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應用型大學課程思政建設研究 版權信息
- ISBN：9787576341850
- 條形碼：9787576341850 ; 978-7-5763-4185-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
應用型大學課程思政建設研究 內容簡介
本書圍繞應用型大學課程思政建設工作，深入探討了如何落實立德樹人根本任務，深化課程思政改革的相關問題。本書聚焦應用型大學課程思政面臨的新問題、新任務、新要求，從價值，制度、機制、體系、模式、方法、評價、案例等方面切入，并結合應用型大學的特性，全面闡述了應用型大學課程思政建設的關鍵內容、核心問題，既有學理層面的分析闡述，又有實踐層面的探索應用。全書框架完整、內容全面、結構清晰，是理論與實踐相結合的研究成果，對于應用型大學課程思政建設有借鑒和啟發作用。
應用型大學課程思政建設研究 目錄
緒論
一、課程思政的發展演變和內涵
二、應用型大學課程思政研究的重要意義
**章 應用型大學課程思政價值
**節 應用型大學課程思政價值意蘊
一、應用型大學課程思政的價值本源
二、應用型大學課程思政的價值內涵
第二節 應用型大學課程思政價值取向
一、愛黨愛國、造福人類的核心價值取向
二、育人為本、效力國家的社會價值取向
三、能力為要、身心和諧的個人價值取向
四、守法尚德、誠信敬業的人文價值取向
第三節 應用型大學課程思政的價值導向
一、堅定辦學的政治方向
二、堅持育人的精神引領
第四節 應用型大學課程思政價值的實現路徑
一、構建“三全育人”的“大思政”格局
二、構建“五育并舉”的育人模式
三、構建協同育人的課程思政體系
第二章 應用型大學課程思政制度
**節 歷史視域下的課程思政制度
一、歷史邏輯：課程思政制度的由來
二、理論邏輯：課程思政制度的本來
三、實踐邏輯：課程思政制度的未來
第二節 層級視域下的課程思政制度
一、課程思政制度的國家戰略
二、課程思政制度的省級設計
三、課程思政制度的校級落地
第三節 新時代視域下應用型大學課程思政制度
一、新時代應用型大學課程思政制度設計
二、新時代應用型大學課程思政制度創新
三、新時代應用型大學課程思政制度評價
第三章 應用型大學課程思政協同育人機制
**節 理論基礎、基本原則與頂層設計
一、課程思政協同育人的理論基礎
二、課程思政協同育人的基本原則
三、課程思政協同育人的頂層設計
第二節 應用型大學課程思政協同育人機制創新實踐
一、課程思政協同育人機制構建
二、課程思政協同育人實現機制
三、課程思政協同育人支持保障機制
第四章 應用型大學課程思政體系建設
**節 應用型大學課程思政體系構建的現狀、目標、原則
一、應用型大學課程思政體系構建的現狀
二、應用型大學課程思政體系構建的目標
三、應用型大學課程思政體系構建的原則
第二節 應用型大學課程思政體系構建的內容
一、切實構建“十大”育人體系
二、扎實構建“三全育人”體系
第三節 應用型大學課程思政體系構建的路徑
一、統籌課程思政的部署設計
二、提升課程思政師資隊伍的意識自覺
三、完善課程思政實踐的教學方案
四、營造課程思政的濃厚環境氛圍
第五章 應用型大學課程思政模式
**節 基于“五育并舉”的課程思政模式探討
一、“五育并舉”的由來、內涵及意義
二、應用型大學“五育并舉”模式介紹
三、“五育并舉”育人模式下的課程思政模式構建
第二節 基于學生關鍵能力培養的課程思政模式探討
一、應用型大學學生關鍵能力培養目標
二、應用型大學學生關鍵能力培養闡述
三、基于學生關鍵能力培養的課程思政模式構建
第六章 應用型大學課程思政方法
**節 應用型大學課程思政元素挖掘
一、課程思政元素挖掘的內在邏輯
二、課程思政元素內容的基本要求
三、課程思政元素挖掘的基本原則
四、課程思政元素挖掘的具體方法
五、課程思政元素融入的原則
第二節 應用型大學課程思政融人
一、課程思政融入的理論基礎
二、課程思政融入的具體方法
第三節 應用型大學課程思政教學實施
一、應用型大學課程思政載體創新
二、課程思政教學數字化賦能
三、應用型大學課程思政教學方法創新
四、應用型大學課程思政教學考核方式創新
第七章 應用型大學課程思政成效評價
**節 課程思政成效評價整體概述
一、課程思政成效評價的背景意義
二、課程思政成效評價的現實境遇
三、課程思政成效評價的模式構建
第二節 課程思政成效評價的改革路徑
一、課程思政成效評價的對策建議
二、課程思政成效評價的方法創新
三、課程思政成效評價的反饋機制
第三節 課程思政成效評價的應用范式
一、高等教育立德樹人的內在要義
二、課程思政成效評價的標準體系
三、課程思政成效評價指標的構建邏輯
第八章 數字化賦能課程思政新探索
**節 數字化賦能課程思政的背景、歷程及意義
一、數字化賦能課程思政的背景
二、數字化賦能課程思政的歷程
三、數字化賦能課程思政的意義
第二節 數字化對傳統課程思政的賦能機理
一、數字化賦能課程思政的目的
二、數字化賦能課程思政的五大主體
三、數字化對傳統課程思政的賦能機理
第三節 數字化賦能課程思政的基本路徑
一、數字化賦能構建智慧課程思政教學文化系統
二、數字化賦能建設課程思政開放課程
三、數字化賦能建設課程思政優秀案例
四、數字化賦能課程思政師資培訓
五、數字化賦能課程思政教育效果評價機制
第九章 應用型大學課程思政實踐案例研究
**節 案例研究的意義
一、融通實踐經驗與理論創新，促進教育理論和實踐的共同發展
二、融通案例研究與案例教學，推動教育改革
三、課程思政典型案例具有重要的引領價值作用
第二節 案例研究的基本思路
一、從“個”到“類”、從“典型”到“一般”的研究和概括
二、把握新時代課程思政典型案例的新特征
三、課程思政典型案例“三達成”目標
第三節 實踐案例的探索
一、基于內容的典型案例
二、基于目標導向的典型案例
三、課程類視角的典型案例
后記
展開全部
應用型大學課程思政建設研究 作者簡介
周二勇，廣東科技學院常務副校長，本科就讀于甘肅政法大學，碩士就讀于中南財經政法大學，博士就讀于澳門城市大學。兼任東莞市科學技術協會副 ，廣東省教育統計學會副會長，中國高等教育學會教育評估分會常務理事，中國高等教育學會院校研究分會常務理事，廣東省教育評估學會常務理事，廣東高教學會中外合作辦學研究分會副理事長，廣東中華職業教育社社務委員，廣東省民辦教育協會副秘書長，廣東省民辦高校聯席會秘書長，廣東省高職院校人才培養工作評估專家， 本科院校合格評估專家，普通高等學校本科教育教學審核評估專家，中國民辦教育協會高等教育專業委員會智庫專家。先后主持“應用型本科院校課程分類規范實踐研究”“依托'世界大學城'云平臺推進教學信息化改革的研究與實踐”“應用型本科思政課教材體系向教學體系轉化的研究”等多項省部級項目。
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