中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
大夏書系·深度學習課堂的構建邏輯 版權信息
- ISBN：9787576050134
- 條形碼：9787576050134 ; 978-7-5760-5013-4
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·深度學習課堂的構建邏輯 本書特色
培養自主的、可持續的終身學習者
☆特級教師莫國夫傾心力作，《優秀教師的成長邏輯》姊妹篇。
☆作為國內課堂深度學習的倡導者和資深教研員，作者20年來專注于課堂觀察和研究，擁有豐富的課堂深度學習實戰經驗和獨到心得體會，所分享的教育理念、操作方法，看得懂、用得上。
☆這是一本寫給想努力上好課的老師的伴手書。
☆從五大維度描繪深度學習課堂的構建邏輯，系統描繪行動路線圖，方便教師在課堂實踐中全流程、全方位地落實深度學習，提高學生的核心素養，給學生帶得走的能力。
編輯推薦篇章：
P2 建設有意義感的課堂學習生活
P11 培養自主的、可持續的終身學習者
P45 面向未來的學習內容設計——以語文學科為例
P124 “登山型學習”的育人意蘊
P191 如何理解課堂困境的生成邏輯
大夏書系·深度學習課堂的構建邏輯 內容簡介
特級教師莫國夫積20年課堂觀察與研究之功，以課堂育人、學科育人為思想指引，以實踐和轉化“學習共同體”等優選教育思想為經緯，從“重塑課堂的教育哲學”“改進課堂的學習內容”“優化課堂的學習歷程”“培育課堂的學習生態”“重建課堂的研究范式”五個維度，創造性地闡述了深度學習課堂構建的實踐邏輯。本書有助于一線教師提升課堂教學站位、厘清課堂復雜事實、優化課堂運行流程、破解課堂迭代密碼，在熱愛課堂中自覺、有力地成長。
大夏書系·深度學習課堂的構建邏輯 目錄
**章 重塑課堂的教育哲學
建設有意義感的課堂學習生活/002
人工智能時代的課堂追求/006
“被看見”的意義感/009
培育自主的、可持續的終身學習者/011
讓課堂學習具有未來意義/014
讓學生見到自己的力量/017
讓學科知識具有個人意義/020
讓學生的天賦多一點自由/022
讓學生擁有智力尊嚴/024
讓課堂多一些接受和悲憫/027
追求“更細顆粒度”的課堂/030
課堂改進中的互聯網思維/034
“雙減”背景下的課堂使命/037 第二章 改進課堂的學習內容 深度學習視域中的學科知識觀/042
面向未來的學習內容設計——以語文學科為例/045
學習內容設計中的學情思維/048
讓教學朝向精準——談基于學情分析的課堂教學改進/050
重建課堂與真實世界的連接/056
挑戰性學習任務的設計與實施/059
從學科本位到“跨學科學習”理解/065
“跨學科學習”的內容設計/068
學科深度學習需要“真實性情境”/071
學科思維網絡的理解與把握/074
學習內容設計的三種姿態/076 第三章 優化課堂的學習歷程 深度學習首先是“科學地學習”/080
如何讓“學習邏輯”引領“學科邏輯”/083
走向“U”型學習歷程/086
追求真實而完整的學習歷程/089
學生的思維歷程不能被答案替代/092
讓學生見到自己學習的力量/094
學習需要真實地“互學”/097
課堂教學的“靜默”之道——以語文課堂教學為例/100 課堂反饋的優化與改進/107
課堂小組學習的重構與迭代/117
“登山型學習”的育人意蘊/124
從“完整接納”抵達深度學習/126 第四章 培育課堂的學習生態 追尋潤澤的課堂/132
努力看見每一位學生/135
課堂深度學習中的“共生效應”/138
建設“關愛弱者”的課堂社群文化/141
從“被動中的能動性”走向深度學習/145
關于“被動中的能動性”的再理解/147
課堂安全感為什么如此重要/149
課堂中學生厭學的理解及改進/152
課堂傾聽關系的價值發現/156
努力提升教師的課堂傾聽素養/161
從培育學生的傾聽能力開始/164
建設傾聽關系為基礎的現代課堂/167
締造一間更完美的教室/173 第五章 重建課堂的研究范式 聽評課應注重學習事實/178
回到真實的課堂田野/181
建設“一個都不能少”的教研文化/183
課堂評議的價值重建/187
如何理解課堂困境的生成邏輯/191
學困生“習得性無助”的理解與干預/194
從“不確定理解”到“學困生幫扶”/198
“不主動發言”的理解及改進/201
如何以串聯促進課堂深度學習/205
如何以反芻促進課堂深度學習/208
如何“把每一個學生裝進自己的身體意象”/214
課堂理解中的“黑匣子思維”/216
教研組織需要“用戶思維”/218
以“學習共同體”推動課改/222
成為課改趨勢中的理性行動者/226
人工智能時代的課堂追求/006
“被看見”的意義感/009
培育自主的、可持續的終身學習者/011
讓課堂學習具有未來意義/014
讓學生見到自己的力量/017
讓學科知識具有個人意義/020
讓學生的天賦多一點自由/022
讓學生擁有智力尊嚴/024
讓課堂多一些接受和悲憫/027
追求“更細顆粒度”的課堂/030
課堂改進中的互聯網思維/034
“雙減”背景下的課堂使命/037 第二章 改進課堂的學習內容 深度學習視域中的學科知識觀/042
面向未來的學習內容設計——以語文學科為例/045
學習內容設計中的學情思維/048
讓教學朝向精準——談基于學情分析的課堂教學改進/050
重建課堂與真實世界的連接/056
挑戰性學習任務的設計與實施/059
從學科本位到“跨學科學習”理解/065
“跨學科學習”的內容設計/068
學科深度學習需要“真實性情境”/071
學科思維網絡的理解與把握/074
學習內容設計的三種姿態/076 第三章 優化課堂的學習歷程 深度學習首先是“科學地學習”/080
如何讓“學習邏輯”引領“學科邏輯”/083
走向“U”型學習歷程/086
追求真實而完整的學習歷程/089
學生的思維歷程不能被答案替代/092
讓學生見到自己學習的力量/094
學習需要真實地“互學”/097
課堂教學的“靜默”之道——以語文課堂教學為例/100 課堂反饋的優化與改進/107
課堂小組學習的重構與迭代/117
“登山型學習”的育人意蘊/124
從“完整接納”抵達深度學習/126 第四章 培育課堂的學習生態 追尋潤澤的課堂/132
努力看見每一位學生/135
課堂深度學習中的“共生效應”/138
建設“關愛弱者”的課堂社群文化/141
從“被動中的能動性”走向深度學習/145
關于“被動中的能動性”的再理解/147
課堂安全感為什么如此重要/149
課堂中學生厭學的理解及改進/152
課堂傾聽關系的價值發現/156
努力提升教師的課堂傾聽素養/161
從培育學生的傾聽能力開始/164
建設傾聽關系為基礎的現代課堂/167
締造一間更完美的教室/173 第五章 重建課堂的研究范式 聽評課應注重學習事實/178
回到真實的課堂田野/181
建設“一個都不能少”的教研文化/183
課堂評議的價值重建/187
如何理解課堂困境的生成邏輯/191
學困生“習得性無助”的理解與干預/194
從“不確定理解”到“學困生幫扶”/198
“不主動發言”的理解及改進/201
如何以串聯促進課堂深度學習/205
如何以反芻促進課堂深度學習/208
如何“把每一個學生裝進自己的身體意象”/214
課堂理解中的“黑匣子思維”/216
教研組織需要“用戶思維”/218
以“學習共同體”推動課改/222
成為課改趨勢中的理性行動者/226
展開全部
大夏書系·深度學習課堂的構建邏輯 作者簡介
莫國夫，浙江省紹興市教育教學研究院師訓干訓科主任、小學語文教研員，正高級教師，浙江省特級教師，長三角學科專家，浙江省莫國夫名師網絡工作室主持人，課堂深度學習倡導者。獲聘人教社統編教科書培訓專家、多所高校和師訓機構國培計劃培訓專家，浙教版小學語文統編教科書“快樂讀書吧”總主編。出版專著《優秀教師的成長邏輯》，在各類專業雜志發表文章200余篇，在全國各地講學數百場。
書友推薦
- >
李白與唐代文化
- >
莉莉和章魚
- >
山海經
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
我從未如此眷戀人間
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
本類暢銷
