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閱讀素養是這樣培養的:九年一貫制階梯閱讀實踐 版權信息
- ISBN：9787520727938
- 條形碼：9787520727938 ; 978-7-5207-2793-8
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
閱讀素養是這樣培養的:九年一貫制階梯閱讀實踐 本書特色
閱讀能力和素養問題是中學教育的重點，得到了中學教師和家長的高度重視、本書精選了清華附中豐臺學校大量卓有成效的實戰案例，為廣大一線教育工作者、學生家長提供豐富的階梯閱讀指導經驗。
閱讀素養是這樣培養的:九年一貫制階梯閱讀實踐 內容簡介
閱讀是學生獲取知識的載體，是學生怡情益智、陶冶情操的需要，在中小學教育中占舉足輕重的地位。甚至有專家提出，閱讀素養是人生素養，是讓人受益一生的關鍵能力。 清華大學附中豐臺學校有小學部和初中部，為九年一貫制學校。學校利用課堂和周邊豐富的社會資源，開展階梯閱讀實踐活動，形成了古詩文閱讀、整本書閱讀、校本閱讀和閱讀實踐為一體的九年一貫制特色階梯閱讀體系，成效卓著。 本書精選清華大學附中豐臺學校九年一貫制階梯閱讀實戰案例，為廣大一線教育工作者、學生家長提供持續、系統、螺旋式的閱讀內容和閱讀策略指導。
閱讀素養是這樣培養的:九年一貫制階梯閱讀實踐 目錄
緒 論 / 001
九年一貫制階梯閱讀：清華附中豐臺學校的時代答卷 / 002
**章 九年一貫制階梯閱讀實踐研究概說 / 005
**節 何為九年一貫制階梯閱讀 / 006
第二節 階梯閱讀視角下的小學課堂閱讀 / 007
一、實踐策略 / 007
二、教學方法 / 008
第三節 小學階梯課外拓展閱讀 / 010
一、分階梯進行課外拓展，挖掘課內資源 / 010
二、分階梯進行國學誦讀，讀出激情 / 012
三、分階梯進行閱讀分享，學以致用 / 013
四、實踐效果的評價 / 014
第四節 階梯閱讀視角下的中國寓言教學 / 015
一、階梯閱讀是傳承中華優秀傳統文化的有效手段 / 015
二、階梯閱讀視角下中國寓言教學的內容與價值 / 017
三、階梯閱讀視角下中國寓言文化教學的重點 / 018
四、階梯閱讀視角下中國寓言文化研究的教學策略 / 018
第五節 階梯閱讀視角下的語文綜合實踐課 / 035
一、語文綜合實踐課的重要性 / 035
二、語文綜合實踐課存在的問題及原因分析 / 036
三、清華附中豐臺學校的語文綜合實踐課方案 / 037
第二章 腹有詩書氣自華——古詩文階梯閱讀實踐 / 041
**節 古詩文階梯閱讀篇目 / 043
第二節 古詩文階梯閱讀方法 / 048
一、德育助力，家校合作 / 048
二、讓詩情行走于意境中 / 050
三、以詩引詩，深入意境 / 058
四、從背誦走向深入感知和理解 / 060
五、鑒賞詩歌形象，感悟詩人情懷 / 063
第三節 古詩文階梯閱讀課堂指導 / 069
一、低年級古詩文教學需要注重應用 / 069
二、低年級古詩文積累，詩畫不分家 / 072
三、入情入境，感悟詩情——《回鄉偶書》教學設計 / 078
四、比較閱讀，使用歷史資料——《學弈》教學設計 / 085
五、同主題比較——“秋之韻”研討課 / 089
六、《天凈沙 • 秋思》教學設計 / 093
七、雁過留聲聽燕語——詩詞意象教學設計 / 096
八、感悟古詩文情境與形象的教學設計 / 100
九、古詩詞閱讀答題技巧的教學設計 / 103
第三章 書中自有黃金屋——整本書階梯性閱讀實踐 / 107
**節 整本書階梯閱讀書目 / 108
一、小學生階梯閱讀書目 / 108
二、初中生階梯閱讀書目 / 108
第二節 整本書閱讀指導分階梯 / 110
一、繪本閱讀的實踐與研究 / 110
二、小學低年級語文以朗讀促閱讀 / 112
三、以傳統文化為契機，提高學生課堂學習效果 / 116
四、開展好小學名著閱讀的心得 / 120
五、挖掘散文美質，提升審美情趣 / 123
六、初中名著閱讀方法及策略指導 / 127
第三節 教案中的整本書閱讀指導 / 134
一、課內閱讀《小馬過河》及課外閱讀拓展 / 134
二、《龜兔賽跑》教學設計 / 136
三、《西游記》閱讀交流活動 / 138
四、家國情懷：階梯式閱讀名家名篇 / 141
五、《一棵小桃樹》《丑石》《一只貝》群文閱讀教學案 / 144
六、《駱駝祥子》情節梳理和主題探究 / 148
七、《海底兩萬里》教學設計 / 153
八、探究生命的意義——《永久的生命》《我為什么活著》 教學設計 / 156
九、《從〈在烈日暴雨下〉到〈駱駝祥子〉》教學設計 / 163
十、《艾青詩歌》品讀會教學設計 / 170
第四節 豐富多彩的閱讀校本課 / 172
一、“經典劇目我來秀”活動教學 / 172
二、《紅巖》課本劇課程 / 175
三、《探秘〈西游記〉》校本課程 / 177
第五節 交流展示分階梯 / 182
一、《走進經典 潤澤心靈》展示活動 / 182
二、砥礪奮進新時代，青春同夢繪書香——《西游記》閱讀 展演活動 / 202
三、《重溫紅色經典 感悟民族精神》展示活動 / 227
第四章 絕知此事要躬行——階梯式語文綜合實踐活動 / 241
**節 階梯閱讀視角下的語文綜合實踐 / 242
一、“成語大王”綜合實踐活動 / 242
二、聚焦閱讀策略，提升閱讀質量——《三字經》國學實踐 活動設計 / 243
三、《中華成語故事》實踐活動設計 / 248
四、由《將相和》引發的人物傳記學習熱潮 / 252
五、《紅星照耀中國》閱讀實踐活動 / 256
第二節 探索大自然的語文綜合實踐 / 257
一、“愛上博物館”跨學科實踐活動設計方案 / 257
二、以“秋”為主題整合教材實踐活動 / 260
三、以“春”為主題整合教材實踐活動 / 265
第三節 傳統民俗藝術活動中的語文綜合實踐 / 267
一、“佳節話中秋”主題活動設計 / 267
二、“冬至送福”主題活動設計 / 271
三、昌平傳統民俗文化實踐活動設計 / 272
四、“四時國粹之京劇”教學設計 / 273
第四節 實地探訪中的語文綜合實踐 / 279
一、走進清華園和圓明園 / 279
二、走進園博園綜合實踐活動 / 280
三、走進北京名人故居 / 284
四、探訪北京中軸線 / 285
五、語文綜合實踐課的思考與實踐 / 297
第五節 傳統文化視角下深入開展的語文綜合實踐 / 300
一、“子曰獅云”綜合實踐課程總述 / 300
二、獅文化的內涵與意義教學設計 / 301
三、小學段獅文化綜合實踐教學設計 / 303
四、“子曰獅云”跨學科、跨學段展示課 / 309
五、初識“盧溝橋”，發現橋之美 / 316
六、“走進盧溝橋”之“月”文化 / 327
七、八年級再探“盧溝橋”“河”文化 / 329
附錄一 清華附中豐臺學校小學部個人閱讀情況調查 / 331
附錄二 清華附中豐臺學校小學部學生閱讀后的變化反饋 / 338
附錄三 清華附中豐臺學校初中部讀書情況個人調查 / 342
附錄四 清華附中豐臺學校初中部學生閱讀后的變化反饋 / 350
展開全部
閱讀素養是這樣培養的:九年一貫制階梯閱讀實踐 作者簡介
陳紅，女，彝族，正高級教師，北京市歷史特級教師。曾任清華附中豐臺學校黨總支書記、執行校長。參編高中歷史多版教科書和教師教學用書等論著4部、合著2部。論文多次榮獲國家級、北京市級和海淀區級獎。 周愛民，女，漢族，中學物理高級教師，F任清華附中豐臺學校執行校長。曾榮獲全國初中物理知識競賽優秀教練員、海淀區“十二五”優秀課題先進個人等榮譽稱號。先后主持多項北京市、豐臺區課題研究。
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