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“用戶創業”視域下的創新創業教育研究 版權信息
- ISBN：9787516430125
- 條形碼：9787516430125 ; 978-7-5164-3012-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“用戶創業”視域下的創新創業教育研究 本書特色
加快發展新質生產力，需要充分發揮創新主導作用。“用戶創業”關注個體，從其自身需求出發，源于創新、內置創新、持續激發創新，是融合個體創新與創業能力的天然載體。將“用戶創業”融入創新創業教育，能強化學生主體地位，幫助學生關聯理論與實踐，使創新與創業獲得內在統一；在行動學習過程中構建符合個體及創業實踐需求的創業學習知識框架與能力模型，為創新創業教育深入發展提供了有價值、可借鑒的視角。“用戶創業”所引領的創新創業教育模式的轉變，是從主體地位上強化學生在課堂的意義與價值、教學理念上追求個體創新創業能力養成、學習方式上挖掘行動學習精髓，從而將創新創業教育躍升為以“用戶需求”為核心的創業學習。本書基于對“用戶創業”的理論挖掘及創新創業教育實踐，在理論省思的同時，提供了相關的實踐案例，可以作為高等學校創業基礎課的教材補充，也可供高校創新創業課程教師教學參考，還可成為希望了解用戶創業及創新創業教育的社會在職人員的參考讀物。
“用戶創業”視域下的創新創業教育研究 內容簡介
本書從用戶、創新創業實務者、創新創業教育者和學習者多主體視角，從創業創新學、管理學、教育學、心理學等多學科領域對“用戶創業”視角下的創新創業教育和學習進行開拓性探索。
“用戶創業”視域下的創新創業教育研究 目錄
理論省思篇
**章 緒 論 002
一、研究緣由：創新創業教育的時代驅動 002
二、國內外研究現狀述評 004
三、研究價值 015
四、研究重點與難點 017
五、研究的創新之處與困難之處 020
第二章 “知行合一”：創新創業教育的理論淵源之一 024
一、“知行合一”的內涵 024
二、創新創業教育中“知”與“行”的現實省察 027
第三章 后現代主義：創新創業教育的理論淵源之二 043
一、后現代主義創新創業教育的特征 043
二、創新創業教育激活學生主體性之后的現代思考 050
三、創新創業教育激發學生主導性之后的現代思考 055
四、創新創業教育激勵學生主動性之后的現代思考 063
第四章 創新創業教育研究方法的質性轉向 070
一、開展創新創業教育質性研究的應然視角 071
二、開展創新創業教育質性研究的適宜向度 074
三、開展創新創業教育質性研究的在場策略 077 實踐探索篇
第五章 何為“‘用戶創業’視域下的創新創業教育” 088
一、用戶創業 088
二、基于“用戶創業”的創新創業教育 099
第六章 基于“用戶創業”的創新創業教育的實施載體 109
一、創新創業課堂 109
二、創新創業平臺 119
三、創新創業學習社區 126
第七章 用戶創業改變創新創業教育模式 138
一、優化創新創業教育生態系統 138
二、為創新創業能力培養提供可行路徑 141
三、構筑創新創業實踐育人共同體 144
第八章 基于“用戶創業”的創新創業教育實施策略 148
一、知行并進，強化學生的教育主體地位 148
二、知行相統，在實踐中發揮學生主導性 151
三、知行共創，引導學生主動創新 154
第九章 基于“用戶創業”的創新創業教育實踐案例 157
一、實現載體案例：創新創業課堂－創新創業平臺－創新創業
學習社區157
二、特殊群體案例：盲人創新創業教育 188
第十章 總結與展望：從“教育”向“學習”轉變 210
一、傳承與創新：教師主體向學生主體變更的內驅力 210
二、重復與差異：創新創業“教育”向創新創業“學習”
轉變的分割點212
三、熟識與踐行：知識獲取向能力培養演進的加速器 214
后 記 217
**章 緒 論 002
一、研究緣由：創新創業教育的時代驅動 002
二、國內外研究現狀述評 004
三、研究價值 015
四、研究重點與難點 017
五、研究的創新之處與困難之處 020
第二章 “知行合一”：創新創業教育的理論淵源之一 024
一、“知行合一”的內涵 024
二、創新創業教育中“知”與“行”的現實省察 027
第三章 后現代主義：創新創業教育的理論淵源之二 043
一、后現代主義創新創業教育的特征 043
二、創新創業教育激活學生主體性之后的現代思考 050
三、創新創業教育激發學生主導性之后的現代思考 055
四、創新創業教育激勵學生主動性之后的現代思考 063
第四章 創新創業教育研究方法的質性轉向 070
一、開展創新創業教育質性研究的應然視角 071
二、開展創新創業教育質性研究的適宜向度 074
三、開展創新創業教育質性研究的在場策略 077 實踐探索篇
第五章 何為“‘用戶創業’視域下的創新創業教育” 088
一、用戶創業 088
二、基于“用戶創業”的創新創業教育 099
第六章 基于“用戶創業”的創新創業教育的實施載體 109
一、創新創業課堂 109
二、創新創業平臺 119
三、創新創業學習社區 126
第七章 用戶創業改變創新創業教育模式 138
一、優化創新創業教育生態系統 138
二、為創新創業能力培養提供可行路徑 141
三、構筑創新創業實踐育人共同體 144
第八章 基于“用戶創業”的創新創業教育實施策略 148
一、知行并進，強化學生的教育主體地位 148
二、知行相統，在實踐中發揮學生主導性 151
三、知行共創，引導學生主動創新 154
第九章 基于“用戶創業”的創新創業教育實踐案例 157
一、實現載體案例：創新創業課堂－創新創業平臺－創新創業
學習社區157
二、特殊群體案例：盲人創新創業教育 188
第十章 總結與展望：從“教育”向“學習”轉變 210
一、傳承與創新：教師主體向學生主體變更的內驅力 210
二、重復與差異：創新創業“教育”向創新創業“學習”
轉變的分割點212
三、熟識與踐行：知識獲取向能力培養演進的加速器 214
后 記 217
展開全部
“用戶創業”視域下的創新創業教育研究 作者簡介
李玫，湖北武漢人，廣西師范大學教育學部博士生、廣西師范大學經濟管理學院講師、創新創業學院授課教師。創業培訓講師（SIYB）、心理咨詢師、社會工作師。入選廣西就業局創業指導專家、廣西農民工創業指導專家、桂林市退役軍人就業創業導師、桂林市國家級殘疾人培訓基地創業培訓導師。研究方向：高等教育管理、創新創業教育。參與國家社科基金等多項課題，主持橫向課題3項，公開發表學術論文多篇。所撰寫案例獲人力資源和社會保障部“職業指導和創業指導案例征集活動”全國優秀獎。
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