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多模態(tài)視域下的具身教學(xué)設(shè)計(jì)::: 版權(quán)信息
- ISBN：9787576608953
- 條形碼：9787576608953 ; 978-7-5766-0895-3
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
多模態(tài)視域下的具身教學(xué)設(shè)計(jì)::: 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)介紹了當(dāng)代教育研究界對(duì)課堂教學(xué)研究的*新成果，基于社會(huì)符號(hào)學(xué)和多模態(tài)話語(yǔ)分析視角，對(duì)教師通過(guò)多模態(tài)符號(hào)學(xué)資源開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方式展開(kāi)了研究。作者認(rèn)為教學(xué)話語(yǔ)本質(zhì)上是多模態(tài)的，提出應(yīng)通過(guò)具身教學(xué)設(shè)計(jì)好的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)展富有成效的教育。全書(shū)從物理空間使用、教師手勢(shì)使用、教育工具與資源、以及為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)等方面探討了多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
多模態(tài)視域下的具身教學(xué)設(shè)計(jì)::: 目錄
**章 具身教學(xué)
一、引入
二、教育符號(hào)學(xué)
三、教師與教學(xué)
四、教學(xué)話語(yǔ)
五、教與學(xué)的社會(huì)符號(hào)學(xué)視角
六、系統(tǒng)功能多模態(tài)話語(yǔ)分析（SFMDA）
七、從具身教學(xué)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
第二章 多模態(tài)教學(xué)話語(yǔ)
一、課堂上的話語(yǔ)
二、課程類型理論
三、課堂微體裁
四、課程分析
（一）課程開(kāi)始
（二）課程進(jìn)展
（三）課程轉(zhuǎn)變
（四）課程結(jié)束
五、課堂微體裁的視覺(jué)分析
六、利用課程微體裁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容
思考題
參考文獻(xiàn)
第三章 空間教學(xué)法
一、空間符號(hào)學(xué)
二、基于空間的教學(xué)
三、教室里的空間
（一）權(quán)威空間
（二）監(jiān)督空間
（三）互動(dòng)空間
（四）個(gè)人空間
四、兩位教師的空間教學(xué)法研究
（一）編碼和可視化
（二）教師的位置分析
（三）教師的運(yùn)動(dòng)分析
（四）教師的空間教學(xué)法討論
五、空間教學(xué)法的應(yīng)用
六、空間探索
思考題
參考文獻(xiàn)
第四章 教學(xué)手勢(shì)
一、表演教學(xué)
二、手勢(shì)研究
三、課堂上的手勢(shì)
四、手勢(shì)的系統(tǒng)功能研究
（一）手勢(shì)的類型
（二）手勢(shì)的歷時(shí)觀
（三）手勢(shì)元功能的意義
（四）手勢(shì)的種類
五、手勢(shì)的功能
（一）表演性手勢(shì)中的概念意義
（二）交際性手勢(shì)的概念意義（言語(yǔ)獨(dú)立或言語(yǔ)相關(guān)）
（三）交際性手勢(shì)中的概念意義（言語(yǔ)依賴）
（四）手勢(shì)中的人際意義
（五）手勢(shì)的語(yǔ)篇意義
六、對(duì)教學(xué)手勢(shì)的描述
思考題
參考文獻(xiàn)
第五章 符號(hào)學(xué)技術(shù)
一、學(xué)習(xí)中的符號(hào)學(xué)技術(shù)
二、通行的數(shù)字符號(hào)技術(shù)
（一）PowerPoint的價(jià)值
（二）PowerPoint的成本
（三）用PowerPoint創(chuàng)造意義
三、新一代數(shù)字符號(hào)技術(shù)
（一）WiRead的價(jià)值
（二）WiRead的成本
（三）用WiRead創(chuàng)造意義
（四）教室中的個(gè)人電腦設(shè)備
（五）課堂中的人工智能
（六）用于課堂的教育應(yīng)用程序
四、傳統(tǒng)的符號(hào)學(xué)技術(shù)
（一）用白板呈現(xiàn)知識(shí)
（二）通過(guò)白板制定教學(xué)關(guān)系
（三）用白板組織學(xué)習(xí)過(guò)程
五、使用符號(hào)學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
思考題
參考文獻(xiàn)
第六章 多模態(tài)課堂中的協(xié)同
一、統(tǒng)籌教與學(xué)
二、符號(hào)間性
（一）教室中的符號(hào)間性
（二）語(yǔ)境關(guān)系
三、Lee和Mei的教學(xué)法
（一）課程微體裁分析
（二）空間分析
（三）語(yǔ)言分析
（四）手勢(shì)分析
（五）符號(hào)學(xué)技術(shù)
（六）符號(hào)銜接
四、結(jié)構(gòu)化的非正式性
思考題
參考文獻(xiàn)
第七章 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
一、不斷變化的學(xué)習(xí)者
二、定義學(xué)習(xí)
三、作為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者的教師
四、通過(guò)具身教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
五、結(jié)論
思考題
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
多模態(tài)視域下的具身教學(xué)設(shè)計(jì)::: 作者簡(jiǎn)介
林飛，是新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院的助理教授。他在多模態(tài)話語(yǔ)分析、通過(guò)課堂編排進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及多模態(tài)識(shí)讀方面的研究成果已發(fā)表并被引用。他是《亞太教育期刊》《計(jì)算機(jī)與寫(xiě)作》和《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》的編輯團(tuán)隊(duì)成員。他還是多項(xiàng)研究基金的首席研究員和聯(lián)合首席研究員。他曾擔(dān)任新加坡教育部學(xué)習(xí)技術(shù)部首席專家和副主任，在翻譯研究、政策制定和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注教育技術(shù)如何改善教育和學(xué)習(xí)。 劉丹，語(yǔ)言學(xué)博士，東南大學(xué)人文學(xué)院中文系任教，法國(guó)圖盧茲大學(xué)畢業(yè)，研究方向?yàn)槎嗄B(tài)語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言倫理和國(guó)際中文教育。江蘇省語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)員，旅法教育者學(xué)會(huì)會(huì)員。
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