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卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項目實例,利用量規等 版權信息
- ISBN：9787515372464
- 條形碼：9787515372464 ; 978-7-5153-7246-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項目實例,利用量規等 本書特色
1、美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯合創始人兼首席執行官羅伯特·J.馬扎諾作品。
2、提供100多個關于課堂管理的元分析研究與項目實例，行動步驟詳細具體，中小學教師拿來即用。
3、案例豐富，管理指導行之有效：無論你的學生內向、害羞，懼怕失敗，有注意力障礙，有出言不遜等失控行為，喜歡“搞破壞”“唱反調”，不擅社交，還是過度追求完美主義，你都能從這本書中精準地找到應對方案。
4、貢獻實用工具量規的多種用法：讓學生參與程序與規則的設計，明確學習目標，適當建立教師的主導性等。
5、一套完備的監測系統：為學生提供自我管理的監測與控制策略，全校范圍內建立監測系統，早期發現有暴力傾向和極端行為傾向的學生，在校園霸凌發生之前就提前介入。
6、關注教師群體的情緒健康：教師要保持情感客觀，不把學生的錯誤行為個人化，也要照顧好教師自己的情緒健康，不帶著怨恨、憤怒等敵對情緒。
編輯推薦
看實例學課堂管理，馬扎諾寫給每位教師的課堂管理策略：
·掌握四大要素，成為高效的課堂管理者
·設立明確的界限，建立學生記錄行為的有效體系
·學會使用量規工具讓學生參與規則與程序的制定、明確學習目標
·滿足不同類型學生的管理需求
·為學生提供自我監測與控制的策略和基于認知的策略
·對學生保持健康的情感客觀，同時照顧自己的情緒健康
·在全校范圍內推行完備的監測系統：提前察覺校園霸凌和暴力，早期干預
卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項目實例,利用量規等 內容簡介
課堂管理如何影響學生成績？教師的關鍵角色就是課堂管理者，如何成為高效的課堂管理者呢？在本書中，作者對100多個課堂管理研究進行了元分析，提煉出課堂管理四要素，即規則與程序、紀律干預、師生關系和心理定式。 作者回顧了每一個要素的相關研究和理論，提供了富有成效的項目案例，還原了中小學師生在課堂情境下的真實故事，探討了每個要素的優缺點，并給予教師如何追蹤學生行為改變以及如何執行的行動步驟。此外，本書倡導教師要對學生保持健康的情感客觀的同時，也要關注自身的情緒健康，要從全校層面建立完備的監測系統提前干預校園霸凌行為，培養學生進行自我管理等。
卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項目實例,利用量規等 目錄
第1章 教師的關鍵角色是課堂管理者
課堂管理研究簡史
元分析與課堂管理
優秀的課堂管理者是先天的還是后天的
本書的組織結構
小結 第2章 規則與程序
相關研究與理論
實施規則與程序項目
行動步驟
行動步驟1 為你的課堂確定具體的規則與程序
行動步驟2 讓學生參與規則與程序的設計
小結 第3章 紀律干預
相關研究與理論
紀律干預項目
行動步驟
行動步驟1 采用特定手段認定并強化可接受行為，
認定不當行為并給予消極后果
行動步驟2 為不可接受行為設立明確的界限，
建立記錄行為的有效體系
小結 第4章 師生關系
相關研究與理論
師生關系項目
行動步驟
行動步驟1 使用特定技巧在課堂上建立
適當的主導性
行動步驟2 使用特定行為傳達適當的合作性
行動步驟3 了解不同類型學生的需求
小結 第5章 心理定式
相關研究與理論
心理定式項目
行動步驟
行動步驟1 采用特定技能，保持或提高對學生
行為的意識（洞悉全局）
行動步驟2 運用特定技巧與學生保持健康的情感客觀
小結 第6章 學生對管理的責任 相關研究與理論
學生責任教育項目
行動步驟
行動步驟1 采用普通課堂程序，提高學生的
責任感
行動步驟2 為學生提供自我監測與控制策略
行動步驟3 為學生提供基于認知的策略
小結 第7章 開啟良好開端
相關研究與理論
良好開端項目
行動步驟
行動步驟1 采用利于有效課堂管理的方式
布置和裝飾教室
行動步驟2 強勁開始**天
行動步驟3 開學初期著重強調課堂管理
小結 第8章 校級管理
相關研究與理論
行動步驟
行動步驟1 建立規則與程序以避免因學校的
物理特征或日常規程可能引起的行為問題
行動步驟2 針對具體類型的不當行為，
建立明確的全校性規則與程序
行動步驟3 針對具體類型的不當行為確立
并實施相應的后果
行動步驟4 建立監測系統，早期發現有暴力
和極端行為傾向的學生
行動步驟5 采用全校性管理方案
小結
結束語
譯后記
關于作者
課堂管理研究簡史
元分析與課堂管理
優秀的課堂管理者是先天的還是后天的
本書的組織結構
小結 第2章 規則與程序
相關研究與理論
實施規則與程序項目
行動步驟
行動步驟1 為你的課堂確定具體的規則與程序
行動步驟2 讓學生參與規則與程序的設計
小結 第3章 紀律干預
相關研究與理論
紀律干預項目
行動步驟
行動步驟1 采用特定手段認定并強化可接受行為，
認定不當行為并給予消極后果
行動步驟2 為不可接受行為設立明確的界限，
建立記錄行為的有效體系
小結 第4章 師生關系
相關研究與理論
師生關系項目
行動步驟
行動步驟1 使用特定技巧在課堂上建立
適當的主導性
行動步驟2 使用特定行為傳達適當的合作性
行動步驟3 了解不同類型學生的需求
小結 第5章 心理定式
相關研究與理論
心理定式項目
行動步驟
行動步驟1 采用特定技能，保持或提高對學生
行為的意識（洞悉全局）
行動步驟2 運用特定技巧與學生保持健康的情感客觀
小結 第6章 學生對管理的責任 相關研究與理論
學生責任教育項目
行動步驟
行動步驟1 采用普通課堂程序，提高學生的
責任感
行動步驟2 為學生提供自我監測與控制策略
行動步驟3 為學生提供基于認知的策略
小結 第7章 開啟良好開端
相關研究與理論
良好開端項目
行動步驟
行動步驟1 采用利于有效課堂管理的方式
布置和裝飾教室
行動步驟2 強勁開始**天
行動步驟3 開學初期著重強調課堂管理
小結 第8章 校級管理
相關研究與理論
行動步驟
行動步驟1 建立規則與程序以避免因學校的
物理特征或日常規程可能引起的行為問題
行動步驟2 針對具體類型的不當行為，
建立明確的全校性規則與程序
行動步驟3 針對具體類型的不當行為確立
并實施相應的后果
行動步驟4 建立監測系統，早期發現有暴力
和極端行為傾向的學生
行動步驟5 采用全校性管理方案
小結
結束語
譯后記
關于作者
展開全部
卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項目實例,利用量規等 作者簡介
羅伯特·J. 馬扎諾
美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯合創始人兼首席執行官，著名演講者、培訓師和作家。著有《高度參與的課堂》《課堂上的提問邏輯》《專業學習共同體》《如何調動與激勵學生》《如何促進教師發展與評價》《基于課堂中精準理解的教學設計》等。
亞娜·S. 馬扎諾
專業心理治療師，從業超過20年，其專業領域包括創傷后應激障礙等，對兒童和青少
年問題研究廣泛。
黛布拉·J. 皮克林
在超過25年的教育生涯中，她為K-12的管理人員和教師提供了廣泛的咨詢，包含明確
學習目標的課程、教學與評估，其重點研究認知心理學，與羅伯特·J. 馬扎諾合著《高度
參與的課堂》等。
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