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大夏書系·吳正憲課堂教學(xué)策略(第2版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576047523
- 條形碼：9787576047523 ; 978-7-5760-4752-3
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大夏書系·吳正憲課堂教學(xué)策略(第2版) 本書特色
新 案例體現(xiàn)新 課標(biāo)理念
解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，給教師啟迪和思考
☆吳正憲老師課堂教學(xué)策略的集合。
☆“課堂流程 策略指導(dǎo)”，助力一線數(shù)學(xué)教師從學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)到領(lǐng)悟教學(xué)規(guī)律的升華。
☆每個(gè)策略都以兒童為中心，體現(xiàn)吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想。
☆緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)案例實(shí)用性強(qiáng)。
☆提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教能力的工具書。
編輯推薦篇章：
建構(gòu)互動(dòng)交流的策略
策略一：促進(jìn)思維活動(dòng) /136
策略二：搭建展示平臺 /138
策略三：建構(gòu)對話空間 /139
大夏書系·吳正憲課堂教學(xué)策略(第2版) 內(nèi)容簡介
本書是《吳正憲課堂教學(xué)策略》的修訂版，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度提煉和總結(jié)，書中的每個(gè)策略都在強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性，讓兒童有尊嚴(yán)地生活。其中，每個(gè)策略都以“課堂流程+策略指導(dǎo)”的形式進(jìn)行展示，幫助教師提高執(zhí)教能力，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。與第1版相比，第2版有以下幾點(diǎn)更新：**，更新并豐富了教學(xué)理念與教育思想，向“專業(yè)地讀懂教材，智慧地讀懂課堂，用心地讀懂兒童”邁進(jìn)了一步；第二，替換、刪除了比較老舊的、不符合新課標(biāo)理念的案例，增加了新的案例，體現(xiàn)新課標(biāo)理念；第三，貫徹了新課標(biāo)精神，剔除了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相關(guān)內(nèi)容，更換為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)容與理念。
大夏書系·吳正憲課堂教學(xué)策略(第2版) 目錄
1 制定教學(xué)目標(biāo)的策略
策略一：把握素養(yǎng)導(dǎo)向 / 002
策略二：專業(yè)地讀懂教材 / 004
策略三：智慧地讀懂兒童 / 006 2 調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀的策略
策略一：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) / 012
策略二：確定學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn) / 014
策略三：了解學(xué)生的思維特點(diǎn) / 017 3 創(chuàng)設(shè)問題情境的策略
策略一：創(chuàng)設(shè)情境要有情趣 / 022
策略二：創(chuàng)設(shè)情境要有生活 / 023
策略三：創(chuàng)設(shè)情境要有問題 / 025
策略四：創(chuàng)設(shè)情境要有互動(dòng) / 027
策略五：創(chuàng)設(shè)情境要有文化 / 029 4 設(shè)計(jì)有效提問的策略
策略一：提問和情境相結(jié)合 / 034
策略二：提問和思維相結(jié)合 / 035
策略三：提問和追問相結(jié)合 / 038 5 課堂教學(xué)理答的策略
策略一：回答中啟發(fā)誘導(dǎo) / 044
策略二：等待中促進(jìn)自省 / 046
策略三：強(qiáng)化中突出重點(diǎn) / 048
策略四：轉(zhuǎn)向中擴(kuò)大參與度 / 050
6 利用兒童經(jīng)驗(yàn)的策略
策略一：回歸生活，激活經(jīng)驗(yàn) / 054
策略二：回到起點(diǎn)，對接經(jīng)驗(yàn) / 056
策略三：反思梳理，提升經(jīng)驗(yàn) / 058 7 利用錯(cuò)誤資源的策略
策略一：容錯(cuò)，等待花開 / 062
策略二：試錯(cuò)，誘導(dǎo)明理 / 063
策略三：糾錯(cuò)，引辯悟道 / 065
策略四：借錯(cuò)，悟中求實(shí) / 067 8 課堂機(jī)敏應(yīng)變的策略
策略一：直面問題，情理交融/ 072
策略二：順應(yīng)思維，巧妙引導(dǎo) / 073
策略三：面向全體，探尋本質(zhì) / 075 9 設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的策略
策略一：探究材料要準(zhǔn)備 / 080
策略二：探究內(nèi)容要篩選 / 081
策略三：探究問題要精彩 / 083
策略四：探究形式要多樣 / 085 10 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的策略
策略一：練習(xí)設(shè)計(jì)有趣味 / 090
策略二：練習(xí)設(shè)計(jì)串成串 / 091
策略三：練習(xí)設(shè)計(jì)形式多 / 093
策略四：練習(xí)設(shè)計(jì)要開放 / 096
策略五：練習(xí)設(shè)計(jì)有思想 / 098 11 運(yùn)用有效評價(jià)的策略
策略一：合理評價(jià)，建立自信 / 104
策略二：延遲評價(jià)，給予空間 / 106
策略三：積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新 / 107
策略四：客觀評價(jià)，突破障礙 / 109 12 走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的策略
策略一：架起平等互尊的橋梁 / 116
策略二：揚(yáng)起放飛自信的翅膀 / 117
策略三：搭設(shè)由低到高的門檻 / 118
策略四：激活“潮汐現(xiàn)象”的思維 /120 13 讀懂學(xué)生認(rèn)知過程的策略
策略一：從前測中讀懂學(xué)生的基礎(chǔ) / 124
策略二：從表情中讀懂學(xué)生的需求 / 127
策略三：從追問中讀懂學(xué)生的思路 / 130 14 建構(gòu)互動(dòng)交流的策略
策略一： 促進(jìn)思維活動(dòng) / 136
策略二： 搭建展示平臺 / 138
策略三： 建構(gòu)對話空間 / 139 15 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的策略
策略一：關(guān)鍵點(diǎn)引發(fā)沖突 / 144
策略二：困惑處制造沖突 / 145
策略三：平衡中激活沖突 / 147 16 問題解決的策略
策略一：觀察中發(fā)現(xiàn)問題 / 152
策略二：操作中探究問題 / 153
策略三：交流中解決問題 / 154
策略四：練習(xí)中深化問題 / 155 17 比較的策略
策略一：利用體驗(yàn)進(jìn)行比較 / 160
策略二：利用知識關(guān)聯(lián)進(jìn)行比較 /161
策略三：利用遷移進(jìn)行比較 / 162
策略四：利用易混淆知識進(jìn)行比較 /164
策略五：利用邏輯關(guān)系進(jìn)行比較 / 166 18 轉(zhuǎn)化的策略
策略一：將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識 / 170
策略二：將不規(guī)則的轉(zhuǎn)化成規(guī)則的 / 171
策略三：將復(fù)雜的轉(zhuǎn)化成簡單的 / 173
策略四：將抽象的轉(zhuǎn)化成直觀的 / 174 19 數(shù)與形結(jié)合的策略
策略一：以形助數(shù)，理解概念 / 180
策略二：以形助數(shù)，感悟算理 / 182
策略三：以形助數(shù)，解決問題 / 184
策略四：以數(shù)輔形，刻畫圖形 / 186 20 建立數(shù)學(xué)模型（模型觀念）的策略
策略一：選擇兒童熟悉的真情境 / 190
策略二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)引發(fā)兒童好奇心 / 192
策略三： 經(jīng)歷不完全歸納的過程 / 194
策略四：體驗(yàn)一般化的過程 / 196
后記 / 201
策略一：把握素養(yǎng)導(dǎo)向 / 002
策略二：專業(yè)地讀懂教材 / 004
策略三：智慧地讀懂兒童 / 006 2 調(diào)研學(xué)生現(xiàn)狀的策略
策略一：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) / 012
策略二：確定學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn) / 014
策略三：了解學(xué)生的思維特點(diǎn) / 017 3 創(chuàng)設(shè)問題情境的策略
策略一：創(chuàng)設(shè)情境要有情趣 / 022
策略二：創(chuàng)設(shè)情境要有生活 / 023
策略三：創(chuàng)設(shè)情境要有問題 / 025
策略四：創(chuàng)設(shè)情境要有互動(dòng) / 027
策略五：創(chuàng)設(shè)情境要有文化 / 029 4 設(shè)計(jì)有效提問的策略
策略一：提問和情境相結(jié)合 / 034
策略二：提問和思維相結(jié)合 / 035
策略三：提問和追問相結(jié)合 / 038 5 課堂教學(xué)理答的策略
策略一：回答中啟發(fā)誘導(dǎo) / 044
策略二：等待中促進(jìn)自省 / 046
策略三：強(qiáng)化中突出重點(diǎn) / 048
策略四：轉(zhuǎn)向中擴(kuò)大參與度 / 050
6 利用兒童經(jīng)驗(yàn)的策略
策略一：回歸生活，激活經(jīng)驗(yàn) / 054
策略二：回到起點(diǎn)，對接經(jīng)驗(yàn) / 056
策略三：反思梳理，提升經(jīng)驗(yàn) / 058 7 利用錯(cuò)誤資源的策略
策略一：容錯(cuò)，等待花開 / 062
策略二：試錯(cuò)，誘導(dǎo)明理 / 063
策略三：糾錯(cuò)，引辯悟道 / 065
策略四：借錯(cuò)，悟中求實(shí) / 067 8 課堂機(jī)敏應(yīng)變的策略
策略一：直面問題，情理交融/ 072
策略二：順應(yīng)思維，巧妙引導(dǎo) / 073
策略三：面向全體，探尋本質(zhì) / 075 9 設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的策略
策略一：探究材料要準(zhǔn)備 / 080
策略二：探究內(nèi)容要篩選 / 081
策略三：探究問題要精彩 / 083
策略四：探究形式要多樣 / 085 10 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的策略
策略一：練習(xí)設(shè)計(jì)有趣味 / 090
策略二：練習(xí)設(shè)計(jì)串成串 / 091
策略三：練習(xí)設(shè)計(jì)形式多 / 093
策略四：練習(xí)設(shè)計(jì)要開放 / 096
策略五：練習(xí)設(shè)計(jì)有思想 / 098 11 運(yùn)用有效評價(jià)的策略
策略一：合理評價(jià)，建立自信 / 104
策略二：延遲評價(jià)，給予空間 / 106
策略三：積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新 / 107
策略四：客觀評價(jià)，突破障礙 / 109 12 走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的策略
策略一：架起平等互尊的橋梁 / 116
策略二：揚(yáng)起放飛自信的翅膀 / 117
策略三：搭設(shè)由低到高的門檻 / 118
策略四：激活“潮汐現(xiàn)象”的思維 /120 13 讀懂學(xué)生認(rèn)知過程的策略
策略一：從前測中讀懂學(xué)生的基礎(chǔ) / 124
策略二：從表情中讀懂學(xué)生的需求 / 127
策略三：從追問中讀懂學(xué)生的思路 / 130 14 建構(gòu)互動(dòng)交流的策略
策略一： 促進(jìn)思維活動(dòng) / 136
策略二： 搭建展示平臺 / 138
策略三： 建構(gòu)對話空間 / 139 15 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的策略
策略一：關(guān)鍵點(diǎn)引發(fā)沖突 / 144
策略二：困惑處制造沖突 / 145
策略三：平衡中激活沖突 / 147 16 問題解決的策略
策略一：觀察中發(fā)現(xiàn)問題 / 152
策略二：操作中探究問題 / 153
策略三：交流中解決問題 / 154
策略四：練習(xí)中深化問題 / 155 17 比較的策略
策略一：利用體驗(yàn)進(jìn)行比較 / 160
策略二：利用知識關(guān)聯(lián)進(jìn)行比較 /161
策略三：利用遷移進(jìn)行比較 / 162
策略四：利用易混淆知識進(jìn)行比較 /164
策略五：利用邏輯關(guān)系進(jìn)行比較 / 166 18 轉(zhuǎn)化的策略
策略一：將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識 / 170
策略二：將不規(guī)則的轉(zhuǎn)化成規(guī)則的 / 171
策略三：將復(fù)雜的轉(zhuǎn)化成簡單的 / 173
策略四：將抽象的轉(zhuǎn)化成直觀的 / 174 19 數(shù)與形結(jié)合的策略
策略一：以形助數(shù)，理解概念 / 180
策略二：以形助數(shù)，感悟算理 / 182
策略三：以形助數(shù)，解決問題 / 184
策略四：以數(shù)輔形，刻畫圖形 / 186 20 建立數(shù)學(xué)模型（模型觀念）的策略
策略一：選擇兒童熟悉的真情境 / 190
策略二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)引發(fā)兒童好奇心 / 192
策略三： 經(jīng)歷不完全歸納的過程 / 194
策略四：體驗(yàn)一般化的過程 / 196
后記 / 201
展開全部
大夏書系·吳正憲課堂教學(xué)策略(第2版) 作者簡介
吳正憲 特級教師，北京教育科學(xué)研究院正高級教師，教育 部基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)副主任，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長，曾獲“全國模范教師”、北京市“人民教師獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，出版了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等多本著作。
周衛(wèi)紅 正高級教師，北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，北京市學(xué)科帶頭人，曾榮獲北京市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號，北京版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五、六年級分冊主編，作為主編參與9本書的編寫。
陳鳳偉 特級教師，正高級教師，北京市朝陽區(qū)興隆小學(xué)校長，榮獲北京市先進(jìn)工作者、北京市優(yōu)秀教師稱號。研究成果獲北京市課程建設(shè)、教育科研成果一等獎(jiǎng)，首屆和第二屆教育 部教育科研成果二等獎(jiǎng)。
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