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高水平數學教學的理念與實踐 版權信息
- ISBN：9787533498054
- 條形碼：9787533498054 ; 978-7-5334-9805-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高水平數學教學的理念與實踐 內容簡介
本書采用專題形式，通過理論與實踐相結合的方式，把現代教學理念的運用與所遴選的高中數學教材中的核心概念、重要原理進行有機融合。通過理論解讀和案例分析的方法，融現代教學理念運用與數學核心知識教學為一體，介紹高水平數學教學設計的理念與方法，由此構建了內容專題。這些專題具有以下特點：一是所選的理論視角均為近年來熱議的話題，既有老生常談、常談常新的理念，也有新概念、新名詞、新思想，這些理論或理念相對于數學教學而言具有重要的指導意義；二是所遴選的學科內容來自于高中數學的主干知識和核心內容，這些內容均是數學的基本概念、基本原理和基本方法，在高中數學中具有基礎性的地位和作用；三是這些教學理念運用和數學核心知識的融合，并非隨機的、機械的。
高水平數學教學的理念與實踐 目錄
上篇 認識論的視角
1高水平數學教學“教什么”
2高水平數學教學“怎么教”
3教學不是“告訴”行為
4數學教學應“講道理”——以“向量及其運算”教學為例5別被理念綁架教學
6別被定義遮蔽概念
7另眼看教學難點
8另眼看課堂導入
9數學解題需要套路嗎
10數學教學勿“想當然”
11“病態”數學教學問診
12數學教學問題面面觀
13高水平教師應樹立的數學觀
14數學理解的“五視角”
15數學素養提升的“六維度”
下篇 實踐論的視角1高水平數學教學應這樣教——以“函數的單調性”教學為例2基于多元表征的數學教學設計——以“基本不等式”教學為例3基于核心素養培養的數學教學設計——以“橢圓及其標準方程”教學為例4基于同理心的數學教學設計——以“余弦定理”教學為例5基于理解性學習的數學教學設計——以“向量的數量積”教學為例6數學學科德育的實踐——以“辯證思維”培養為例7數學結構化教學的理解與實施
8注重內容前后銜接促進知識邏輯生長——以“二項式定理”教學為例9基于三種學習理論整合的數學概念教學設計——以“函數的概念”教學為例10立足數學概念本質促進知識自然生成——以“任意角的三角函數”教學為例11基于稚化思維的數學教學設計——以“等比數列的前n項和”教學為例12基于探究學習的數學教學策略——以“直線方向向量和平面法向量”教學為例13基于邏輯推理素養培養的數學教學設計——以“函數的奇偶性”教學為例14基于數學理解的數學教學設計——以“弧度制”教學為例15基于深度學習的數學教學設計——以“二面角”教學為例16基于HPM的數學教學設計——以“復數的概念”教學為例17基于“問題鏈”的數學教學設計——以“對數的概念”教學為例18基于數學思想方法的教學設計——以“等差數列的前n項和”教學為例19基于Geogebra運用的數學教學設計——以“平面向量基本定理”教學為例20基于學習進階的數學教學設計——以“正弦定理”教學為例21基于幾何畫板的數學教學設計——以“y=Asin（ωx φ）的圖象”教學為例22基于數學運算素養培養的數學教學設計——以“點到直線的距離”教學為例
參考文獻/
展開全部
高水平數學教學的理念與實踐 作者簡介
李祎，福建師范大學教授，博士生導師，主要從事數學教育研究。先后在《教育研究》等學術刊物發表論文120余篇，其中60多篇為核心期刊或被人大復印轉載；出版著作教材多部，代表作有《數學教學生成論》、《數學教學方法論》、《中小學數學中的“為什么”》等。主持全國教育科學“十一五”規劃課題、教育人文社會科學研究規劃基金、福建省社會科學規劃項目等多項學術課題研究，主持教師教育國家精品資源共享課《中學數學教學設計》、福建省卓越教師培養計劃改革項目等多項教改課題研究。專著《數學教學生成論》于2009年獲福建省第八屆社會科學優秀成果獎，教材《中學數學教學設計》于2018年獲福建省第十二屆社會科學優秀成果獎。
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