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面向教師的課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787521348873
- 條形碼：9787521348873 ; 978-7-5213-4887-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
面向教師的課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng) 本書特色
本書既有概念和程序的討論、術(shù)語(yǔ)的定義、要點(diǎn)的例證，也包括大量的測(cè)評(píng)活動(dòng)和示例，兼具理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)性。一線教師和相關(guān)領(lǐng)域的研究者可參照本書內(nèi)容自主設(shè)計(jì)和研發(fā)測(cè)評(píng)任務(wù)，也可結(jié)合具體課堂測(cè)評(píng)情景復(fù)制或改編本書示例的測(cè)評(píng)任務(wù)，使之適用于不同的語(yǔ)言使用活動(dòng)，以及不同年齡段或不同能力水平的學(xué)生。
本書也適合正在修讀語(yǔ)言教學(xué)證書或課程，攻讀應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)評(píng)碩士學(xué)位以及參加在職培訓(xùn)的教師和學(xué)生使用。
面向教師的課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書包括四部分。**部分介紹基本情況并概述課堂測(cè)評(píng)；第二部分描述課堂測(cè)評(píng)研發(fā)和使用方法的基本框架；第三部分介紹根據(jù)測(cè)評(píng)使用論證(AUA)研發(fā)測(cè)評(píng)任務(wù)的程序；第四部分包括九個(gè)具體示例，展示課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng)的研發(fā)過(guò)程。
面向教師的課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng) 目錄
致謝
**部分：引言
**章 課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng)新方法
1.1 方法源于何處？
1.2 本書因何而寫？
1.3 本書為誰(shuí)而寫？
1.4 本書包括哪些內(nèi)容？
1.5 本書能讓你學(xué)到什么？
1.6 參考文獻(xiàn)
第二章 使用課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng)
2.1 語(yǔ)言教學(xué)與課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng)
2.1.1 語(yǔ)言教學(xué)
2.1.2 語(yǔ)言測(cè)評(píng)
2.1.3 語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)評(píng)的異同
2.2 基于課堂測(cè)評(píng)的決策
2.2.1 課堂上需要做出的決策
2.2.2 決策的相對(duì)重要性
2.3 課堂測(cè)評(píng)模式
2.4 使用課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng)
2.5 測(cè)評(píng)研發(fā)者與使用者
2.6 測(cè)評(píng)使用的可行性
第二部分：課堂測(cè)評(píng)的系統(tǒng)觀
第三章 測(cè)評(píng)研發(fā)方法概述
3.1 公平性與問(wèn)責(zé)制
3.2 測(cè)評(píng)合理性論證
3.3 測(cè)評(píng)研發(fā)
3.4 為測(cè)評(píng)使用論證提供支撐證據(jù)
第四章 后效：為什么需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)？
4.1 主張1的測(cè)評(píng)研發(fā)問(wèn)題
4.1.1 預(yù)期后效
4.1.2 誰(shuí)會(huì)受到后效的影響？
4.1.3 預(yù)期后效的特征
4.1.4 小結(jié)：課堂測(cè)評(píng)的預(yù)期后效和利益相關(guān)者
4.2 陳述主張1
4.3 為主張1提供支撐證據(jù)
第五章 決策：何時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)？
5.1 主張2的測(cè)評(píng)研發(fā)問(wèn)題
5.1.1 需要做出什么決策？
5.1.2 誰(shuí)將受到預(yù)期決策的影響？
5.1.3 誰(shuí)將做出預(yù)期決策？
5.1.4 何時(shí)需要做出預(yù)期決策？
5.1.5 預(yù)期決策的特征
5.1.6 小結(jié)：在課堂測(cè)評(píng)中關(guān)聯(lián)預(yù)期后效與決策
5.2 陳述主張2
5.3 為主張2提供支撐證據(jù)
第六章 解釋：測(cè)什么與怎么測(cè)？
6.1 主張3的測(cè)評(píng)研發(fā)問(wèn)題
6.2 測(cè)什么？預(yù)期解釋
6.2.1 確定做決策所需的解釋：相關(guān)性和充分性
6.2.2 能力定義的來(lái)源
6.2.3 定義所要測(cè)評(píng)的語(yǔ)言能力范圍：有意義
6.3 怎么測(cè)？測(cè)評(píng)任務(wù)
6.3.1 解釋的概推性
6.3.2 確定目標(biāo)語(yǔ)使用域和目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)
6.3.3 解釋的公正性
6.3.4 解釋的特征
6.4 關(guān)聯(lián)主張3與主張1和2
6.5 陳述主張3
6.6 為主張3提供支撐證據(jù)
第七章 測(cè)評(píng)記錄：如何記錄學(xué)生的測(cè)評(píng)表現(xiàn)？
7.1 主張4的測(cè)評(píng)研發(fā)問(wèn)題
7.2 測(cè)評(píng)記錄
7.2.1 確定我們需要的測(cè)評(píng)記錄類型
7.2.2 測(cè)評(píng)記錄的特征
7.3 陳述主張4
7.4 為主張4提供支撐證據(jù)
第三部分：在課堂上應(yīng)用這種方法
第八章 研制測(cè)評(píng)任務(wù)模板
8.1 步驟1：選擇目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)
8.2 步驟2：描述目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)
8.3 步驟3：修改目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)，研制測(cè)評(píng)任務(wù)模板
8.4 步驟4：研制記錄／評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)的方法
8.5 步驟5：從測(cè)評(píng)特征角度對(duì)修改后的任務(wù)／測(cè)評(píng)任務(wù)模板進(jìn)行評(píng)價(jià)
第九章 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言測(cè)評(píng)任務(wù)
9.1 用模板創(chuàng)設(shè)多項(xiàng)測(cè)評(píng)任務(wù)
9.2 研發(fā)考查相同能力的多項(xiàng)測(cè)評(píng)任務(wù)示例
9.2.1 示例9.1：描述性段落寫作
9.2.2 示例9.2：討論環(huán)境問(wèn)題
9.2.3 示例9.3：聽(tīng)力中理解細(xì)節(jié)信息
9.2.4 示例9.4：閱讀中理解銜接
第十章 組合測(cè)評(píng)任務(wù)研發(fā)課堂測(cè)評(píng)
10.1 什么是藍(lán)圖？
10.2 如何用藍(lán)圖指導(dǎo)測(cè)評(píng)研發(fā)？
10.3 如何用藍(lán)圖進(jìn)行質(zhì)量控制？
10.3.1 比較測(cè)評(píng)任務(wù)與教學(xué)任務(wù)
10.3.2 比較不同測(cè)評(píng)中的任務(wù)
第十一章 施測(cè)程序和指令
11.1 為什么要明確施測(cè)程序？
11.2 施測(cè)程序
11.2.1 準(zhǔn)備測(cè)評(píng)場(chǎng)景
11.2.2 提供輕松的測(cè)評(píng)環(huán)境
11.2.3 發(fā)布指令
11.2.4 何時(shí)給出指令？
11.2.5 如何讓指令可理解？
11.2.6 指令需要多詳細(xì)？
第十二章 評(píng)定學(xué)生的測(cè)評(píng)表現(xiàn)和報(bào)告結(jié)果
12.1 對(duì)單個(gè)測(cè)評(píng)任務(wù)或題目進(jìn)行評(píng)分
12.2 不同類型的評(píng)分方法
12.2.1 按成功完成的任務(wù)數(shù)進(jìn)行評(píng)分
12.2.2 按語(yǔ)言能力水平進(jìn)行評(píng)分
12.3 計(jì)算總分和報(bào)告結(jié)果
12.3.1 單項(xiàng)測(cè)評(píng)的總分
12.3.2 基于多項(xiàng)測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)
12.3.3 報(bào)告學(xué)生學(xué)業(yè)情況的方法
12.4 參考文獻(xiàn)
第四部分：課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng)示例
測(cè)評(píng)示例
示例1：口語(yǔ)：描述動(dòng)物（少兒，初級(jí)）
示例2：閱讀：格林威治小鎮(zhèn)，句子填空（青少年或成人，高級(jí)）
示例3：口語(yǔ)：描述我*喜歡的地方（青少年，中級(jí)）
示例4：聽(tīng)力：回答關(guān)于業(yè)余活動(dòng)的問(wèn)題（青少年，中級(jí)）
示例5：聽(tīng)力：回答關(guān)于生命中*美好的時(shí)刻的問(wèn)題（青少年，初級(jí)）
示例6：寫作：描述樂(lè)器（青少年，中級(jí)）
示例7：口語(yǔ)：討論環(huán)境問(wèn)題（青少年或成人，高級(jí)）
示例8：寫作：求職信（青少年或成人，高級(jí)）
示例9：閱讀：標(biāo)題匹配，街頭藝術(shù)（青少年，中級(jí)）
附錄1 使用語(yǔ)言測(cè)評(píng)前需要思考的問(wèn)題清單
附錄2 測(cè)評(píng)任務(wù)模板的組成部分
附錄3 第二章 和第三章活動(dòng)的參考答案
術(shù)語(yǔ)表
延伸閱讀建議
索引
展開(kāi)全部
面向教師的課堂語(yǔ)言測(cè)評(píng) 作者簡(jiǎn)介
Lyle Bachman【著】，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系終身教授。
Barbara Damböck【著】，德國(guó)迪林根教師培訓(xùn)學(xué)院教授。
何蓮珍【譯】，浙江大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所所長(zhǎng)，教育 部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)副主席。研究領(lǐng)域：語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估、外語(yǔ)教學(xué)方法、語(yǔ)篇分析。
閔尚超【譯】，浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師。兼任中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、副秘書長(zhǎng)、亞洲語(yǔ)言測(cè)試學(xué)會(huì)提名委員會(huì)委員。研究領(lǐng)域：語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估。
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