中學創客教育中學習活動的識別與確定
**節 中學創客教育中學習活動的識別
一 識別文獻中的學習活動
二 識別案例中的學習活動
三 識別實踐中的學習活動
四 學習活動的匯總與分類
第二節 中學創客教育中學習活動的選取與確定
一 **輪專家意見的匯總與修訂
二 第二輪專家意見的匯總與修訂
第五章 中學創客教育中序列化學習活動模型的構建
**節 中學創客教育中學習活動鄰接矩陣的建模
一 學習活動之間直接順序關系的文獻分析
二 學習活動之間直接順序關系的專家判斷
三 學習活動鄰接矩陣的形成
第二節 中學創客教育中學習活動可達矩陣的建模
第三節 中學創客教育中學習活動層級關系的確定
第四節 中學創客教育中序列化學習活動模型的分析
第六章 中學創客教育中序列化學習活動模型的完善
**節 中學創客教育中序列化學習活動模型的驗證與反思
一 序列化學習活動模型中層級關系的驗證
二 序列化學習活動模型中學習活動的驗證
三 序列化學習活動模型的完善
第二節 中學創客教育中序列化學習活動模型的案例應用
一 基于序列化學習活動模型改進的案例介紹
二 基于序列化學習活動模型改進的案例分析
三 基于序列化學習活動模型改進的案例優化
第七章 中學創客教育中序列化學習活動模型的應用建議
**節 提升中學創客教師教學能力
一 創客教師的教學能力亟待提升
二 創客教師教學能力提升研究的反思
三 創客教師教學能力提升研究的建議
第二節 改進跨學科視域下學生創客大賽
一 作為跨學科培養學生創新能力的創客大賽
二 跨學科視域下學生創客大賽價值的審視
三 跨學科視域下學生創客大賽的現狀分析
四 跨學科視域下學生創客大賽的問題反思
五 跨學科視域下學生創客大賽的改進建議
第三節 構建序列化學習活動模型應用共同體
一 學校：融合多元活動空間，拓展模型的應用場景
二 教師：面向創客實踐，形成模型應用的循環生態
三 學生：強化自我反思監控，實現知行創的融合發展
四 家長：優化家校共育，支持學生在實踐中創新知識
五 行業：關注學生需求，為模型應用提供多方面保障
第八章 研究總結與展望
**節 研究總結
一 識別中學創客教育中代表性的學習活動
二 構建中學創客教育中序列化學習活動模型
三 驗證中學創客教育中序列化學習活動模型的有效性
四 提出中學創客教育中序列化學習活動模型的應用建議
第二節 研究反思
一 序列化學習活動模型有待在實踐中驗證
二 虛擬空間及混合空間學習活動的關注較為薄弱
三 學習活動識別及調研對象選取范圍有待擴展
第三節 研究展望
一 強化模型的實踐驗證，推動學生實現知行創的融合轉化
二 引入對抗解釋結構模型法，推動研究的進一步深化
三 擴大研究的廣度，在更大范圍內推廣研究成果
附錄
參考文獻
后記
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中學創客教育中序列化學習活動模型研究 作者簡介
趙慧臣，男，1982年，河南大學教育技術學專業教授、博士研究生導師、博士后合作導師，現任河南大學教育政策研究院軟科學基地副主任、教育科學學院教育技術系系主任、河南省教育信息化發展研究中心副主任，河南省高校科技創新人才(人文社科類)、河南省教育學會教育技術專業委員會秘書長、中國教育技術協會人工智能專業委員會常務理事。主要研究方向為技術支持下的創新人才培養(STEM教育、創客教育等)。發表論文100余篇。出版專著3部，主持全國教育科學規劃課題、教育部人文社會科學研究基金青年項目、河南省哲學社會科學規劃項目等省部級項目。 李琳，女，1997年，河南大學教育學部教育技術學碩士研究生。曾在《電化教育研究》《開放教育研究》《現代教育技術》等刊物發表多篇學術論文。主要研究方向為：創客教育、智能教育。
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