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看見每一個:提升培智學校學生課堂參與度的教學策略 版權信息
- ISBN：9787549642526
- 條形碼：9787549642526 ; 978-7-5496-4252-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
看見每一個:提升培智學校學生課堂參與度的教學策略 本書特色
每天，我們都與課堂相遇，但我們未必都能看見課堂；每天，我們都與孩子相遇，但我們未必都能看見每一個孩子。 課堂教學是鮮活的，每個孩子是獨立的，這就需要教師有一雙能“看見”的眼睛。 看見教材——讓教材由靜態走向動態，將文本背后的邏輯、內涵、文化應用化地呈現。 看見孩子——聆聽成長的聲音，關懷內心的期待，努力對每一位孩子的成長負責。 看見未來——留給學生的不僅是知識和技能，還有日益燦爛的微笑、堅定的眼神、真正的自信和良好的品行。
看見每一個:提升培智學校學生課堂參與度的教學策略 內容簡介
這是一部基于培智學校新課標的課堂教學成效研究的專著。本書以培智學校學生課堂參與情況為基礎，揭示了各障礙類型學生課堂參與中存在的共性與個性問題。作者從培智學校學生的“情感參與”“認知參與”和“行為參與”三個層面，提出了六種有針對性的課堂教學策略，并通過多學科課堂教學實例和學生個案，清晰展現了各障礙類型學生的課堂參與問題、教學干預策略和成效，精確闡釋了六種教學策略的實踐應用方式。這些案例既可作為培智學校教師參考樣例，也可為進一步研究培智學校學生課堂參與問題提供啟示，具有一定的借鑒意義。
看見每一個:提升培智學校學生課堂參與度的教學策略 目錄
序
**章 課堂參與的概述
**節 課堂參與的內涵
第二節 課堂參與的理論溯源
第三節 課堂參與的研究進展
第四節 特殊兒童課堂參與研究
第二章 培智學校學生的課堂參與情況
**節 智力障礙學生的課堂參與情況
第二節 自閉癥學生的課堂參與情況
第三節 腦癱學生的課堂參與情況
第四節 多重障礙學生的課堂參與情況
第三章 提升培智學校學生課堂參與度的教學策略
**節 基于知識物化的策略
第二節 基于知識趣化的策略
第三節 基于知識遞變的策略
第四節 基于多感官刺激的策略
第五節 基于正向評價的策略
第六節 基于人際魅力的策略
第四章 提升培智學校學生課堂參與度的教學案例
基于知識物化策略的教學案例
巧妙利用自制教具，調動學生參與課堂
——以生活數學《1～10的數序》一課為例
基于知識物化策略的教學案例
關注學生生活實際融課本知識于現實生活
——以三年級生活適應《這里是我的家》一課為例
基于知識物化策略的教學案例
知識技能物化提高課堂參與度
——以九年級(上)勞動技能《制作蔥油餅》一課為例
基于知識趣化策略的教學案例
趣化教學活動提高課堂參與度
——以生活適應《愛惜學習用具》一課為例
基于知識趣化策略的教學案例
以趣促學提高課堂教學有效性
——以一年級繪畫與手工《小花帽》一課為例
基于知識趣化策略的教學案例
創設智趣課堂提高學生課堂參與度
——以信息技術《我會用鍵盤》一課為例
基于知識遞變策略的教學案例
運用知識遞變策略提升培智學校學生生活數學課堂參與度
——以生活數學《8減幾》教學設計為例
基于知識遞變策略的教學案例
知識遞變對信息技術課堂參與度提升的案例分析
——以信息技術《學會使用手機進行通話》為例
基于多感官刺激策略的教學案例
多感官體驗式學習在運動與保健教學中的實踐探索
——以運動與保健課《地滾小皮球3—2》為例
基于多感官刺激策略的教學案例
質效提升“多感官”療法康復實踐
——以多感官康復訓練《感知紅色》為例
基于多感官刺激策略的教學案例
基于多感官刺激，提升課堂學習實效
——以六年級藝術休閑《果蔬扎染》一課為例
基于正向評價策略的教學案例
落實正向評價激發課堂參與
——以《東方明珠》第二課時為例
基于正向評價策略的教學案例
優化課堂評價激發培智學生學習“正能量”
——以唱游與律動《白云》一課的教學為例
基于正向評價策略的教學案例
巧用正向評價提升課堂實效
——以七年級心理輔導課《友情魔方》一課為例
基于人際魅力策略的教學案例
借助教師語言魅力提升培智學生課堂參與度
——以生活語文《秋天》為例
基于人際魅力策略的教學案例
運用教師魅力促進課堂實效
——以藝術休閑《過中秋》一課為例
第五章 提升培智學校學生課堂參與度的學生個案
基于知識物化策略的學生個案
運用知識物化策略提升自閉癥學生生活數學課堂參與度的個案研究
基于知識物化策略的學生個案
運用知識物化策略提升自閉癥學生唱游與律動課堂參與度的個案研究
基于知識趣化策略的學生個案
知識趣化策略提升多重障礙學生生活語文課堂參與度的個案研究
基于知識趣化策略的學生個案
運用知識趣化策略提高多重障礙學生信息技術課堂參與度的個案研究
基于知識趣化策略的學生個案
運用知識趣化策略提高唐氏綜合征學生康復訓練課堂參與度的個案研究
基于知識遞變策略的學生個案
運用知識遞變策略提升智力障礙學生康復訓練課堂參與度的個案研究
——以語言康復訓練《代詞“你”“我”“他”的使用》為例
基于知識遞變策略的學生個案
運用知識遞變策略提升智力障礙學生信息技術課堂參與度的個案研究
基于多感官刺激策略的學生個案
運用多感官刺激提升多重障礙學生生活語文課堂參與度的個案研究
基于多感官刺激策略的學生個案
運用多感官刺激提高腦癱學生生活數學課堂參與度的個案研究
基于多感官刺激策略的學生個案
運用多感官刺激提高腦癱學生繪畫與手工課堂參與度的個案研究
基于正向評價策略的學生個案
運用正向評價提高唐氏綜合征學生生活數學課堂參與度的個案研究
基于人際魅力策略的學生個案
運用同伴指導策略提高多重障礙學生藝術休閑課堂參與度的個案研究
基于人際魅力策略的學生個案
家校協作提升多重障礙學生藝術休閑課堂參與度的個案研究
后記
展開全部
看見每一個:提升培智學校學生課堂參與度的教學策略 作者簡介
奚英，上海市浦東新區致立學校黨支部書記、校長，中學高級教師，國家二級心理咨詢師，上海市浦東新區德育骨干。 長期從事特殊教育工作，曾獲上海市園丁獎、上海市中青年教學評選（培智類）二等獎、上海市中小學心理健康教育教學評選課一等獎、上海市青年心理教育工作優秀稱號、上海市教育發展基金會特殊教育獎、第十屆上海市慈善之星等十多項榮譽。 主編《培智學生實踐學習空間的建構與應用——基于培智學校課堂教學的實證研究》一書，主持“創設實踐學習空間促進培智學生有效學習的實踐研究”“特殊教育學校國家課程校本化研究”“依托‘果蔬匯’基地建設，提升智力障礙兒童社會適應能力的實踐研究”等多項市、區級課題研究，撰寫的《特教教師工作主動性提升的學校管理案例——創平臺，展成果，心動力》《淺談學習型黨組織的創建——以學促研 以研促專 以專促精》等多篇論文獲市、區級獎項。
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