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包郵 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)及生態(tài)化教育
作者：劉貴雄 著
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
264
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)及生態(tài)化教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787513092524
- 條形碼：9787513092524 ; 978-7-5130-9252-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)及生態(tài)化教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介
品格優(yōu)勢(shì)教育是培養(yǎng)教師德性的一種重要途徑，但是，“教什么”“如何教”一直制約著教師品格優(yōu)勢(shì)教育的成效。本研究基于扎根理論構(gòu)建了“以人性為中心，以智慧和意志力為支撐”的幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)三維結(jié)構(gòu)模型。幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展具有情景性，微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外在系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)四者之間的整體關(guān)聯(lián)和動(dòng)態(tài)平衡影響品格優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。因此，幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)教育應(yīng)在遵守職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師品格優(yōu)勢(shì)的涵養(yǎng)，樹(shù)立品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)發(fā)展觀，遵循品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展規(guī)律。
幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)及生態(tài)化教育 目錄
目錄
**章 緒 論
**節(jié) 研究緣由與研究意義
第二節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二章 理論基礎(chǔ)
**節(jié) 人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
第二節(jié) 以人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論研究品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展的適切性
第三章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型
**節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證
第三節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)
第四章 影響幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境
**節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的建構(gòu)
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的驗(yàn)證
第三節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的特點(diǎn)
第五章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展機(jī)制
**節(jié) 三位教師個(gè)案的敘事與解讀
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展的機(jī)制
第六章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展存在的問(wèn)題及原因
**節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展存在的問(wèn)題
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展存在問(wèn)題的原因分析
第七章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展的優(yōu)化策略
**節(jié) 加強(qiáng)幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展意識(shí)
第二節(jié) 加大幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展的環(huán)境支持力度
第三節(jié) 遵循幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展規(guī)律
參考文獻(xiàn)
**章 緒 論
**節(jié) 研究緣由與研究意義
第二節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二章 理論基礎(chǔ)
**節(jié) 人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
第二節(jié) 以人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論研究品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展的適切性
第三章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型
**節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型的驗(yàn)證
第三節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)
第四章 影響幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境
**節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的建構(gòu)
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的驗(yàn)證
第三節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的特點(diǎn)
第五章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展機(jī)制
**節(jié) 三位教師個(gè)案的敘事與解讀
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展的機(jī)制
第六章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展存在的問(wèn)題及原因
**節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展存在的問(wèn)題
第二節(jié) 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展存在問(wèn)題的原因分析
第七章 幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展的優(yōu)化策略
**節(jié) 加強(qiáng)幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展意識(shí)
第二節(jié) 加大幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展的環(huán)境支持力度
第三節(jié) 遵循幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)生態(tài)化發(fā)展規(guī)律
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
幼兒園教師品格優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)及生態(tài)化教育 作者簡(jiǎn)介
劉貴雄，2001年畢業(yè)于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，獲得學(xué)士學(xué)位；2008年畢業(yè)于華南師范大學(xué)心理學(xué)院，獲得碩士學(xué)位；2021年畢業(yè)于新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，獲得博士學(xué)位。現(xiàn)為新疆師范大學(xué)心理學(xué)院教師，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言認(rèn)知和記憶心理。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教*部人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目各1項(xiàng)，參與國(guó)家自科、國(guó)家社科、省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)；在Neuroscience Letters及《心理學(xué)報(bào)》《心理與行為研究》等國(guó)際、國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇；獲新疆維吾爾自治區(qū)第十三屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
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