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包郵 基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究
作者：沙金如，張曉紅著
開本：
26cm
頁(yè)數(shù)：
196頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787563088140
- 條形碼：9787563088140 ; 978-7-5630-8814-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書分緒論、泛在課程：基地項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程及成效、以學(xué)為中心的泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐探究、泛在學(xué)習(xí)視域下統(tǒng)編教材傳統(tǒng)文化要素分析及教學(xué)策略探尋幾部分，內(nèi)容包括：價(jià)值指向；學(xué)習(xí)方式變革；評(píng)價(jià)方式變革；實(shí)施策略探索；實(shí)施效能呈現(xiàn)；學(xué)生綜合素養(yǎng)提升；形成教師泛在育人模式等。
基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究 目錄
緒論
一、研究緣起
二、研究意義
三、研究綜述
四、學(xué)校立項(xiàng)優(yōu)勢(shì)
五、核心概念界定
六、研究目的、內(nèi)容和方法
**章 泛在課程：基地項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程及成效
**節(jié) 價(jià)值指向
一、以學(xué)社會(huì)需求為導(dǎo)向
二、傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)求知精神
三、培育合作能力力
四、培養(yǎng)科學(xué)精神與創(chuàng)造力
五、培育數(shù)字時(shí)代信息素養(yǎng)
節(jié) 學(xué)變革
一、從課程標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)變革
二、泛在學(xué)探究
第三節(jié) 評(píng)價(jià)方式變革
一、設(shè)置評(píng)價(jià)體系，提升評(píng)價(jià)成效
二、借力信息技術(shù)，評(píng)價(jià)改革
三、關(guān)于評(píng)價(jià)研究的思考
第四節(jié) 實(shí)施策略探索
一、統(tǒng)籌兼顧，做好環(huán)境建設(shè)
二、開發(fā)課程，構(gòu)建品牌
三、優(yōu)化資源，轉(zhuǎn)變學(xué)
四、轉(zhuǎn)變理念，形成教學(xué)模式
五、評(píng)價(jià)，發(fā)展良好生態(tài)
第五節(jié) 實(shí)施效能呈現(xiàn)
一、學(xué)生學(xué)提升
第六節(jié) 學(xué)生綜合素養(yǎng)提升
一、“淮安娃”智慧成長(zhǎng)方案實(shí)施
二、提高科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神
三、落實(shí)“雙減”提質(zhì)量社團(tuán)“花開”綻芬芳
四、“淮安娃”講淮安事 民族精神代代傳
第七節(jié) 形成教師泛在育人模式
一、“泛在育人”團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)
二、建設(shè)與實(shí)踐做法
章 以學(xué)為中心的泛在學(xué)探究
節(jié) 泛在學(xué)下的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、研讀教材，做好泛在學(xué)規(guī)劃
二、結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化泛在學(xué)
三、課堂教學(xué)，目標(biāo)下的主動(dòng)發(fā)展
四、小組討論，解釋文意
五、體悟?qū)懛ǎ涣鲿?六、課外拓展，鞏固延伸
節(jié) 閱讀課堂助推泛在學(xué)發(fā)展
一、深入鉆研教材——課堂的前提
二、把握教學(xué)——課堂的基礎(chǔ)
三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)——課堂的保證
四、主動(dòng)探索——課堂的目標(biāo)
第三節(jié) 構(gòu)建語(yǔ)文泛在學(xué)課堂場(chǎng)域
一、智慧互聯(lián)：泛在學(xué)顯著特征
二、觀照個(gè)體：泛在學(xué)體驗(yàn)
三、智慧課堂：泛在學(xué)建構(gòu)
第四節(jié) 基于單元整體設(shè)計(jì)的泛在學(xué)
一、教材梳理
二、教學(xué)思路
三、框架設(shè)計(jì)
四、課堂教學(xué)
第五節(jié) 基于泛在學(xué)的小學(xué)文言文教學(xué)
一、定位：把準(zhǔn)文言文教學(xué)目標(biāo)
二、兒童立場(chǎng)：滿足學(xué)生學(xué)
三、聚焦關(guān)鍵：促使學(xué)發(fā)生
四、搭建支架：提供有效學(xué)
第六節(jié) 基于的小學(xué)語(yǔ)文融合教學(xué)實(shí)踐探索
一、中融合教學(xué)的內(nèi)涵
二、理念下的融合教學(xué)樣態(tài)
第七節(jié) 融合生長(zhǎng)：挖掘古詩(shī)教學(xué)價(jià)值寫作水平提升
一、學(xué)詩(shī)與寫詩(shī)
二、古詩(shī)與表達(dá)
三、課標(biāo)與策略
第八節(jié) 以語(yǔ)文個(gè)化教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
一、語(yǔ)文個(gè)化教學(xué)的意義
二、語(yǔ)文個(gè)化教學(xué)的特征
三、語(yǔ)文個(gè)化教學(xué)探索
第三章 泛在學(xué)下教材傳統(tǒng)文化要素分析及教學(xué)策略探尋
節(jié) 語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)文化根基
一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
二、傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文課程的必要和可能
節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化要素歸類統(tǒng)計(jì)分析
一、小學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化要素框架構(gòu)建
二、小學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化要素類別分析
三、小學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)文化要素?cái)?shù)量統(tǒng)計(jì)
第三節(jié) 泛在學(xué)下教材傳統(tǒng)文化教學(xué)策略探尋
一、泛在學(xué)開兒童識(shí)字教學(xué)的時(shí)空
二、泛在環(huán)境下的小學(xué)識(shí)字教學(xué)與漢字文化滲透的原則
三、泛在學(xué)下小學(xué)教材閱讀策略單元教學(xué)探索
四、基于PBL課程理念的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)學(xué)建設(shè)策略研究
五、前置學(xué)統(tǒng)文化教學(xué)中的策略運(yùn)用
六、泛在學(xué)“中華文化經(jīng)典名言”思辨教學(xué)路徑
七、泛在學(xué)下的小學(xué)文言教學(xué)與傳統(tǒng)文化滲透
八、教材“幽默言語(yǔ)”的教學(xué)理解與設(shè)計(jì)路徑
九、傳統(tǒng)科技類文本教學(xué)價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑
十、在童心里播下文化自信的種子
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