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高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787577204697
- 條形碼：9787577204697 ; 978-7-5772-0469-7
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展研究 本書特色
本研究框架精心設(shè)計、內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)豐富、分析到位，通過問卷調(diào)查和訪談，掌握了高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展大量的事實資料，客觀呈現(xiàn)了高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的現(xiàn)狀，也對當(dāng)前的問題和成因進(jìn)行了歸納分析，并提出了相關(guān)對策建議，有助于高職院校進(jìn)一步完善博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的相關(guān)政策制度，也對各地區(qū)政府制定高層次人才引進(jìn)辦法提供了有益思考，同時，對于博士人才來說，是否選擇高職院校工作，進(jìn)入高職院校工作后如何選擇發(fā)展路徑也提供了相應(yīng)參考。
高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展研究 內(nèi)容簡介
本書包含七章內(nèi)容，具體如下：**章背景意義，主要闡述高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的重要性，交代相關(guān)實踐政策研究緣起、核心概念和研究設(shè)計等。第二章政策分析，依據(jù)國家新一線、一線、二線、三線等城市劃分，收集了60份高職院校人才引進(jìn)的政策文本，其中雙高校29份，非雙高校31份，并基于麥克唐納爾和艾莫爾的分類標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了基于政策工具 X 維度和博士學(xué)位教師引進(jìn)政策內(nèi)容要素 Y 維度的二維分析框架，并根據(jù)分析框架進(jìn)行編碼分析。 第三章實證調(diào)研，一方面是高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)情況，主要從引進(jìn)規(guī)模、引進(jìn)動因、引進(jìn)制度、引進(jìn)待遇、引進(jìn)意愿等方面展開，另一方面是高職院校博士學(xué)位教師發(fā)展情況，主要從發(fā)展路徑、發(fā)展期待、滿意度等方面展開，并綜合組織視角和個體視角，全面呈現(xiàn)高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的現(xiàn)狀。第四章影響因素分析，嘗試以推拉理論為視角，構(gòu)建了高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的推拉動力模型，從推力、阻力、拉力、斥力等維度深入剖析高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的影響因素，以此透視高職院校和博士學(xué)位教師的行為選擇，有助于增強高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的針對性和成效性，更好地支撐高質(zhì)量發(fā)展需要。第五章生涯發(fā)展，基于高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的路徑分析，進(jìn)一步研究生涯發(fā)展抉擇的影響因素、現(xiàn)實困境及成因，如“升本沖動”與學(xué)校組織行為功利化、“教學(xué)為王”與學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向項目化、“類型不彰”與學(xué)？蒲袑(dǎo)向?qū)W科化、“行政為先”與學(xué)校組織運行行政化等，構(gòu)建了高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展抉擇的決策模型。第六章典型案例，組織視角選取了職業(yè)技術(shù)大學(xué)、國家“雙高！薄⒎恰半p高！3個案例，個體視角選取了科研引領(lǐng)型、行政管理型、綜合發(fā)展型3個案例。第七章問題與對策建議，基于上文高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的政策供給、現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素分析，以及引進(jìn)后的適應(yīng)與發(fā)展，本章節(jié)從“招不進(jìn)”和“用不好”兩個方面闡釋了高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的問題，并基于“聚才有力、引才有策、育才有方、用才有術(shù)、留才有道”的邏輯主線，提出了促進(jìn)博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的對策建議。讀者對象主要包括職業(yè)教育研究人員、職業(yè)院校管理者、職業(yè)教育教師、各級政府的教育行政管理人員等。
高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展研究 目錄
**章 博士學(xué)位教師是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的核心支撐1
**節(jié) 研究緣起1
第二節(jié) 研究意義4
第三節(jié) 核心概念7
第四節(jié) 研究設(shè)計8 第二章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的政策供給14
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展政策分析的研究設(shè)計14
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展政策解析——整體分析17
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展政策比較——部分分析41 第三章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查48
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的調(diào)研設(shè)計48
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)現(xiàn)狀分析56
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師發(fā)展現(xiàn)狀分析67 第四章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的影響因素90
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)影響因素的分析框架90
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的推力阻力體系96
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的拉力斥力體系111
第四節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的實踐樣態(tài)119 第五章 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的路徑122
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展路徑的分析概況122
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展路徑的分析結(jié)果127
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展路徑的研究結(jié)論174 第六章 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的決策189
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展決策的影響因素189
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的決策機制234
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展抉擇的困境分析238 第七章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的問題分析及對策建議248
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的問題分析248
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的對策建議257 附錄273
附錄A 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷273
附錄B 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的訪談提綱279
參考文獻(xiàn)283
后記292
**節(jié) 研究緣起1
第二節(jié) 研究意義4
第三節(jié) 核心概念7
第四節(jié) 研究設(shè)計8 第二章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的政策供給14
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展政策分析的研究設(shè)計14
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展政策解析——整體分析17
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展政策比較——部分分析41 第三章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查48
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的調(diào)研設(shè)計48
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)現(xiàn)狀分析56
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師發(fā)展現(xiàn)狀分析67 第四章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的影響因素90
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)影響因素的分析框架90
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的推力阻力體系96
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的拉力斥力體系111
第四節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)的實踐樣態(tài)119 第五章 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的路徑122
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展路徑的分析概況122
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展路徑的分析結(jié)果127
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展路徑的研究結(jié)論174 第六章 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的決策189
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展決策的影響因素189
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展的決策機制234
第三節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師生涯發(fā)展抉擇的困境分析238 第七章 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的問題分析及對策建議248
**節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的問題分析248
第二節(jié) 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的對策建議257 附錄273
附錄A 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷273
附錄B 高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展的訪談提綱279
參考文獻(xiàn)283
后記292
展開全部
高職院校博士學(xué)位教師引進(jìn)與發(fā)展研究 作者簡介
徐珍珍，1988年生，女，浙江溫州人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究院助理研究員，浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心專職研究人員，教育學(xué)碩士。2006.9—2010.6，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)；2013.9—2016.6，浙江工業(yè)大學(xué)，職業(yè)教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)；2017.11至今，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作。現(xiàn)從事高職教育教師發(fā)展研究，在《中國職業(yè)技術(shù)教育》《中國教育報》等刊物發(fā)表論文20余篇，參與多項*及省部級課題研究！1】非遺傳統(tǒng)手工技藝的傳承機理與習(xí)得路徑——基于《指尖上的傳承》中非遺傳承人成長軌跡分析.中國職業(yè)技術(shù)教育.2019-12-11！2】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下晏陽初平民教育和鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)驗與啟示.中國職業(yè)技術(shù)教育.2019-02-21。【3】非遺傳統(tǒng)手工技藝傳承:現(xiàn)狀、契機與路徑研究.職業(yè)教育研究.2019-01-08。
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