掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
教育心理學 版權信息
- ISBN：9787303298389
- 條形碼：9787303298389 ; 978-7-303-29838-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育心理學 內容簡介
教育心理學為北京師范大學教師四門素養核心課程之一，為每一位北師大學生所必修。 書稿主要內容包括學生心理、學習心理、教學心理和教師心理相關的理論和實踐。本書價值在于培養師范生的教育心理學理論素養和實踐技能，是師范大學教師素養類核心課程。書稿配套有文本、圖片，PPT、試題庫，以及慕課視頻，全方位展現教育心理學的核心課程內容知識，形式豐富多樣，可讀性強，方便廣大師生學習使用。為北京師范大學所有本科生和研究生的必修課程。可望輻射全國師范大學的本科生和研究生。
教育心理學 目錄
**章 走進教育心理學1
**節 教育心理學及其研究2
一、教育心理學的研究主題2
二、教育心理學的研究任務4
三、教育心理學的研究方法6
第二節 學習心理11
一、學習的概念11
二、學習的分類13
三、學習理論的發展脈絡17
**部分 學習心理
第二章 行為學習29
**節 經典性條件作用30
一、巴甫洛夫的經典性條件作用30
二、經典性條件作用的常見現象32
三、塑造積極反應34
第二節 操作性條件作用35
一、斯金納的操作性條件作用36
二、增強行為37
三、減弱行為39
四、教授新行為41
五、行為習得、消退與維持44
六、先行刺激的作用46
第三節 社會學習理論47
一、觀察學習48
二、交互決定論50
第三章 認知學習：基本過程55
**節 感知覺56
一、感覺的概念56
二、感覺的分類57
三、知覺的概念60
四、知覺的特性61
五、知覺的分類64
第二節 注意66
一、注意的分類66
二、注意的特性71
第三節 記憶76
一、多重記憶模型76
二、感覺記憶78
三、短時記憶80
四、工作記憶83
五、長時記憶85
第四章 認知學習：高級思維93
**節 問題解決94
一、問題及其分類94
二、問題解決的概念95
三、問題解決的策略96
四、問題解決的影響因素98
第二節 創造性思維101
一、創造性思維的概念101
二、創造性思維的特征102
三、創造性思維的培養104
第三節 批判性思維106
一、批判性思維的概念106
二、批判性思維的特征108
三、批判性思維的培養109
第四節 學習遷移111
一、學習遷移及其類別112
二、學習遷移的機制114
第五章 認知學習：學會學習121
**節 認知策略122
一、記憶術122
二、重復學習126
三、精細化加工策略129
四、知識組織策略135
五、其他認知策略138
第二節 元認知策略147
一、元認知的定義147
二、元認知策略152
第三節 資源管理策略155
一、學習時間管理155
二、學習環境管理157
三、求助資源管理159
第四節 學習策略的培養160
一、策略干預161
二、自我調節學習164
第六章 知識建構與技能形成169
**節 知識分類與表征170
一、知識分類170
二、知識表征171
第二節 知識建構181
一、建構主義知識觀181
二、知識的個人建構183
三、知識的社會建構187
第三節 技能形成191
一、技能的概念192
二、技能的形成過程193
三、動作技能的教學195
第七章 學習動機203
**節 學習動機概述204
一、學習動機的內涵及作用204
二、學習動機的分類205
第二節 心理需要207
一、需要層次理論208
二、基本心理需要理論209
第三節 動機信念211
一、自我效能感212
二、思維模式213
三、歸因方式215
四、自我價值217
第四節 目標定向218
一、成就目標219
二、社會目標220
第五節 任務難度與外部誘因221
一、任務難度222
二、外部誘因223
第二部分 學生心理
第八章 學生心理發展231
**節 認知發展232
一、腦的發育232
二、皮亞杰的認知發展觀236
三、維果茨基的認知發展觀239
第二節 自我的發展243
一、自我概念244
二、自尊246
三、自我控制248
四、自我認同251
第三節 品德的發展256
一、品德的結構256
二、品德的形成與發展257
三、品德的培養264
第四節 社會性發展265
一、依戀的發展266
二、性別角色的發展269
三、社會認知的發展271
四、影響學生發展的社會關系273
第九章 學生個體差異281
**節 智力282
一、智力與智力測驗282
二、智力水平的個體差異284
三、智力類型的個體差異286
第二節 人格292
一、類型理論293
二、特質理論296
第三節 學習風格299
一、視覺型和聽覺型300
二、場獨立型和場依存型300
三、沖動型和沉思型302
四、整體性策略和系列性策略303
第四節 特殊學習者304
一、學習障礙305
二、注意缺陷與多動障礙308
三、孤獨癥309
第十章 學生心理健康313
**節 認識心理健康314
一、心理健康及其標準314
二、心理健康的影響因素316
第二節 情緒與心理健康318
一、情緒及其理論319
二、情緒的分類321
三、情緒的生理機制325
四、情緒的發展326
第三節 常見的心理問題329
一、常見心理問題的癥狀與評估330
二、常見心理問題的原因335
三、常見心理問題的治療337
第四節 心理健康的促進338
一、心理健康教育338
二、心理問題咨詢340
三、心理危機干預347
第三部分 教學和教師心理
第十一章 教學心理和教師心理355
**節 設置教學目標356
一、教學設計的基本過程356
二、明確教學目標357
三、描述表現目標360
四、進行任務分析362
第二節 選擇教學策略363
一、教師中心取向的教學策略364
二、學生中心取向的教學策略367
三、學習共同體取向的教學策略371
第三節 創設學習環境374
一、課堂空間布局374
二、課堂管理377
第四節 教師心理383
一、教學效能感383
二、教師反思384
三、教師教學監控能力386
四、新手與專家型教師386
五、教師職業倦怠388
六、教師期望390
第十二章 教學測評395
**節 教學中的測驗與評價396
一、教學測評概述396
二、教學評價的分類399
三、信度與效度406
第二節 標準化測驗410
一、智力測驗410
二、成就測驗413
三、人格測驗413
四、心理健康測驗416
第三節 課堂評價417
一、課堂評價的開發計劃418
二、常見題型或任務420
三、評價結果報告和解釋433
參考文獻438
展開全部
教育心理學 作者簡介
劉儒德，北京師范大學心理學部教授，博士生導師，教育*新世紀人才支持計劃入選者。從事學習動機與學習策略、學習方式與教學模式等方面的研究。出版有《當代教育心理學》《教育心理學》《學習心理學》《探究學習與課堂教學》《教育中的心理效應》和《班主任工作中的心理效應》等教材和書籍。在國內外學術期刊發表論文200多篇。本教材為北京師范大學重大教學資源建設項目的成果，參編人員為北京師范大學心理學部的學術骨干團隊。
書友推薦
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
煙與鏡
- >
莉莉和章魚
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
姑媽的寶刀
- >
經典常談
本類暢銷
