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(社版)過一種舒展的教育生活 版權(quán)信息
- ISBN：9787532971558
- 條形碼：9787532971558 ; 978-7-5329-7155-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
(社版)過一種舒展的教育生活 本書特色
著名教師徐杰三十年生長(zhǎng)之路，啟迪教師走出內(nèi)耗，遇見更好的自己
(社版)過一種舒展的教育生活 內(nèi)容簡(jiǎn)介
精神內(nèi)耗的老師，教不出舒展的學(xué)生。
當(dāng)下教學(xué)被各種評(píng)估檢查、特色建設(shè)、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先等問題所裹挾，教師如何平衡教學(xué)與生活的關(guān)系，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)的瑣碎與專業(yè)能力的突圍，如何精準(zhǔn)地提升教育教學(xué)水平，如何舒展地過好教育的一生成為一個(gè)值得探討的命題，作者徐杰不參加體制內(nèi)評(píng)選、每天堅(jiān)持更文用時(shí)四年小有成就的經(jīng)歷，無疑為廣大迷茫的教師打了一個(gè)很好的樣稿。
(社版)過一種舒展的教育生活 目錄
**輯 過一種舒展的教育生活
這個(gè)教師節(jié)逢著禮拜天，真好
啊！杰哥在下一盤很大的棋
工作第二
辦公室是物理空間，也是精神空間
過一種舒展的教育生活
老師，暑假旅游還是盡量不曬朋友圈吧
我是個(gè)死要面子的人
努力讀書的動(dòng)機(jī)
書是用來看的
有溫度
課堂里的*美姿態(tài)
跟著藤野先生學(xué)做老師
當(dāng)年那些課改名校，如今都哪里去了
謝安是個(gè)好老師
這位名師為啥被同行孤立
教師應(yīng)該活在哪里
如果我當(dāng)校長(zhǎng)，一定不是個(gè)好校長(zhǎng)
摘掉“帽子”，我的個(gè)人簡(jiǎn)介很寒磣
做生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，不做旗幟
一天說了四回“不”，這個(gè)男人忒沒勁
一文說清教育“內(nèi)卷”
學(xué)習(xí)袁隆平，把研究的根深深
扎進(jìn)課堂的土壤
第二輯 名師是怎樣煉不成的
我是教研員，也是*特別的備課組長(zhǎng)
請(qǐng)?bào)w育老師來教教語文老師
板書不宜“用力過猛”
有些“積極性”，就是拿來打擊的
打嘴炮沒意思，咱們要不要約個(gè)課
一節(jié)課，是不是試上的次數(shù)越多越好
頻繁的賽課，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)
并沒有太大的幫助
如果你不得不參加一場(chǎng)很無聊的培訓(xùn)
課堂教學(xué)比賽能不能增設(shè)評(píng)委示范課
課件拷去，實(shí)錄拿去，為什么
還是上不出好課
辯證看待課堂上學(xué)生的“精彩”
給小西老師的一封信
有些鳥兒是注定關(guān)不住的
我*反感的幾種教學(xué)行為
課堂實(shí)錄應(yīng)該姓“實(shí)”
真實(shí)的教研應(yīng)該是怎樣的
嗚呼！評(píng)課居然也有了“模式”
名師是怎樣煉不成的
快與慢
第三輯 老教師也會(huì)有手足無措的時(shí)刻
奔跑
孩子，你要慢慢來
老教師也會(huì)有手足無措的時(shí)刻
初中階段遇到一個(gè)好語文老師有多重要
今天上課時(shí)，我心里咯噔了一下
好學(xué)生其實(shí)更難教
我輩多是蓬蒿人
“共生”，美麗的課堂風(fēng)景
課堂上，我把教案改了又改
語文老師在課堂上要熬住了少講話
“好臉色”有多重要
跟“差生”不需要斗智斗勇
我想再看一回晚自習(xí)
課堂教學(xué)語言的自我訓(xùn)練
第四輯 教語文，我們要盡量慢下來
給新入職教師的十條建議
值得銘記一生的幾句話
開學(xué)**課，不要忙著上新課
我的開學(xué)**課
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，“臨門一腳”很重要
借班上課，“暖場(chǎng)”很重要
為了一節(jié)課，耿耿于懷一年多
——《回憶魯迅先生》備課手記
通俗手法有時(shí)候也挺有用
——《社戲》備課手記
微課教學(xué)的“四忌”與“四宜”
一課三上《孔乙己》
借班上課，如何駕“生”就“熟”
教學(xué)設(shè)計(jì)的“好點(diǎn)子”是怎么來的
有些新課開發(fā)，純屬“臨時(shí)起意”
教學(xué)設(shè)計(jì)一定要關(guān)注文本的“語言形式”
從《岳陽樓記》結(jié)尾一段的賞讀說開去
想方設(shè)法讓學(xué)生在文本里多走幾個(gè)來回
——《背影》備課手記
跨學(xué)科學(xué)習(xí)，究竟是個(gè)什么東西
老師，你怎樣布置預(yù)習(xí)
把課堂的意外生成，轉(zhuǎn)化為再教的預(yù)設(shè)
努力把單篇課文上出“大單元”的格局和氣象
情境設(shè)置也分三六九等
容易被忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)——導(dǎo)入
教語文，我們要盡量慢下來
從預(yù)設(shè)到生成，這條路究竟有多遠(yuǎn)
關(guān)于名著導(dǎo)讀課的九條教學(xué)主張
名著閱讀三維目標(biāo)之“過程與方法”
不會(huì)上作文課沒關(guān)系，但不能亂來
評(píng)作文時(shí)不妨“槍口抬高一厘米”
展開全部
(社版)過一種舒展的教育生活 作者簡(jiǎn)介
徐杰 任職于江陰市教師發(fā)展中心，“精致語文”首倡者，連續(xù)兩屆全國(guó)中語“優(yōu)秀教師”，無錫市社會(huì)事業(yè)領(lǐng)軍人才，江蘇省全民閱讀中小學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員。參加全國(guó)課堂教學(xué)大賽，獲得11次特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。著有《聽徐杰老師評(píng)課》《跟著徐杰老師來備課》《匠心與生長(zhǎng)》等專著六部，創(chuàng)作繪本《鷹風(fēng)箏》，主編《名著導(dǎo)讀教學(xué)參考書》（一套三本）。
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