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包郵 向工程師一樣學(xué)習(xí):指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究
作者：張朝暉
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
440
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向工程師一樣學(xué)習(xí):指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576045741
- 條形碼：9787576045741 ; 978-7-5760-4574-1
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
向工程師一樣學(xué)習(xí):指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究 本書特色
高中學(xué)校實(shí)施科創(chuàng)教育、建設(shè)特色高中的探索。
隨著國(guó)家對(duì)科創(chuàng)人才的需求越來(lái)越大，科創(chuàng)教育也變得越來(lái)越迫切。高中階段的科創(chuàng)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，能夠?yàn)閷W(xué)生的大學(xué)專業(yè)選擇和創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供有力支撐。那么，高中學(xué)校如何實(shí)施科創(chuàng)教育？
本書內(nèi)容翔實(shí)，案例豐富，呈現(xiàn)了一個(gè)比較完善的培育高中生工程素養(yǎng)的課程體系。本書雖是上海理工大學(xué)附屬中學(xué)自身的實(shí)踐成果，但其分享的課程思路和教學(xué)案例對(duì)于高中辦學(xué)具有參考價(jià)值。
向工程師一樣學(xué)習(xí):指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《像工程師一樣學(xué)習(xí)——指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究》一書，全面展示了上海理工大學(xué)附屬中學(xué)在建設(shè)特色高中的過(guò)程中，對(duì)高中生“工程素養(yǎng)”培育的思考和實(shí)踐。本書從理論和實(shí)踐兩方面，全景式地展現(xiàn)了一所“特色高中”在理論創(chuàng)新、課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)、制度完善等方面的思考和成果，為“特色高中”的建設(shè)提供了鮮活的案例和可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
向工程師一樣學(xué)習(xí):指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究 目錄
序一
序二 **章 指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)總論
**節(jié) 研究概況
第二節(jié) 理論研究
第三節(jié) 實(shí)踐研究
第四節(jié) 文獻(xiàn)研究 第二章 高中生工程素養(yǎng)培育通識(shí)課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) 通識(shí)課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) 通識(shí)課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) 通識(shí)課程的教學(xué)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) 通識(shí)課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第三章 高中生工程素養(yǎng)培育“工程與科學(xué)”課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) “工程與科學(xué)”課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) “工程與科學(xué)”課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) “工程與科學(xué)”課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) “工程與科學(xué)”課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第四章 高中生工程素養(yǎng)培育“工程與技術(shù)”課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) “工程與技術(shù)”課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) “工程與技術(shù)”課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) “工程與技術(shù)”課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) “工程與技術(shù)”課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第五章 高中生工程素養(yǎng)培育“工程與藝術(shù)”課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第六章 高中生工程素養(yǎng)培育綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 附 件 指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)與實(shí)施的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱
附件一 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生版)
附件二 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷(教師版)
附件三 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施訪談提綱(學(xué)生版)
附件四 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施訪談提綱(教師版)
序二 **章 指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)總論
**節(jié) 研究概況
第二節(jié) 理論研究
第三節(jié) 實(shí)踐研究
第四節(jié) 文獻(xiàn)研究 第二章 高中生工程素養(yǎng)培育通識(shí)課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) 通識(shí)課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) 通識(shí)課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) 通識(shí)課程的教學(xué)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) 通識(shí)課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第三章 高中生工程素養(yǎng)培育“工程與科學(xué)”課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) “工程與科學(xué)”課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) “工程與科學(xué)”課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) “工程與科學(xué)”課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) “工程與科學(xué)”課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第四章 高中生工程素養(yǎng)培育“工程與技術(shù)”課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) “工程與技術(shù)”課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) “工程與技術(shù)”課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) “工程與技術(shù)”課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) “工程與技術(shù)”課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第五章 高中生工程素養(yǎng)培育“工程與藝術(shù)”課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) “工程與藝術(shù)”課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 第六章 高中生工程素養(yǎng)培育綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的研究與實(shí)踐
**節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的實(shí)踐研究
第二節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的實(shí)施內(nèi)容
第三節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的活動(dòng)方案與活動(dòng)案例
第四節(jié) 綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的學(xué)生發(fā)展個(gè)案 附 件 指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)與實(shí)施的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱
附件一 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生版)
附件二 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷(教師版)
附件三 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施訪談提綱(學(xué)生版)
附件四 普通高中特色課程開發(fā)與實(shí)施訪談提綱(教師版)
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向工程師一樣學(xué)習(xí):指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究 作者簡(jiǎn)介
張朝暉
2018年4月至2023年9月任上海理工大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事教育教學(xué)和管理工作，發(fā)表教育論文十余篇。
在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校以“尚理”為辦學(xué)理念，以高中生“工程素養(yǎng)”培育為辦學(xué)特色，依托上海理工大學(xué)，整合各類教育資源，將“建設(shè)‘尚理文化’底蘊(yùn)深厚、‘工程素養(yǎng)’特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)附中”作為辦學(xué)目標(biāo)。2019年，學(xué)校被上海市教育委員會(huì)命名為“上海市特色普通高中”。
近年來(lái)，學(xué)校完成新一輪課程規(guī)劃的編制，充分落實(shí)國(guó)家課程，完善了“雙新”背景下指向高中生工程素養(yǎng)培育的課程體系，探索了國(guó)家課程與校本課程一體化的實(shí)施路徑。學(xué)校的研究課題“指向高中生工程素養(yǎng)培育的特色課程群開發(fā)研究”獲2022年度上海市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，另有多項(xiàng)教育教學(xué)研究成果獲區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。
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