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讓改變發生:學校改進視角下的辦學思考與時間敘事 版權信息
- ISBN：9787576046472
- 條形碼：9787576046472 ; 978-7-5760-4647-2
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓改變發生:學校改進視角下的辦學思考與時間敘事 本書特色
觀學校智慧促教育改革，成己、成人、成事，讓改變發生 學校改進是一種系統且持久的深度變革，是推動學校內涵式發展的有效路徑，是落實立德樹人根本任務的有益探索。本書依托意義深刻的教育理論系統透視學校改進的實踐智慧，運用真實生動的教育故事立體展現學校改進的實踐脈絡，切實促進了多元教育主體的協同共進，充分彰顯了基礎教育改革的魅力所在。相信本書所蘊含的理論思考與實踐智慧將會啟迪更多的學校管理者續寫成己、成人、成事的新篇章，賦能更多的教育主體構建參與、認同、引領的新格局，助力學校改進實踐向更科學、更專業、更全面的方向持續發展，從而整體提升學校辦學品質，實現教育高質量發展。
讓改變發生:學校改進視角下的辦學思考與時間敘事 內容簡介
《讓改變發生：學校改進視角下的辦學思考與實踐敘事》圍繞一位特級校長的辦學經歷與經驗，以學校改進為視角來重新審視學校教育教學變革的實踐。通過系統梳理學校改進的前沿理論，從不同的維度闡釋學校改變發生的實踐邏輯；通過具體生動的實踐敘事，揭示“事在人為”“穩中求變”“以變破局”的改變過程與機制，即校長的改變——發展中謀事、教師的改變——教改中干事、學生的改變——行動中成事、家長的改變——共贏中理事；通過思考與行動的交融，彰顯一位特級校長對于學校應該改進什么、如何改進與改進成效的實踐探索和辦學智慧。
讓改變發生:學校改進視角下的辦學思考與時間敘事 目錄
自序 相信改變的力量 /1
一、回憶改變的時光/1
二、譜寫改變的故事/2
三、繪就改變的色彩/3 前言 學校改進的理性思考 /1
一、學校改進的內涵特征/1
二、學校改進的歷史溯源/3
三、學校改進的現實境況/6
四、學校改進的影響因素/7
五、學校改進的實踐路徑/8 **章 校長的改變———達人中成己 /1
**節 入情——浸潤心靈深處，是真誠，更是應變 / 3
一、真實地面對/3
二、真情地對待/10
三、真心地幫助/15
四、真誠地處理/21
第二節 入理——規劃學校發展，是點燃，更是漸變 / 25
一、學校發展規劃的認知/26
二、學校發展規劃的實踐/29
第三節 入境——加強文化建設，是賦予，更是質變 / 34
一、培育文化:由外而內是滲透的力量/35
二、認同文化:由內而外是浸潤的力量/42
三、創造文化:內外平衡是生長的力量/44
第四節 入微——發揚細節力量，是凝聚，更是量變 / 49
一、常態化地做好一件小事/50
二、持續性地做好一件小事/52
三、創造性地做好一件小事/53
第五節 入我——提升內涵修養，是修煉，更是蝶變 / 55
一、以學習促成長/57
二、以行動促成長/59
三、以反思促成長/61
四、以初心促成長/63 第二章 教師的改變———共事中成人 /65
**節 決勝中層——巧用勢能，促進學校工作轉型 / 67
一、錘煉中層領導力,樹立全局性視野/68
二、提升中層思維力,創造積極性變化/72
三、激發中層共情力,解決復雜性問題/75
第二節 點燃教師——承接愿景，實現學校工作升維 / 77
一、形塑共同愿景/79
二、關注教師差異/83
第三節 重構組織——優化學校工作氛圍 / 93
一、看見的狀態———滋養教師/94
二、聽見的力量———信任教師/98
三、承諾的可貴———激活教師/101 第三章 學生的改變———行動中成長 /105
**節 課堂變革——探索以學為中心的課堂 / 107
一、思考課堂,強調多元主體對話/108
二、品讀課堂,凸顯教師教學特色/110
三、研究課堂,提升課堂教學品質/114
第二節 活動體驗——走進學生內心世界 / 122
一、活動課程系列化,提升儀式感/124
二、活動參與全員化,提升參與感/139
三、活動課程主體化,獲得成就感/146
第三節 項目實踐——變革學生學習方式 / 150
一、學校項目化學習的發展歷程/151
二、活動項目化學習實踐案例/156
第四章 家校的改變———合作中成事 /167
**節 傾聽·連接·協商——以合作引領家校觀念轉變 / 169
一、傾聽———合作的前提/170
二、連接———合作的中介/173
三、協商———合作的方式/176
第二節 陪伴·理解·支持——以合作帶動親子互動優化 / 179
一、陪伴———創造互動的空間/180
二、理解———建立互動的前提/182
三、支持———提高互動的質量/184 后記 /188
一、回憶改變的時光/1
二、譜寫改變的故事/2
三、繪就改變的色彩/3 前言 學校改進的理性思考 /1
一、學校改進的內涵特征/1
二、學校改進的歷史溯源/3
三、學校改進的現實境況/6
四、學校改進的影響因素/7
五、學校改進的實踐路徑/8 **章 校長的改變———達人中成己 /1
**節 入情——浸潤心靈深處，是真誠，更是應變 / 3
一、真實地面對/3
二、真情地對待/10
三、真心地幫助/15
四、真誠地處理/21
第二節 入理——規劃學校發展，是點燃，更是漸變 / 25
一、學校發展規劃的認知/26
二、學校發展規劃的實踐/29
第三節 入境——加強文化建設，是賦予，更是質變 / 34
一、培育文化:由外而內是滲透的力量/35
二、認同文化:由內而外是浸潤的力量/42
三、創造文化:內外平衡是生長的力量/44
第四節 入微——發揚細節力量，是凝聚，更是量變 / 49
一、常態化地做好一件小事/50
二、持續性地做好一件小事/52
三、創造性地做好一件小事/53
第五節 入我——提升內涵修養，是修煉，更是蝶變 / 55
一、以學習促成長/57
二、以行動促成長/59
三、以反思促成長/61
四、以初心促成長/63 第二章 教師的改變———共事中成人 /65
**節 決勝中層——巧用勢能，促進學校工作轉型 / 67
一、錘煉中層領導力,樹立全局性視野/68
二、提升中層思維力,創造積極性變化/72
三、激發中層共情力,解決復雜性問題/75
第二節 點燃教師——承接愿景，實現學校工作升維 / 77
一、形塑共同愿景/79
二、關注教師差異/83
第三節 重構組織——優化學校工作氛圍 / 93
一、看見的狀態———滋養教師/94
二、聽見的力量———信任教師/98
三、承諾的可貴———激活教師/101 第三章 學生的改變———行動中成長 /105
**節 課堂變革——探索以學為中心的課堂 / 107
一、思考課堂,強調多元主體對話/108
二、品讀課堂,凸顯教師教學特色/110
三、研究課堂,提升課堂教學品質/114
第二節 活動體驗——走進學生內心世界 / 122
一、活動課程系列化,提升儀式感/124
二、活動參與全員化,提升參與感/139
三、活動課程主體化,獲得成就感/146
第三節 項目實踐——變革學生學習方式 / 150
一、學校項目化學習的發展歷程/151
二、活動項目化學習實踐案例/156
第四章 家校的改變———合作中成事 /167
**節 傾聽·連接·協商——以合作引領家校觀念轉變 / 169
一、傾聽———合作的前提/170
二、連接———合作的中介/173
三、協商———合作的方式/176
第二節 陪伴·理解·支持——以合作帶動親子互動優化 / 179
一、陪伴———創造互動的空間/180
二、理解———建立互動的前提/182
三、支持———提高互動的質量/184 后記 /188
展開全部
讓改變發生:學校改進視角下的辦學思考與時間敘事 作者簡介
鄔曉玲，上海市浦東新區上南實驗小學校長、黨支部書記，上海市浦東新區新場實驗小學校長。上海市特級校長、上海市督學。教育 部“國培計劃”全國小學優秀校長高級研究班學員、全國小學骨干校長高級研修班學員、長三角中小學名校長聯合培養工程學員。曾榮獲上海市園丁獎、上海市新長征突擊手、全國示范性勞動競賽浦東先進個人、新區教育系統十大杰出青年等榮譽稱號。主持過全國教育科學“十一五”規劃教育 部重點課題、多項區級課題獲獎。撰寫的30多篇文章發表在全國、市、區刊物上。在實踐中，堅守教育的初心、追求教育的夢想。
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