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初中信息科技新課程實(shí)踐指導(dǎo) 版權(quán)信息
- ISBN：9787542881304
- 條形碼：9787542881304 ; 978-7-5428-8130-4
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
初中信息科技新課程實(shí)踐指導(dǎo) 本書(shū)特色
針對(duì)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本書(shū)深入分析信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中的“變”與“不變”，剖析新學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握“教什么”；探討信息科技課程學(xué)科實(shí)踐的基本模式，針對(duì)新課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析，精選典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例，理論結(jié)合實(shí)踐，條分縷析“怎么教”。
初中信息科技新課程實(shí)踐指導(dǎo) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，標(biāo)志著在義務(wù)教育階段，信息科技課程正式成為一門(mén)獨(dú)立的國(guó)家課程。在信息科技高速發(fā)展的今天，信息科技課程一邊沐浴在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和科學(xué)教育加法的春風(fēng)里，一邊還擁有著人工智能賦能教育的強(qiáng)大助力。對(duì)信息科技一線教師來(lái)說(shuō)，教授新課程既是難得的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。了解新課程、研究新課程，是擔(dān)起新課程實(shí)施重任的**步。
作者集二十余年扎根上海市信息科技學(xué)科教研的經(jīng)驗(yàn)，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“變”與“不變”，針對(duì)新課程實(shí)施中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，探討信息科技課程學(xué)科實(shí)踐的基本模式。本書(shū)旨在解答信息科技教師面對(duì)新課程實(shí)施的疑惑，促進(jìn)新課程的有效實(shí)施，助力教研員和一線教師專業(yè)發(fā)展。
初中信息科技新課程實(shí)踐指導(dǎo) 目錄
**章新課標(biāo)——數(shù)字時(shí)代的育人方向/1
**節(jié)認(rèn)識(shí)“變化”/2
一、使用者到理解者/2
二、適合兒童的課程/5
三、建立邏輯主線/9
四、倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)/16
第二節(jié)理解“不變”/20
一、穩(wěn)定的核心內(nèi)容/21
二、不變的認(rèn)知規(guī)律/22
三、“變化”中的“不變”/23
第三節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題探討/25
一、科學(xué)與技術(shù)/25
二、技術(shù)本質(zhì)的探尋/28
三、計(jì)算與計(jì)算機(jī)/32
四、技術(shù)中立的爭(zhēng)論/35
第二章新內(nèi)容——“科”與“技”并重的課程內(nèi)容/39
**節(jié) 拓寬科技視野/41
一、原理的啟蒙/42
二、方法的啟迪/48
第二節(jié)探索科技奧秘/55
一、復(fù)雜與簡(jiǎn)潔/55
二、統(tǒng)一與多樣/61
第三節(jié)培養(yǎng)科學(xué)精神/64
一、自主可控意識(shí)/65
二、理性務(wù)實(shí)精神/68
三、創(chuàng)新實(shí)踐精神/71
第四節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題探討/77
一、難度與深度/77
二、概念定義困境/82
三、學(xué)科思想方法/90
四、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化/94
第三章 新教學(xué)——學(xué)科實(shí)踐的挑戰(zhàn)/100
**節(jié)學(xué)科實(shí)踐的基本要求/101
一、“科”與“技”并重/101
二、注重問(wèn)題解決/105
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境/114
第二節(jié)學(xué)科實(shí)踐的基本模式/122
一、設(shè)計(jì)作品/123
二、實(shí)驗(yàn)探究/126
三、搭建原型/138
第三節(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)/143
一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本概述/143
二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題列舉/145
三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施建議/146
第四節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題探討/151
一、創(chuàng)中學(xué)/151
二、直觀原理/157
三、科技敘事/165
四、計(jì)算思維/168
五、編程教學(xué)/176
六、學(xué)科德育/183
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)/193
后記/199
參考文獻(xiàn)/200
**節(jié)認(rèn)識(shí)“變化”/2
一、使用者到理解者/2
二、適合兒童的課程/5
三、建立邏輯主線/9
四、倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)/16
第二節(jié)理解“不變”/20
一、穩(wěn)定的核心內(nèi)容/21
二、不變的認(rèn)知規(guī)律/22
三、“變化”中的“不變”/23
第三節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題探討/25
一、科學(xué)與技術(shù)/25
二、技術(shù)本質(zhì)的探尋/28
三、計(jì)算與計(jì)算機(jī)/32
四、技術(shù)中立的爭(zhēng)論/35
第二章新內(nèi)容——“科”與“技”并重的課程內(nèi)容/39
**節(jié) 拓寬科技視野/41
一、原理的啟蒙/42
二、方法的啟迪/48
第二節(jié)探索科技奧秘/55
一、復(fù)雜與簡(jiǎn)潔/55
二、統(tǒng)一與多樣/61
第三節(jié)培養(yǎng)科學(xué)精神/64
一、自主可控意識(shí)/65
二、理性務(wù)實(shí)精神/68
三、創(chuàng)新實(shí)踐精神/71
第四節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題探討/77
一、難度與深度/77
二、概念定義困境/82
三、學(xué)科思想方法/90
四、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化/94
第三章 新教學(xué)——學(xué)科實(shí)踐的挑戰(zhàn)/100
**節(jié)學(xué)科實(shí)踐的基本要求/101
一、“科”與“技”并重/101
二、注重問(wèn)題解決/105
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境/114
第二節(jié)學(xué)科實(shí)踐的基本模式/122
一、設(shè)計(jì)作品/123
二、實(shí)驗(yàn)探究/126
三、搭建原型/138
第三節(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)/143
一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本概述/143
二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題列舉/145
三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施建議/146
第四節(jié)常見(jiàn)問(wèn)題探討/151
一、創(chuàng)中學(xué)/151
二、直觀原理/157
三、科技敘事/165
四、計(jì)算思維/168
五、編程教學(xué)/176
六、學(xué)科德育/183
七、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)/193
后記/199
參考文獻(xiàn)/200
展開(kāi)全部
初中信息科技新課程實(shí)踐指導(dǎo) 作者簡(jiǎn)介
上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）中學(xué)信息科技學(xué)科教研員，特級(jí)教師，上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，上海市教育信息化2.0專家組成員。參與《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》（2004版）制定，擔(dān)任《中學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》《上海市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求》《上海市中小學(xué)信息科技學(xué)科德育教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》等多部教育教學(xué)實(shí)踐類圖書(shū)主編，擔(dān)任《從改善到改變——美國(guó)教育信息化案例分析與思考》副主編，發(fā)表多篇教育實(shí)踐論文。
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